初中数学学困生的因素分析共4页文档

1、初中数学学困生的因素分析一、外在因素1. 来自学校的压力。 （ 1）学业的压力。对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来，于是，在学习上出现了种种焦虑情形。他们比别人更担心学习，在学习成绩不好时总是提心吊胆。他们在没有完成学习任务之前， 总是担心完不成任务。 甚至有人在夜里睡觉时， 总想着明天的功课。（ 2） 考试的负担。 在学校里， 学困生最害怕的就是考试， 他们一听说“要考试”，心里就紧张；一遇到考试，就担心会考坏；考试后，在没有知道成绩之前， 他们总是放心不下。 在考试成绩不好时， 他们心里总感到不快，担心来自各方面的压

2、力。2. 来自家庭的影响。家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件，却容易忽略了更多促进孩子成长的因素。大部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解子女的内心活动。他们认为赚钱是他们的义务，至于学习就要看孩子自己的了。也有些家长文化不高却很能赚钱，他们认为有知识不一定会有钱，有钱在一定程度上能替代知识。于是，他们并不怎么重视知识，孩子能认些字也就差不多了。还有一部分家庭中父母关系不和，整日吵着要离婚，今天你出门，明天我不回家，这星期跟着妈妈过，下星期就跟着爸爸走。不安定的生活，没有温暖

3、的日子，又怎么能让孩子静下心来学习呢？长期的压抑、单调、苦闷的家庭生活使这些学习上自叹不如的学困生又在生活中形成了严重的不利于发展的孤独倾向和冲动倾向二、个人因素个人生理因素有差异。由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都各不相同。但多数教师认为这些因素对于初中数学学习不起决定作用。在学习品质方面，如缺乏质疑习惯，他们不能在所学材料中去发现问题并分析、解决问题。缺乏有意注意力的稳定性，课堂上他们的无意注意大大地超过了有意注意，使学习效率极低； 意志薄弱， 常常在经历一两次练习、 考试失利后就垂头丧气，失去信心，或者甚至因贪玩，不能控制自己坚持学习；缺

4、乏科学的学习方法，总希望有“捷径”快速提高自己的成绩。如何将这些同学引入正常学习的轨道，使之能圆满的完成数学学习任务，成长为对国家，社会有用的人才，我认为；1. 遵循认知规律，形成端正的学习态度和良好的学习习惯。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没掌握科学的学习方法，没有形成良好学习习惯而在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步丧失学习兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多，所以，在教学中帮助学困生克服不良积习，培养学生科学态度，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。2. 营造学习氛围，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。在课堂教学

5、中，教师要充分展现知识的发生、发展过程，要从问题的提出与探求、结论的得出与反思等，让学生全面、全程参与。教师的任务不仅要“讲懂”，而且要激发学生参与学习的热情。其次，应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。再次，注重情感教育：学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。3. 灵活采用教法，激

6、发学习教学兴趣。由于数学学困生认知前提差、思维能力差，因此，数学教师的教法要不拘一格，灵活多变。讲课要注意由浅入深，由易到难，尽可能降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，同时还要加强变式训练，使各类学生学有所得。讲授速度要适合学困生的接受情况，讲课语言要通俗易懂，生动活泼，充分利用教具、学具及多媒体手段，加强直观教学，培养学生动手、动脑的习惯。对学困生要优先提问，优先板演，优先辅导。应注重学困生的进步点和闪光点，及时给予鼓励， 耐心激励学困生的上进， 增强学会的信心， 教给会学的方法。此外，在教学过程中，点燃学生心灵的火花，创设教学情境，加强对数学学习兴趣的培养，使学困生体验到数学之美。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条：1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。2、君子之