在科学活动的过程中.

1、在科学活动的过程中，如何提高幼儿的观察能力科学教育的目的是对幼儿进行科学知识，科学方法和科学思想的 启蒙，促进幼儿认知能力的发展。观察能力是认知能力发展的一个重 要方面。观察是积累知识的起点，是科学发现的开端，任何学习，联 系实际的科学研究和艺术创作， 都始于对自然和社会现象的精细观察。 作为一名小班的教师，如何在幼儿科学活动的过程中，提高幼儿的观 察能力呢？我一直在思考和不断地尝试。创设有利于培养幼儿观察能力的环境心理学研究证明， 创造有利于幼儿观察的良好环境是培养幼儿观察 能力的重要保障。1 不断丰富自然角的内容。除了种植花草， 观察大蒜发芽、生长， 各种种子的标本外，还饲 养了小金鱼、乌

2、龟等。孩子们看到各种动植物在自然角里都特别 高兴，一有时间就去看看它们。 有的说大蒜快干了， 我要给它浇 点水。有的说小金鱼饿了。 我把我的饼干喂给它吃。 这些都是幼 儿通过细心观察发现的。2 充分利用家长资源，共同创设良好的环境。 由于科学活动需要大量的资料、 图片。于是我们发动家长帮助幼 儿一起收集。如：动物图片、天气图片、食物图片、秋天的落叶 等等，由幼儿和教师共同完成的 谁来陪我洗澡 、树叶宝宝真 美丽、美丽的彩虹、均衡饮食身体好等主题墙饰， 就是在 家长们的密切配合下完成的。每当孩子看到这些美丽的墙饰时， 都会自豪地说：“那个彩虹图片是我和爸爸一起在网上找的” “老 虎的图片是我和妈

3、妈从画报上面剪下来的。 ”对于这些自己收集 制作的科学图片，幼儿也观察的特别认真仔细。利用多种教育形式，培养幼儿观察的兴趣。 观察的前提是“注意” ，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他 们只有对某事某物产生浓厚兴趣时，注意力才会集中。即观察注意 受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、 美国学者杜威都认为 “兴 趣是刺激儿童学习的最好形式。 ” 1 到大自然中去观察。幼儿天生具有强烈的好奇心， 其实在大千世界中有无数孩子感兴 趣的事物。因此，只要有机会，我们就会以户外活动、游戏、散 步等方式带幼儿到大自然中去观察。 秋天到了，孩子们会问：“树 叶怎么都落在地上了？”“小草怎么都变黄了？”“菊花和鸡

4、冠花 为什么在秋天开放？” 这种好奇多问就是幼儿观察的结果， 也是 幼儿求知欲闪现的火花。 教师及时地抓住了这样的教育契机， 生 成了课程：彩色世界。幼儿通过找颜色 、秋天的树叶、 彩色车轮印等一系列和颜色有关的活动，认识了多种颜色； 提高了观察能力；对科学现象产生了浓厚的观察兴趣！2 在游戏中观察。 游戏是幼儿普遍感兴趣的活动。它能使幼儿的注意力高度集中， 关注到游戏活动中的各种事物和现象。 例如：音乐游戏小红帽 中，幼儿能说出各种红色食物的名称， 能模仿成年人买菜的动作 和语言，就是他们平时认真观察的结果。 在美工活动瓶子宝宝 中，幼儿通过观察知道毛线、皱纹纸、 布条等柔软的材料，可以 用

5、来缠绕在瓶口处做瓶子宝宝的头发， 而不干胶、 橡皮泥等有粘 性的材料可以用来做娃娃的五官。 有些幼儿不但能自己完成一个 非常漂亮的瓶子宝宝作品， 同时还能观察到其他幼儿的作品中有 哪些不足之处。 区角游戏时，幼儿能通过观察了解各种玩具的玩 法，在玩娃娃家时， 有的幼儿会说：“这是烧水的壶”“这是炒菜 用的锅”“要把煤气打开才能炒菜。 ”这些都是幼儿观察能力提升 的种种表现。3 在科学实验活动中观察。 “纲要”提出：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受 外界的刺激”，儿童学习必须是一种主动的过程。皮亚杰的建构 论也指出， 2 7 岁幼儿处于前操作期的发展阶段。即幼儿是在 主动操作的活动中，

6、 是在与环境互动的过程中认知的。 根据幼儿 的这一特点，以操作实验为主的科学探究活动应是幼儿获得知识 经验、体验情感、 提高能力的有效途径。 而幼儿对于这类动手操 作活动的兴趣也是非常浓厚的。在泡泡真有趣科学活动中。 教师给幼儿提供了水、洗洁精、 杯子、吸管等多种材料， 但没有 告诉幼儿泡泡水是怎样调配出来的。 幼儿要靠自己的观察和实际 动手操作来完成泡泡水的制作。 这个“艰巨”的任务引起了幼儿 极大兴趣和探索发现的欲望。 能力强的幼儿先动了起来， 他们从 洗洁精瓶中倒出一些洗洁精再加上水， 用吸管蘸取后一吹， 居然 成功的吹出了泡泡。 这时幼儿体验到的喜悦是无以伦比的， 而其 他幼儿通过对成

7、功幼儿的观察，也很快制作出了自己的泡泡水。 教师对幼儿这种成功经验再加以引导和强化， 对促进幼儿观察兴 趣和观察能力的提高是十分有益的。三 教会幼儿观察的方法，培养幼儿善于观察。有了观察的兴趣，还必须在观察方法上加以指导。孩子并不是天生 善于观察。幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察 事物，而是东看看西瞧瞧，就会把观察事物的重要特征遗漏掉。不 但达不到观察的目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活 中教会幼儿观察事物的一些方法，让幼儿学会有目的的、自主全面 的、细致的观察事物的能力是很有必要的。1 顺序观察法。幼儿往往不会有顺序地仔细观察，而只注意那些色彩鲜艳，特征明 显的部分

8、，对一些细微的部分容易忽视。在观察活动中，应逐步引 导幼儿有顺序地进行观察。在科学活动我的身体中，教师用一 首好听的儿歌头发、肩膀、膝盖、脚让幼儿自上而下地观察自 己和同伴的身体特征，而不是单一地说教，这种寓教于乐的方法深 受幼儿喜爱。 幼儿在游戏的过程中， 自然地学会按顺序观察的方法。 根据不同的对象还有不同的观察顺序， 如先整体后局部， 从上到下， 由远及近等。指导幼儿按一定顺序观察事物，经常训练，可使幼儿 观察逐步全面深入，思维活动趋于有序性和系统性。2 比较观察法。有比较才有鉴别。指导幼儿进行比较性观察，就是让幼儿观察两种 以上的事物，比较它们在异同。让幼儿进行分析、比较、判断、思 考

9、。有利于提高辨别、分析、概括事物的能力和抽象思维能力。例 如科学活动谁褪色了 ，教师为幼儿提供了三种不同质地的红纸， 幼儿来比较。通过观察，幼儿发现它们共同的特征都是纸，都可以 用于手工的制作，都是红色等。又找了它们的区别：皱纹纸软，手 工纸硬，糖纸一摸还会发出脆响声。当他们放入水中时，皱纹纸会 产生褪色的现象，而手工纸和糖纸不会褪色，这种比较观察的方法 能使幼儿把握各种事物的异同、现象的变化，以及事物之间的某些 内在联系，对提高幼儿的观察能力具有十分重要的作用。四 引导幼儿有目的多角度进行观察。 敏锐的观察能力来自明确的观察目的和任务。 因为观察目的和任务 制约着观察的选择性和有意性。 为了

10、使幼儿学会深入而持久的观察 了解事物。在活动中，我们常常采用设疑的方式，使幼儿明确所要 观察事物或观察现象的要求，知道从观察中寻找什么，使观察按一 定的目的进行。例如在颜色变变变活动中，我首先让幼儿自由 的玩色。幼儿全身心的投入活动中，在他们的画纸上产生了除三原 色外的多种颜色，这时我问： “老师只给了小朋友三种颜色，为什 么会出现了这么多不同的颜色呢？”幼儿经过实验得出了结论：颜 色混合在一起产生了变色的现象。 由于幼儿认知水平和心理特征的 限制，他们观察了解事物是比较粗浅的、表面化的，而且观察的兴 趣保持时间短，我适时提问设疑，把幼儿的目光和思维引向对事物 观察的本质特征的观察，让幼儿带着

11、问题去进一步观察“紫色和橙 色是哪两种颜色调配出来的呢？” 有的小朋友说是蓝色和黄色调配 出来的，“真的吗 ？”幼儿带着疑问去操作、验证得出了正确的结 论。本次活动，由于教师的适时提问、设疑，引导幼儿转换观察的 目标，不但有效地激发了幼儿的好奇心，还把观察活动引向纵深， 延续了幼儿对事物的观察时间，加强了观察的持续性。从而使幼儿 始终愉快地探索颜色变化的过程，并从中获得经验与成长。观察是科学探究过程中一种基本和普遍的能力。 捷克著名教育 家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西 中来，同时观察越多，获得的知识越固牢。 ”幼儿观察能力的提高 不仅对于科学探索活动有益，其对于幼儿的思维发展，语言表达能 力的发展也十分有益。通过一学期的研究和探索，我班幼儿的观察 能力有了明显的提高。幼儿善于思考、思维敏锐，对科学探索活动 的兴趣也更加浓厚了。 孩子们经常把自己的新发现告诉同伴和老师 “雪花有六片花瓣” “玩具