家园教育一致性伍云凤

1、关于家庭与幼儿园教育一致性的调查研究花垣县吉卫镇中心幼儿园伍云凤摘要 在现代，大教育的观念已经深入人心，人们对教育生态的日益关注，幼儿园已经不可能在关起门来办教育了。幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性 , 如果家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从 , 而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。要提高幼儿园教育质量, 必须认真研究幼儿的家庭教育状况,分析幼儿家庭教育的特点, 使家庭教育与幼儿园教育协调一致, 这样才能取得良好的教学效果. 因此对于幼儿园来说 , 建立良好的家园合作关系意义重大。关键词 ：家庭教育 幼儿园教育 协调一致 家园合作 .引言新

2、颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”几年来，我园先后尝试、探索出了许多家园共育的形式，与家长建立起真诚的伙伴、互动关系，既提供机会使教师和家长之间互相交流，共同分享先进的教育经验， 又通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法展开家庭教育，使教育形成合力。一、概念（一）、家庭教育 ：在家庭生活中发生的，是以亲子关系为中心，以培养社会需用的人为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，家庭（主要指父母）对个体（一般指儿童青少年）产生的影响作用。（二）、幼儿

3、教育： 特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。（三）家园合作的目的： 帮助家长与孩子、家庭与教师、家庭与教育工作团体沟通，使整个社会都来关心孩子的发展， 从而保证孩子的健康成长； 为家长和教师提供相互支持的环境， 使孩子从中获得安全感， 满足孩子的行为需要； 为家长提供合作和参与的场所， 在这一场所中， 鼓励每一位家长去观察和讨论自己的孩子与其他孩子的发展和成长问题，满足家长的参与愿望与体会互惠的感受。二、家园合作的现状（一）家庭教育的现状1. 我国是一个拥有数千年历史，近 13 亿人口的大国，传统观念影响深远。面对社会的改革与发展， 加强对家庭教育的指导科学的实施家庭教育已经成为社会

4、的需求。但是，由于传统观念的影响和人们对家庭教育还缺乏全面、 正确的的理解，导致在家庭教育行为中还存在许多需要解决的问题。2. 家庭教育观念的复杂性3. 家庭教育内容、方式的片面性4. 家长素质的落后5. 家庭教育理论研究的浅薄性（二）幼儿教育的现状1. 幼儿教育的数量不能满足庞大的的适龄儿童的教育需求。2003 年教育部学前教育改革和发展纲要规定到 2007 年， 3-6 岁儿童受教育率达到 55%， 5-6 岁达到 80%，大中城市普及 3-6 岁幼儿教育。但是基于中国庞大学龄人口基数， 即使能够实现这一计划， 徘徊在幼儿园大门之外不能接受幼儿教育的适龄儿童人数仍然十分巨大。2. 幼儿教育

5、的质量不能满足受教育者日益提高的教育需求。教师队伍严重不足，教师质量不高，管理混乱，规章不健全，教育质量难以监管，资金缺口大，基础设施严重不足所造成的质量问题，有限资源配置不均衡，总体水平不高的教育质量，城乡之间、城市优质园与薄弱园之间巨大质量差异3. 幼儿教育和新的课程改革任务艰巨。我国的教育金费不足因此教育质量难以保证（占全部教育金费的1.2%-1.3%），尤其农村幼儿园条件简陋、 设施匮乏。这种情况下要满足实施新的课程目标所要求的各项条件，从而保证教学目标的全面实现，就更加的艰难。不但如此，新的课程理念对教师、教学设施、教学环境都提出了更高的要求。例如：我们鼓励幼儿主动探索， 让幼儿成为

6、课堂的主题， 老师只是辅助学习，不再是灌入式的教学方法，这是一个进步。但是，需要提供足够数量的材料。就拿语言学习来说，需提供大量的各种类型图书，让幼儿反复阅读、理解、消化，需教师对幼儿的个别关注，帮助幼儿在个别（自主）阅读中学习掌握语言。因此教学的物质条件不够丰富， 不能满足幼儿探索需求， 不能给予适时帮助时， 就会影响幼儿学习语言效率，也难达到预定教学目标。（三）家园合作的问题在幼儿园的实践中，我通过细节发现了幼儿的家长都不是特别的愿意和幼儿园的老师交流， 了解自己孩子的情况。 每当家长接送小朋友的时候他们都是接了就走，不会了解孩子在幼儿园的一日生活情况。 甚至幼儿家长根本就不会到班上来。我

7、所在的班级是大班， 大班面临着入小学的问题， 我们班组织开展了一次 “幼小衔接”的主题班会，邀请每位家长来园参加。可是有的家长也没有来，在现场我发现即使是来了的家长也没有认真的听老师讲幼小衔接的注意事项。 通过这些细节我们可以发现家长和老师之间的交流真的是太少了。 因此我们应该注意家园合作的重要性。三、家庭教育与幼儿园合作的实施与具体情况家长要经常到幼儿园与教师联系，主动沟通，不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配合， 针对孩子的优缺点， 及时给予表扬或纠正。良好的习惯对孩子的成功起着很大的作用。许多中外科学家成长的事实都说明， 从小养成良好的行为习惯，将会使孩

8、子受益终身； 而养成不良的习惯，则贻害无穷。正如英国哲学家培根说：“习惯是一种顽强的力量，这可以主宰人生。 ”要培养幼儿良好的行为习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还要求家长积极地配合，与教师一起研究幼儿的个性特点，找出原因，与教师在孩子的教育问题上达成共识，取得教育孩子协调一致性， 配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育。（一）、如何保持家园教育的一致性家园共育1. 走出家教误区首先，家长要明确教育孩子的责任， 明确家庭教育是终生的， 幼儿园教育是暂时性的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有部分家长总认为，把孩子送进幼儿园， 无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，

9、极少甚至从不过问孩子在园的行为表现。 更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。要知道父母是家庭教育的实施者， 是孩子的第一任教师， 是孩子成长的摇篮；家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。其次，家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合， 科学地爱孩子。在对孩子的教育态度上， 有的家长对孩子过分严厉苛求， 对孩子的差错动辄训斥；有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺， 无原则地迁就， 过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。 要知道爱不能代替教育， 严格要求是爱的体现，正如法国教育家卢梭所说：“有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。”再次，家长要树立

10、正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展。有部分家长送孩子到幼儿园， 只关心孩子所学知识的多少， 却从不过问孩子的行为表现，甚至对老师反映孩子的不足之处，从不究其原因，只喜欢老师报“喜”不报“忧”，久而久之，使孩子形成不良行为习惯。2. 积极配合，与幼儿园教育同步首先，家长要密切、 主动地配合班任教师实施教育计划， 正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进， 巩固教育成果。 如对孩子的生活、学习上的要求，要家园一致，给孩子明确的生活准则，培养其良好的习惯。其次，家长要多到幼儿园与教师联系， 主动沟通， 不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师， 共同协调配合

11、， 针对孩子的优缺点， 及时给予表扬或纠正。（二）、积极参与幼儿园的家长活动，重视家园联系家长积极参与幼儿园举办的各种家长开放日活动，注意及时与班任老师联系，这不仅可了解孩子在园的行为表现和各方面的发展， 还可满足孩子的心理需要。此外，家长也必须用教育理论知识武装自己， 提高自己的教育水平， 以充分发挥家庭教育的效能。总之，只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则， 形成方向一致的教育合力，才能在培养幼儿良好行为习惯教育工作中收到事半功倍的效果（三）案例分析1. 基本情况（ 1） . 幼儿的基本情况小濡，男，妈妈辞职在家当全职妈妈，每天和爸爸妈妈在一起（ 2） . 幼儿的基本问题：在幼儿园一日生

12、活中会经常和其他孩子发生冲突，而据老师观察大都是他的言行举止粗鲁造成的。例如，在与同伴的游戏过程中，他总是在活动区的时候，自己一个人拿着自己的玩具在哪里玩，不与他人交流，在老师说收玩具的时候，他会一个人保持沉默的呆在哪里，也不收玩具， 最后还会发脾气的说， 我还没有玩的。在排队时将同伴推推搡搡，或故意扯别人的耳朵。 更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为。 有一次，他在和下朋友玩耍的时候， 因为玩具没有抢赢，就用嘴咬了别人一口。老师发现予以立即制止后，他又差点故伎重演，被反复教育后才停止该危险行为。（3）.家长基本情况：该幼儿妈妈 34 岁，高中文化，辞职在家当全职妈妈。 爸爸 39 岁

13、，是位司机。（ 4） .家长基本问题：在妈妈和奶奶的心中， 孩子无足轻重， 大人和孩子有着不同的活动的方式， 不为小孩子制定任何的规定。孩子没有“长幼有序”的观念，享有很大的自主权。家长不能在言语、行为上有所引导，孩子犹如独自在大海中航行，不知道目标，即使犯错也不自知。 孩子在与别的同伴交往时， 会处处将自己的地位放在最高， 好胜斗强，经常出现攻击行为。2. 研究过程（ 1）调查了解，摸清家庭教育工作现状通过家访，我们调查了幼儿在家中接受的家庭教育情况。 研究分析得出造成问题孩子的家庭教育原因如下： 教育的放任自流更是主要原因。 妈妈给予孩子的温情不够，忽视了和孩子的沟通和交流， 任其自然发展

14、的教育结果是孩子养成了任性、倔强、蛮横无理、爱耍脾气，好惹是生非，爱攻击同伴的个性。奶奶对孩子只养不教，对孩子不良行为姑息纵容，偶尔打骂也是教育无理，束手无策。（ 2） 探索解决家庭育人环境的主要措施和方法查阅相关资料，了解研究放任型家庭子女教育的误区及子女的心理特点。放任型家庭中的家长认同“树大自然直”的观念，对孩子采取漠不关心、放任自流的教养态度和教育方式， 漠视孩子的内心世界和需要， 这种忽略型家庭中生活的儿童会逐渐养成冷酷、攻击、情绪不安等心理。探索实践，为家长提供有效的指导和服务。第一阶段：我们多次通过家访、 电访、个别交流等方式与孩子的爸爸妈妈进行深入交流和沟通。我们让他们了解一些

15、放任型家庭的家教案例， 知道放任对孩子的教育所产生的后果。我们也帮他们分析了孩子现有的一些问题行为、 心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。 我们以比较婉转的方式引导家长对孩子的教育问题引起重视，愿意转变现有的家教观念。第二阶段：在我们的建议下，家长尝试从以下几方面弥补家庭教育的不足：（1）增加与孩子的见面机会，增进与孩子的情感交流。（2）坚持正面引导和教育，采用鼓励表扬为主的教育方式。（3）根据孩子的特点，灵活运用教育方法和策略。（4）家庭进行内部协商，增强家庭教育的协调性。(5 ）和幼儿园教育配合，保持教育的一致性。第三阶段：我们为幼儿建立了个人成长档案，每个月和孩子的爸爸妈妈进行书面

16、交流。包括孩子近期在家和在园的发展情况， 爸爸妈妈和老师各自的教育心得体会， 共同体验教育的成功和发现教育的不足。我们和孩子的奶奶经常以聊天的方式进行沟通， 做好孩子奶奶的家教指导工作。我们尊重孩子奶奶发表的意见， 同时也帮她分析不同教育的利弊， 帮她树立教育孩子的信心，建立正确的教育观念， 也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。我们还经常利用来园、 离园和自由活动时间亲近幼儿， 和该幼儿进行亲切交谈。这样使孩子感受老师的关爱， 也能更有利于孩子接受老师的教育引导， 使他向积极的方向发展。“放任型”的家庭教育，对孩子无力管教或放任不管， 使他们失去家庭温暖，造成孩子的性格孤僻冷漠， 对同伴产生攻

17、击性行为， 造成未成年人伤害事故的隐患。因此，希望通过本课题的研究，使家长用合理的方法教育孩子，在家庭环境中消除孩子攻击性行为造成的伤害事故甚至犯罪的诱发因素和条件。结论家庭与幼儿园的一致性， 主要在于家园合作， 通过我的调查研究得出以下的结论：1通过初步的指导，家长在观念、态度、行为、方式上都有了很大的转变，家教能力与家教质量有了明显的提高。（1）家长逐步树立了正确的教育观，教养方式越来越趋向民主型，他们能重视孩子的心理需要，充分地与孩子进行沟通 , 使亲子之间保持了一种平等的关系，做孩子的“良师益友”。（2）家长的自身素质有了明显提高。自从接受指导后，家长认识到榜样对孩子影响是很大的， 为

18、孩子他们改变不良习惯。 家教指导活动促使家长产生了家教动力，家长开始愿意与孩子加强接触、 沟通，他们能自愿地去探求家教的知识，在不知不觉中改变着自己的教养态度和行为方式。2经过家园合作教育，基本杜绝了孩子的攻击性行为。现在孩子变得懂事，言行举止文明礼貌，能和小朋友比较友好的相处，能适应集体生活。3教师的素质与能力有了提高。教师经常利用课余时间进行学习，并积极开展指导活动，在实践中摸索经验。现在，教师对开展家教指导活动能应付自如，教师的表达能力、交往能力、应变能力、设计方案能力、写作能力都有所提高。4改善家长的教养方式， 在家庭环境中消除子女攻击性行为是可行的、 有效的，在家园的共同努力下，研究对象的攻击性行为得到逐步控制并基本杜绝。5孩子的良好的行为和习惯并不是一朝一夕养成的，教育松懈往往会出现反复现象，需要一定的时间去强化、巩固。所以教师和家长要坚持齐心协力，共同将孩子的攻击性行为转变成亲社会行为。6在家庭环境中消除子女攻击性行为造成的伤害事故甚至犯罪的诱发因素和条件也能为社会和谐发展做出贡献。参考文献 1 胡惠闵德国家园合作实践 J，幼儿教育， 2002, （06） 2 曹丹丹