校本课程开发与实施评价办法VIP

1、校本课程开发与实施评价办法校本课程的评价， 是校长和教师对本校开发的课程实行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程实行跟踪管理的过程。为了采取行之有效的评价策略，在评价的基础上实行反思，总结经验和教训，持续调整、丰富和完善校本课程，特制定本办法。一、指导思想校本课程的评价， 以学校课程资源为基点， 以开发与实施过程为主线， 以学生发展为目的。 既要评价校本课程开发的程序和内容， 又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验， 还要评价校本课程作为教育信息载体在学校发生的作用。即对校本课程的开发与实施实行全方位的评价。二、评价内容校本课程的评价内容，包括校本课程开发与实施的整个过程的内容。1

2、校情。即我校的实际情况，这是校本课程开发的基础，也是校本课程评价的起点。 对校本课程实行评价时， 要对学校的校情加以重新审视， 包括学校的外部、 内部环境， 课程资源， 学校的物资装备技术条件， 学校的传统和办学特色；校风、教风、学风，以及学校发展的目标和规划等，将对校情的分析和评估，作为评价校本课程目标主题的依据。2主题。指校本课程开发所选用的题目。校本课程的根本目标是为了学生的发展， 能促动本校学生发展的内容才可选作校本课程的主题。 要充分体现学校的教育传统、发挥师资优势和硬件优势、结合地方文化，能满足不同学生需要，促动学生个性化发展，凸现教育理念和办学特色。3方案。即预设的校本课程“蓝图

3、”。主要包括课程目标，以及围绕课程目标设计的教学活动、教学过程与教学方法。校本课程方案的评价，是整个评价过程的关键性环节。 要在新课程理念的指导下， 既要分析课程方案中的知识和水平， 又要分析教学过程和方法的设计， 还要评价课程方案是如何体现情感、态度和价值观的。4教材。是教师围绕一个课程主题，自己编写、自己授课使用的教学材料的整合汇编。 教材评价主要从内容的科学性、 素材和案例的选择、 与主题联系的紧密水准、编排结构、插图及可操作性、版面设计等方面实行。5实施。是指校本课程的执行和落实，也就是教学活动情况。评价校本课程的实施，能够从三个方面入手；一是对照课程方案，评价落实的水准。二是注重校本

4、课程实施的过程， 尤其是教师和学生在教学过程中的行为。 三是评价校本课程实施的手段和方法，它关系到教学活动能否顺利实行。6效果。即校本课程实施所达到的成效和结果。评价时要把显性的评价和隐性的评价结合起来， 把量化评价和质性评价结合起来。 尤其要注重将评价的视角从效果的表现形式转向效果的内容，从师生的行为表现转向主体的内心体验。7 教师。 一方面是学校对教师实行校本课程开发与实施的评价； 另一方面，也是教师对校本课程的开发与实施的自我反思性评价。 学校对教师的评价， 应该指向教师开发与实施校本课程的教育理念和水平、 教学手段和方法以及由此达成的教学效果。教师的自我评价，应该是对自己的教育思想、教

5、学方法、教学过程和效果实行的反思。通过评价与反思，促动教师的业务水平进一步提升。8学生。既指教师对学生的评价，又指学生对课程和教师的评价。教师对学生的评价， 能够从学生对校本课程的参与度、 学生在教学过程的行为表现来实行。 学生是学习的主人， 他们最有权利对校本课程的建构和教师的教学行为实行评价。 充分重视学生对课程和教师的评价， 设计一些调查问卷， 让学生对课程和教师实行评价，以便获取第一手评价资料，调整和改进工作。三、评价策略1多元化校本课程评价的多元化， 包括评价主体的多元化和评价指标的多元化。 评价主体的多元化， 就是将评价作为由教师、 学生、 学校管理者以及学生家长共同参与的分析与评

6、估的过程。从而促动教师、学生、管理者主动参与，自我反思、自我教育， 主动接纳和认同评价结果， 自觉改进工作和学习过程中的行为， 实现自我发展。评价指标的多元化， 是指从过度注重学生学业成绩的评价， 转向对学生多方面素质的评价。 从学生的学习态度到学习水平， 从创新精神到实践水平， 从知识观到价值观、人生观等。还要考查不同的学生，在不同方面的不同发展。承认和尊重学生发展的差异性和独特性，促动他们的个性化发展。2多样化评价方法的多样化，即从过度强调量化评价逐步转向对质性的分析与把握，把量化评价和质性评价结合起来。学生的发展是生动、活泼、富有个性的，要更加注重质性评价，以全面、真实、深入地再现评价对象发展的特点。采取各种不同的方法，既要有行为观察，又要有成长记录；既要有表层的作业，又要有深层的学习日记。 使定性评价与定量评价相结合， 更清晰、 更准确地反映教师和学生的发展事实。3综合化综合性评价包括两层含义： 一是要充分考虑学生、 教师、 学校和课程诸方面的综合因素，多方面采集和收集信息，实行分析和综合，总结经验，找出差别。二是将形成性评价和终结性评价结合起来， 用综合分析的方法对校本课程的开发与实施实行评