小学数学课前5分钟有效利用创新资料

1、小学数学课前5分钟有效利用创新资料 舜帝复旦示范小学：孟艳 QJ15X111（一）、小学生5分钟有效利用习惯的理论分析1、小学生数学5分钟有效利用的目的：5分钟有效利用是学生接受课堂教学的第一步，拥有良好的课前5分钟有效利用习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性,才能更好的配合课堂教学.并提高课堂教学的质量，5分钟有效利用并不是简单的翻翻课本，它是一种按照既定计划5分钟有效利用新教材的活动、5分钟有效利用是学习起点，通过5分钟有效利用主要达到以下三个目的：       首先是通过5分钟有效利用，要对教材在认识上有所准备.通过5分钟有效

2、利用，大家明确要学什么，为什么学，从而在思想上端正学习态度.由于高中的数学和初中的数学在内容和结构特点上有很大的不同，初中数学的逻辑结构比较严谨，前后联系紧密，而高中数学前后在结构上就不是那么严密，知识点的独立性比较大.所以在学习时有必要对新内容进行结构上的初步了解.      其次是通过5分钟有效利用，要对教材有一个初步的印象.大家通过5分钟有效利用，掌握教材中哪些地方是主要内容，要重点掌握.哪些地方是不容易懂的难点，在听课时要引起重视，为提高课堂听课的效率打下基础.课堂教学最终的目的是要在一节课的时间内达到预期的效果，如果是带着目的去听课，

3、比盲目地去听课会在效果上有明显的差距.这样可以避免不必要的大脑疲倦和思想紊乱，课前5分钟有效利用可以帮助解决这一问题.。最后是通过5分钟有效利用，学生可以知道上课时需要带什么教材和学习工具等，使学生在接受课堂教学时有充分的准备.高中数学在课堂教学和学习的过程中可能会用到一些学习工具，比如必要的三角板等，还有实验课所要用到的一些工具等2、小学生数学5分钟有效利用对学习数学的作用(1)、课前5分钟有效利用能够提高听课的效果学生听课，大致有这样两种情况：虽全神贯注听讲，但自己进行分析的机会甚少，或者有闻必录，手用得多，脑用得少；带着5分钟有效利用解决不了的问题去听课，就能手脑并用。前一种同学，没有思

4、想准备，又做笔记又听讲，十分紧张，没有精力去思考问题，新旧知识衔接不上，又不能停下来听讲去问同学或查书，一步跟不上，步步跟不上。长此以往，会造成学习上的恶性循环。后一种听课的情形就不同了，由于带着问题去听课，目的明确、精力集中，从而减少了因听不懂而浪费的时间，能把主要精力放在关键问题上去理解、思考和分析。这样，变被动听课为主动学习，牵牛牵住了牛鼻子了，主要矛盾解决了，其它问题也就迎刃而解了。久而久之，会逐步提高听课的效果，形成学习上的良性循环。(2)、课前5分钟有效利用能够提高记笔记的能力通过5分钟有效利用，对新课内容心中有数，课堂笔记就可以抓住讲授中的重点、难点、疑点，有选择地加以记录。不5

5、分钟有效利用，听课时不知道哪些是书上有的，哪些是老师补充的，哪些是重点，哪些是关键，忙着听，忙着记，“眉毛胡子一把抓”，这种“录音机”式的笔记，除了能锻炼带记的能力外，丝毫无助于思维能力的提高。(3)、课前5分钟有效利用能够培养自学能力有人说，5分钟有效利用是自学的演习，的确是这样。我们正处在科学技术迅猛发展、知识不断更新的时代。学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，那就要靠自学来获得取知识。如果能够通过5分钟有效利用，培养自己的理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来到社会的学习带来很大好处。将来，就不会在大量更新的知识面前无所措手足，就不会落在时代的后面。（二）、培养小学生课前5

6、分钟有效利用习惯的策略当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好5分钟有效利用是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：“授人鱼，不如授人渔。”这说明方法和策略的重要性。基于以上种种认识，我认为从以下几个策略可以有效培养学生的5分钟有效利用习惯。1、强化学生的思想意识 在以往的学习活动中，许多学生对5分钟有效利用的重要性的认识还不够，特别是学习能力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要5分钟有效利用呢？

7、甚至有的同学认为5分钟有效利用是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视5分钟有效利用，养成良好的5分钟有效利用习惯。所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作。2、给学生创设5分钟有效利用的时空         “没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。”因此，要想让学生学会5分钟有效利用，教师首先要给学生提供5分钟有效利用的时空。让优良的种子有一个

8、合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。除此之外，还要做好家访工作，调动家长参与培养学生5分钟有效利用工作，在家里为自己的孩子提供5分钟有效利用的空间和条件。  3、重视5分钟有效利用方法的指导       方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。我分两方面让学生逐步掌握5分钟有效利用的方法。（1）、介绍5分钟有效利用方法。由于不同年龄段的学生、不同的学科、

9、同一学科的不同内容所适用的5分钟有效利用方法是不同的，所以，根据小学中年级数学教材的特点和小学中年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，教给学生下面几种5分钟有效利用方法效果较好。、任务落实5分钟有效利用法：即教师布置5分钟有效利用任务，学生带着明确的5分钟有效利用任务去进行5分钟有效利用。、课本标记5分钟有效利用法：即在5分钟有效利用时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。、温故知新5分钟有效利用法：在5分钟有效利用过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。、尝试练习5分钟有效利用法：对于计算类新授课、练

10、习课，5分钟有效利用时先进行尝试练习，遇到疑难再返回5分钟有效利用例题，然后再尝试练习。、动手操作5分钟有效利用法：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在5分钟有效利用过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。   在教给学生5分钟有效利用方法的同时，要重视指导学生做5分钟有效利用笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型5分钟有效利用笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种5分钟有效利用方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学5分钟有效利用方法。（2）、指导5分钟有效利用方法

11、0;   在初始阶段以指导学生5分钟有效利用方法和培养学生5分钟有效利用习惯为主要切入点。对数学5分钟有效利用方法的指导主要分以下七步进行：、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要针对概念性的数学知识。学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。     、细读内容，理解主要数学知识。这是5分钟有效利用的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。A、列举身边熟悉的事

12、例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的例子中抽象出来的。让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。B、动手实践来感受数学。课标指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生在5分钟有效利用时，也应该指导学生动手实践来理解数学知识。如：我在布置学生5分钟有效利用三角形的内角和（四年级数学）时，教给学生如下的5分钟有效利用方法：动手实践：在纸上任意画出一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，量一量，它们的三个内角分别是多少度。学会比较：再把同一个三角形中的三个角的度数加起来，看看各是多少度。总结

13、归纳：锐角三角形的内角和是（ ），直角三角形的内角和是（  ），钝角三角形的内角和是（  ）。C、大胆尝试解答例题来思考问题。在小学数学课本中有相当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。如果不指导学生怎样5分钟有效利用这样的内容，就很有可能造成学生读完题后看答案的现象。学生在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。D、巧用

14、对比来分析关系。在数学的学习中“对比”是很重要又经常用到的学习方法，在5分钟有效利用时也是如此。   、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学5分钟有效利用的重要一环。5分钟有效利用不等于自学，对5分钟有效利用中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在5分钟有效利用时解决，发现问题才是5分钟有效利用的关键所在。“学起于思，思源于疑”，5分钟有效利用就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。重点批注。     、学会思考，勤于质疑。这是阅读的核心，也

15、是5分钟有效利用的关键，它重在思考理解。爱因斯坦说：“学习知识，要善于思考，思考、再思考。” 5分钟有效利用时，要求细读课例，思考5分钟有效利用题，了解课题要求掌握的知识点是什么反应的内容与前后知识点有什么联系。若思考清楚了这些问题，学生就能更加系统、有机的掌握所学知识，从而取得事半功倍的效果。古人说：“学贵有疑”。爱因斯坦认为：提出问题比解决问题更重要，更显示出一个人的创造才能。”5分钟有效利用深入了就会有疑。这也是一种较高标准的5分钟有效利用要求。一般来说，学生很少能做到这点。所以必须注意培养学生养成发疑的习惯和兴趣。提出这些问题，对深入理解课文内容和说明对象的特征很有帮助，也有

16、利于提高学生提出问题、分析问题，解决问题的能力。     、博采众长。这是指5分钟有效利用过程中的讨论。5分钟有效利用虽主要是独立进行的，但有些问题与看法也需要与同学互相讨论才较明确，所以有人说：“讨论是一剂健脑明目的良药。”这是有道理的。这里的议，就是要求把5分钟有效利用时遇到的疑难问题，对文本中某些问题的看法，提出来与左右前后的同学讨论，以求解决、纠正。这样，既可创设探索的气氛，又可活跃思维、提高5分钟有效利用效应。如上面提出的问题，通过讨论，定能引起大家的兴趣。     、 择优而记。这是5分钟有效

17、利用时的摘录和笔记，也是较好的自读法。徐特立说：“不动笔墨不读书。”5分钟有效利用同样要动笔墨，才能取得好的效果。就是说，要求把在5分钟有效利用中发现的尚未明白的地方，以及通过查阅资料、参加讨论所解决问题的答案以至心得体会等，都可摘录、笔记下来，为进一步研讨、听课、和积累资料作好准备。如5分钟有效利用了“2、3、5的倍数特征”时，可以把自己得到的或与同学交流的找2、3、5的倍数特征的相关方法，摘抄下来加以背诵积累，又如5分钟有效利用了“通分”时，可以把通分的相关概念、方法，摘抄下来加以背诵理解等。     、尝试练习，检验学生5分钟有效利用效果，这是数学

18、5分钟有效利用不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己5分钟有效利用的效果。既能让学生反思5分钟有效利用过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。     5分钟有效利用方法和阅读方法一样，是灵活多种，互相结合的，往往是几种方法同步运用，不应绝对分开。并且5分钟有效利用一个课题也不可能很具体、很细致样样都弄通的，只要按学习重点要求，解决主要问题就行了。正如叶圣陶先生说的那样：“学生在5分钟有效利用的阶段，初意本来不要求弄得完全头头是道，最要紧的还是