初中历史有效课堂教学方式探讨オ

1、初中历史有效课堂教学方式探讨才摘要 有效教学无论对于素质教育教学目标的实现还是对于学生个人的健康成长都是极其重要的。初中历史教师可以通过恰当运用多媒体、合作探究、情境教学法、问题式教学等方式来打造初中历史有效课堂。关键词初中历史有效课堂教学模式中图分类号G633.51文献标识码A文章编号16746058（2016） 100104初中历史是学生从小学升入初中的新学科，很多基础知识需要学生背诵记忆。在平常的教学活动中，学生逐渐对填鸭式的单一的枯燥乏味的课堂产生抵触心理，不愿意进一步学习探究，使得教学活动难以有效开展，因此初中历史教师要重视探索有效教学的方法。有效教学是指在有限的课堂教学时间内，教师

2、根据教学大纲开展教学，完成教学任务，学生在此基础上对教学内容进行学习探究，最终达成教学目标。相比较于传统的“填鸭式” “题海战术”的教学方式，有效的课堂教学氛围更加轻松，也更加注重对学生个人能力的培养，这无论对于素质教育教学目标的实现还是对于学生个人的健康成长都是极其重要的。三、恰当运用情境教学法开展初中历史教学多媒体教学是伴随信息时代和新课程教学改革所诞生 的产物，将教师从讲台、板书中解放由来，将文本教材通过 图片、音乐、影像等立体展现由来，这样既能够调动学生的 学习积极性，帮助学生理解教材内容，又能够节约宝贵的课 堂时间，实现有效教学的目标。恰当运用多媒体开展初中历 史教学深受学生喜爱。比

3、如在进行统一国家的建立的学 习时，教师可在课前搜集部分影像资料，或播放百家讲坛历史揭秘的相关片断，让学生能够更直观地感受历史的真实存在和其厚重感，增加对历史课程的好感，为日后的学 习打下坚实的基础。二、恰当运用合作探究方式开展初中历史教学合作探究式教学是对学生进行小组划分，通过小组成员之间、小组与小组之间、学生与教师之间的互动合作， 探讨、 解决教学问题，实现教学目标的教学模式。初中学生正处在 成长发育阶段，对很多事情极为敏感，并且有强烈的求知欲、 自尊心，合作探讨式教学更加适合初中生。对于初中历史而 言，教师可以在实际教学活动中，安排小组分工合作，为大 家进行一堂课的教学讲解。在这个过程中，

4、几乎每个学生都 能发挥所长，教师也可以在这个过程中了解到该小组对所学 内容的理解掌握程度，以及学习态度和学习方法上存在哪些 不足，并加以及时指导，便于教学活动的顺利开展。情境教学是为学生创设一定的教学情境，让学生能够在 这种情境中进行感知学习。这种教学方式对于学生的情感培 养很有帮助。同样以初中人教版教材中统一国家的建立 这个内容的教学为例。教师可预先准备两到三首描述当时时 代背景的诗歌作品进行朗诵，将学生带入情境中，或搜集相 关的历史影视作品片断进行播放，这样更能够提高学生的学 习效率。或者就更一具体历史史实寻找几名学生扮演其中的 角色，由他们根据自己对教材的理解把握，用肢体动作或语 言加以

5、展示，再由全班学生进行打分评判，从而在提高课堂 趣味性的同时增加了学生的课堂参与度，更有利于高效课堂 的打造。四、充分开展初中历史问题式教学新课程教学改革明确提由要培养学生的自主学习能力 和思维探究能力，始终将学生作为学习主体，教师要以引导 者的身份对学生进行引导教学，问题式教学就是在此基础上 由现的。实际上问题教学就是通过提问的方式，让学生带着 问题去探究教材，在教材中自己寻找答案，最后教师根据学 生的作答情况进行有针对性的讲解，这样能收到很高的教学 效率。但是在实际教学过程中，教师要注意学生的个体差异 性，毕竟每个学生的学习能力和知识基础都不相同，看待问 题也有不同的角度。开展问题教学时，教师必须设身处地地站在学生的角度思考，要有针对学习能力相对薄弱的学生的教学环节，确保每一个学生都能够在课堂中得到知识的丰富和能力的提升，从真正意义上实现有效教学。综上所述，新课程改革对于初中历史教学而言，既是机遇又是挑战。教师要时刻提升自身的综合素养，根据具体教学实际灵活运用不同的教学方式，始终以提高学生的知识能力和有利于学生健康成长为最高追求，不断探索有效教学的方法。参考文献1 崔峥 .数字故事在初中历史课堂教学中的应用研究 D.石家庄：河北师范大学， 2015.