五年级语文上册第一组2小苗与大树的对话课件

1、* * 小苗与大树的对话小苗与大树的对话访谈录访谈录 季羡林季羡林 （1911-2009.71911-2009.7） 字希逋，又字齐奘字希逋，又字齐奘zng 。中国著名文学家、。中国著名文学家、语言学家、教育家和社语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散会活动家，翻译家，散文家，精通文家，精通1212国语言。国语言。曾历任中国科学院哲学曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。院南亚研究所所长。 学学 习习 目目 标标1.1.运用学过的方法独立识记运用学过的方法独立识记1212个词语，能个词语，能借助字典，联系上下文和

2、生活实际读懂借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。词句的意思。 2.2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。话的主要内容。 3.3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。进一步开展有关阅读的综合性学习。（1 1）自由练习朗读课文，把课文读自由练习朗读课文，把课文读正确流利。正确流利。（2）运用以前学过的方法独立识记）运用以前学过的方法独立识记12个词语，通过查字词典或联系上个词语，通过查字词典或联系上下文理解词语的意思。下文理解词语的意思。（3 3）小组互读检查课文、词语读得

3、）小组互读检查课文、词语读得是否准确，互相纠正达到要求。是否准确，互相纠正达到要求。 自主学习自主学习 合作交流合作交流彭彭公案公案 施施公案公案 济公济公传传 水浒水浒传传 三三侠侠五义五义 滚瓜烂滚瓜烂熟熟 绿绿林好汉林好汉 中西贯通中西贯通 古今贯通古今贯通 文理贯通文理贯通 古文观止古文观止 能文能武能文能武 嗯，嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？得通顺呢？ 掌握开头四要素掌握开头四要素北京大学季羡林家北京大学季羡林家地点地点 1999年年8月月21日日时间时间季羡林，苗苗季羡林，苗苗人物人物季羡林和苗苗季羡林和苗苗对对话话事件事件苗苗和季老

4、交流了哪几方面的问题？苗苗和季老交流了哪几方面的问题？对于读书，季老提出了哪些见解？对于读书，季老提出了哪些见解？你是从哪些词句了解到的？你是从哪些词句了解到的？( (做好批注做好批注) )划出你感兴趣的或不明白的地方，划出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流自读课文后全班交流. .想一想认真读读课文，看看苗苗认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题同季老交流了哪些问题 ？. . 看闲书（阅读）看闲书（阅读）. . 偏科偏科. . 学习外语学习外语. . 积累古诗文积累古诗文 季老先生对于读书，提出了哪季老先生对于读书，提出了哪些见解？些见解？1. 1. 把文章写好，要多看书。把文章

5、写好，要多看书。2. 2. 要中西贯通、古今贯通、文理贯要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科，要学好外语。通、不要偏科，要学好外语。3. 3. 进行古诗文积累。进行古诗文积累。谈一谈在苗苗对季老先生的采访中，在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？课文谈谈你们的理解吗？我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都我们就赶紧把闲

6、书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。是正课。 “闲书闲书”指的是指的是彭公案彭公案济公传济公传等等课外书，课外书，“正课正课”指的是课内要学习的课程。指的是课内要学习的课程。“闲书闲书”与与“正课正课”的区分源自教师与家长的的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。临其境。 课文分析课文分析三贯通，这才是三贯通，这才是2121世纪的青年。世纪的青年。 “ “贯通贯通”，即

7、全部透彻地理解和领悟，即全部透彻地理解和领悟，达到精通达到精通三贯通：贯通： 中西贯通中西贯通 古古今贯通今贯通 文文理贯通理贯通我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。五十篇古文，这是最起码的要求。 “ “起码起码”即最低要求，最低限度。即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用的建议，并用“起码起码”、“最起码最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对文化继承的关

8、注，更是对“古今贯通古今贯通”的一个注解与落实。的一个注解与落实。 结合插图，说一说季老和苗苗分别分别结合插图，说一说季老和苗苗分别分别有什么特点？有什么特点？平易近人，亲切随和，幽默中平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的善于引导，满含着对下一代的关爱之情。关爱之情。季老：季老：苗苗：苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充满着尊敬崇拜。对季老的充满着尊敬崇拜。课文中的课文中的“苗苗苗苗”和和“大树大树”分别指分别指的是谁？的是谁？读了课文，你认为文中的读了课文，你认为文中的“苗苗苗苗”和和“大树大树”还有什么更深的还有什么更深的含义吗？含义吗？

9、想一想 表面上与二人的名字密切相关，表面上与二人的名字密切相关，“小苗小苗”苗苗；苗苗；“大树大树”季羡林。季羡林。 实际上实际上“小苗小苗”还包含着苗苗在求学和增还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。似一株根深叶茂的大树。“小苗小苗”与与“大树大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。内容。阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。阅读，是阅读，是 ， 。阅读，是阅读，是 ， 。阅读，是阅读，是 ， 。一把钥匙一把钥匙为我打开知识宝库的大门为我打开知识宝库的大门一位向导一位向导 帮我找到智慧的源泉帮我找到智慧的源泉一架望远镜一架望远镜让我看得很远很远让我看得很远很远课外拓展：（任选一、两项）课外拓展：（任选一、两项）1 1选一本