初中数学的“讲”与“不讲”

1、二、“讲”与“不讲”要依据教学内容和教学难度来确新课程改革课堂教学实践中，不少的专家、学者及一 线教师，总结由了不少在新课程理念下的新的教学模式、新 的教学方法，给教育事业带来了生机、注入了活力，但也存 在不少困惑。本着同伴互相帮助、互相学习、取长补短、共 同提高、一起成长的愿望，本人想就初中数学教学的角度就 教育教学方法怎样巧妙整合、 “讲”与“不讲”如何选择， 谈一点个人的意见。一、“讲”与“不讲”要从师生实际由发新课程倡导以人为本，“讲”与“不讲”要从教师的教 育教学能力，学生原有基础知识、现有思维水平、接受能力 来实施，从“讲”到“少讲”再到“不讲”，要循序渐进,先慢后快，逐步改变。在

2、实施过程中，要以教师能够驾驭、 学生能够接受为原则。洋思中学每节课只讲四分钟，教学效 果却如此惊人，其他学校的教师是很难模仿奏效的。原因很 简单：你的教学能力、教学方法、教学艺术没有达到洋思中 学教师的水平；你的学生的基础也没有训练到洋思中学学生 的水平。教学内容太简单，学生一读书就明确了的，用不着教师 再讲。教学内容太难，学生自学不懂，相互讨论、协作、交 流也很难弄懂，应该由教师讲解，并且要讲深、讲透。教学 内容难度中等的，优生自学能懂，小组合作交流，优生帮助 后进生；能使后进生学懂的，如果时间允许，让学生自主、 合作、探究学习，教师尽量不讲学习内容。但学习方法、知 识性和规律性的东西，教师

3、应对学生进行引导，适当点拨。三、“讲”的艺术“讲”是指讲授法，即教师直接向学生口头传授知识的 教学方法，它是课堂教学中常见的交流的教学方法。它的优 点是省时高效，教师可以在很短的时间里将学生需要掌握的 书本知识、生活经验、技能技巧、规律法则等集中传授给学 生，大大提高课堂效率；它的缺点是学生被动接受，缺乏独 立思考，抑制了学生学习的主动性、积极性和创造性，不利 于学生思想品质和合作精神的培养以及创造能力和社会实 践能力的形成。长时间的讲授显得单调乏味，容易引起学生 听觉神经的疲劳而影响教学效果。所以，在初中数学教学过程中应做到以下几点：1 、学生不懂的、自学不会的教学内容，教师一定要讲清楚、

4、讲到位。 例如： 公式、 法则、 定理、 定律的来龙去脉，要认真讲，才会使学生达到熟练运用，融会贯通。2、初中数学教材中的重点、难点内容，教师必须讲明白、讲透彻。在教学过程中，应适当增添一些新颖的例题或练习题，帮助学生理解、巩固教学的重点、难点内容。3 、 初中数学教材中的思想教育内容， 教师要充分挖掘、延展引申，在点燃学生数学思维火花的同时，要使学生明白做人做事的道理，继承前人的优秀品质和革命精神。4、对科学的学习方法、优秀的学习技巧、良好的学习习惯，要经常讲，长期训练，认真培养，使学生懂得学习的窍门，获得学习成功的快乐。5、对数学思维方法、思辨能力要反复讲，不断训练，逐步提高学生的创新能力

5、，使学生能够根据各种算式的特点合理选择最适宜的计算方法，能根据各种数学题目的特点的分析显示出流畅的思路，获得简捷的解题方案。四、 “不讲”的技巧“不讲”是指要更多地依靠学生自主、合作、探究来学习，它是学生在教师的正确引导、启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组或团队学习的群体作用，通过自我独立探究、小组或团队互相探究，从而在发现问题、提出问题和解决问题的过程中获得知识、形成能力的学习方法。它的优点是尊重学生学习的主体地位和首创精神，有利于培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的品质，有利于促进学生认知、情感、态度与技能等全面而和谐的发展。它的缺点是合作、 探究学习的时间较长， 课堂难以调控，

6、效果不一定理想。所以，在初中数学教学过程中：1、 、 “不讲”不是教师偷懒，而是教师有意识地培养学生在初中数学学习中自主、合作、探究学习的能力。2、 “不讲”教材内容，是因为教材内容比较简单，学生自学就能弄明白，老师可以更好地利用节约出来的时间讲清教学内容的前后联系，使学生对所学知识进一步深化，使所学的零散的数学知识更系统化，条理更清楚。3、 “不讲”浅显的教学内容，教师是为了有更多时间讲深、讲透教材的难点内容，有更多的时间组织、引导学生自主、合作、探究学习其它教学内容。五、 “讲”与“不讲”的辩证统一讲授法的“讲”和自主、合作、探究法的“不讲”各具特色、各有所长，二者优势互补、相互促进、相得益彰、并 行不悖。初中数学教师只要以学生为本，遵循初中数学教育 教学的规律，在教学过程中从实际由发，扬长避短、随机应 变，一切以学生发展为目的， 努力发掘自己的教育教学智慧, 充分发挥自身长处，集中自己的优势，张扬自己的个性，就 一定能够获得令人满意的教育教学效果。总之，“讲”与“不讲”没有确切的界限，要依据学生 的