学 思 课 堂优秀课件

1、.1 学思课堂推行教学改革 构建教学特色.2背景n三年探索，屡创奇迹n“培训”被反反复复地当做解决问题的办法n缺乏顶层设计，各自为政n需要自上而下强推课程改革，更需要响亮的教学特色n立“学思课堂”树“特色品牌”.3 学思课堂总体概念n学思课堂：基于富有情境的核心问题，建设教学过程优化的学思课堂。n简化： 基于核心问题 建设学思课堂 n关键词语： 富有情境 过程优化 .4学思课堂理论依据n1、基础教育课程改革纲要（试行） n“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。” n关键词：积极 互动 关系.5学思课堂理论依据n关系：关系：教学是教师的教与学生的学的统一

2、，这种统一的实质就是师生之间、生生之间思维活动和情感活动上的交往。n活动：活动：思维活动是课堂教学过程中的主体活动。n地位地位: :师与生人格上独立，关系上平等，活动上自主，教学上民主。 .6学思课堂理论依据n过程：过程：课堂教学过程是教师引导学生认识新知识、掌握新知识并能转化为解决问题能力的过程。过程正确，呈现出的结果一定是正确的。n效果效果: :课堂教学的效果：教师教的有效、学生学的有效、学习质量的提升。n方法：方法：把所学到的知识转化为个人能力的最有效方法：“学思结合” 。.7学思课堂理论依据n2、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）n “课堂教学要注重学思结合。倡导

3、启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”n关键：思维方法 学习方式 满足认知需求.8学思课堂理论依据n3、孔子在论语为政中说：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。n【译】 只学习却不思考，就会迷茫；只思考却不学习，就会精神疲倦而无所得。n 读书学习，“学”与“思”缺一不可，“学”是“思”的基础，“思”要在“学”中进行，两者不能偏废。.9学思课堂理论依据n4、哲学家康德说：“感性无知性则盲，知性无感性则空”。n【译】一味的读书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所连累，从而受到书本表象的迷

4、惑而不得甚解。n只有把学习和思考结合起来，才能学以致用。 .10学思课堂理论依据n5、孔子在论语述而中说： “不愤不启，不悱不发。”n【译】不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。n对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。严中有爱，培养自主思考习惯。n这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世的影响深远。.11学思课堂关键词1：核心问题n内涵：一节课主要解决的问题。n数量：一般一节课一个，但是有若干个围绕核心问题的层层推进的小问题。n引出：设置必要的引入环节，引导学生发现问题。.12

5、学思课堂关键词1：核心问题n对核心问题的要求n明 确（直接或简洁）n科 学（符合学生的年龄认知特点）n层次清晰（设计巧妙、环环相扣、由易到难、能力要求逐步提升）n善于思辨（很好地引导学生思考辨析）.13学思课堂关键词1：核心问题n问题能够激发n学生的想象力：基于现有知识，对未知事物和形象进行大胆地猜测、构成和出新的能力（对未知进行构成）。n兴趣：对事物喜好或关切的情绪（觉得喜欢、需要、愿意主动去关心或学习）n好奇心:学生学习的内在动力之一，是希望自己能知道或了解更多事物的不满足心态（了解更多事物的渴望）。.14学思课堂关键词1：核心问题n核心问题要唤发学生的n情感需求：感情上的满足、心理上的认

6、同n对学生而言：既要掌握基本知识，又要获得精神上的享受即在学习过程中体验成功的快乐n-满足学生体验成功的快乐的需求满足学生体验成功的快乐的需求n认知需求：个体在基本需要满足后产生的认知需要,即解决疑难和理解问题的欲望和探索各种新奇事物的需求n-激起学生探讨新奇问题的兴趣激起学生探讨新奇问题的兴趣.15学思课堂关键词2：有效课堂n内涵包括三个层面：n教得有效：遵循规律，关注过程（提出、分析、解决核心问题的过程），主导学思结合，重视学生情感态度和学科思维的发展。n学得有效：学生的学习方式发生转变，学生学会自主学习，既会学知识，又领悟到学科思想方法，从而学会发现、分析和解决问题。 n学习质量提高：周

7、考、月考、统考成绩在不同层次上逐步提高。.16学思课堂关键词3：富有情境(情感氛围）n概念：教师在教学过程中创设的情感氛围：核心问题解决时需要具备的理念、策略和教学活动氛围。n意义：创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。n理念：以学生为本，以学科知识为准，尊重学生的年龄和认知特点，引发学生情感上的兴趣和知识上的好奇心（情感和认知需求）n策略：因材施教 启发式教学n氛围：鼓励学生主动参入到教学活动中来.17学思课堂关键词4：学思结合一种重要的思想方法和学习过程.18学思课堂关键词4：学思结合n“学”：学生自主、合作、探究式的学习(有助于培养学生的主体性、促进学生积极主动发展)。n“思”：在学

8、习中善于思考、质疑和提问。（鼓励学生在课堂上对学习的内容能想问、敢问、爱问、善问，旨在培养学生研究探索和创造性思维的能力）。 .19学思课堂关键词4：学思结合 辩证关系： 学与思是两个相互依存的一个整体。学习必须思考，这样学习才会真正有实效和价值；而思考也必须不断的学习，这样思考才会更有的放矢和不会迷惘。 学与思的不断结合，才会学以致用和思有所得。.20学思课堂关键词4：学思结合n做法：师生在和谐的氛围中，通过学习和思考的不断交替和融合的过程，教师教会学生思考、分析。n目的：提高本学科的学科思维能力、自主学习能力和独立解决问题的能力。.21学思课堂关键词5：尊重学生n尊重学生的学习起点（降低重

9、心）n尊重学生的个体差异（分层要求）n尊重学生的生活和学习经验（快乐体验）.22学思课堂教学过程：备课n 每周一天不排课，进行集体备课n业务学习（课标、考试说明、经验文章、教学案例【组长选】）n分析上周教学中的成绩与问题，并找出解决问题的办法（人人做，集体议，组长定）n下周的教材分析与教案准备；（中心发言人，集体议定）.23学思课堂教学过程：备课n选编下周用的练习，形成校本习题。特别要做到对高考试题的解读，并简化为适合本年级用的习题（分工找，集体议，大家定）n研究并确定周练习、月考题目，每个教师要在试题确定前对所选题目全部做一遍，以便把控试题的难易度（一人找，人人做，大家定）.24学思课堂教学

10、过程：备课n备课组长点评上周两节课；n完成备课组自选任务。.25学思课堂教学过程：课堂n四条主线：n创设合适的情境n亮出核心问题n在核心问题的解决过程中运用学思结合的方法n追求课堂效益最大化.26学思课堂教学过程：课堂n课堂教学目的实现的必要条件：n核心问题的提出要有必备的情境n因材施教n尊重学生的年龄和认知特点n唤起学生从情感到认知的兴奋、兴趣和想象力n让学生主动参入到教学中来.27学思课堂教学过程：课堂n四个必须：n教师要对所讲内容深刻理解，能以学生能够接受的简单、明白、准确的方式向学生呈现，并适合学生理解和记忆n主题鲜明、重点突出、语言简练n让学生有话语权（教育者的良心）n指导学生如何阅

11、读、使用和理解教材，体会课本材料中想要表达的东西：学科思想方法和能力培养指向（教师紧扣课标和考试说明具体落实）.28学思课堂教学过程：课堂n四项落实：n以“核心问题”为主线进行启发式教学。n始终关注学生学习过程，“学思结合”贯穿始终。n课堂练习当堂解决，重视解决问题能力的培养。课后作业要少而精，并规定完成时间。n一堂一精品，一课一反思。.29学思课堂教案n主要内容：n教学目的：依据课程标准、考试说明和教材的要求；是教师要教什么的说明，着眼于教师的教，在课堂教学改革中更着眼于学生的“学”，因而是学生学什么的说明；对教学目的的描述一般采用“学生熟读、了解、观察、领会、体会、操作、掌握、应用”等描述

12、心理过程的词语。） .30学思课堂教案n主要内容：（主要学习、掌握的知识和技能）n重难点分析：突破难点（问题不容易解决的地方 ），落实重点（主要的、重要的地方）n课堂教学设计：包括选定核心问题、合理情境设置与问题的分析和解决过程n当堂教学反思.31学思课堂教案n平时教案由各备课组长检查，备课组长每周一查，教研组长每月抽查约1/3，教学处半学期抽查一次。教学处检查教研组长，教研组长检查备课组长。n检查结果由教学处纳入对学科教师、由教科室纳入对备课组长、教研组长的考核。.32学思课堂听课、评课n五个听课观察点：n是否科学准确找到课堂教学核心问题？n是否以学生为本来对问题进行呈现？n是否唤起学生的求

13、知欲望？n是否在课堂教学中运用了学思结合？n是否在课内要求学生进行当堂练习？.33学思课堂听课、评课n五个评课点评要素：n教师对学科知识的理解是否到位？n教学目标是否达成？n师生情感沟通是否顺畅？n是否教会学生按学科特点思考问题？n课堂教学是否有效？.34学思课堂晚自习n每天晚自习不讲课n安排分成两部分：n周练习：19:10-19:55，周一到周五，学科为语、数、外、物、化n晚自习：20:05-21:35.35学思课堂周练习n检测科目当天不排课n定时定量课堂练习，练习题在集体备课时集体商定n以最近一周为周期的学习内容n内容允许精品班与平行班有差异n平均分建议设定在65-75分之间n可以适当（7:3或6:4）对教学内容进行覆盖.36学思课堂之周练习n认真批改，对部分学生进行面批面改n各班教师分析，备课组集体分析，有记录n找出主要问题，及时在课内弥补缺陷并进行覆盖训练.37学思课堂之月考n立足于周练习n考试内容覆盖周练习中需要解决的问题，检测是否已经解决，并能有效区分学生的学习层次n平均分：精品班 75 ； 平行班 60n命题人和审题人必