三年级下册《认识小数》教案设计

1、三年级下册认识小数教案设计设计说明 “认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认 识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。为了让这样的概念教学在清晰、 简练的基础上“活”起来， 本节 课的教学特色如下：1注重情境的创设，激发学生的学习热情。教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。本设计根据 小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点， 在教学中利用 课件呈现生活中学生熟悉的小数， 增加课堂教学的趣味性， 使学生全 身心地投入到学习活动中， 感受数学知识与现实生活的密切联系。2注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是

2、实施有效教学的重要组成部 分。趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣， 对于知识的巩固起到事 半功倍的作用。 本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣， 把 课堂练习转化成数学游戏， 采用猜谜语的形式， 激发了学生的求知欲 望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据， 以达到巩固小数 读法的目的。课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程 。创设情境，导入新课 1课件出示教材 91 页主题图。 师：请看大屏幕， 仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2学生汇报观察到的数学信息。3把观察到的数和整数进行比较， 发现有什么不同？ ( 观察到 的数中有一个小圆点 )4师归纳并板书：像 3.45 、 0.8

3、5 、2.60 、36.6 、1.2 和 1.5 这样的数叫做小数。5揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中 用处非常大。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密 吧。( 板书课题：认识小数 )设计意图： 从日常生活情境入手， 以学生熟悉的生活中的小数引 入新课， 有效地激发学生的学习兴趣， 使学生自然而然地进入到学习 情境之中。同时把小数和整数进行对比，使学生初步感知小数的特 点。 合作交流。解读探究1小数的组成。 (1) 认识小数点。 师：在分数中有一条线， 我们称之为分数线， 那么小数中的这个小圆点我们为它起个什么名字 呢？ 学生回答后，教师板书：“ . ”叫做小数

4、点。 (2) 观察小数的 组成。 师：观察这几个小数，想一想都是由几部分组成的？ (3) 师举例总结：小数由三部分组成。中间的圆点叫小数点，小数点左边 是整数部分，小数点右边是小数部分。2读小数。(1) 试读。 师：你们会读这些小数吗？谁能试着读一读。 指 名读 3.45 、0.85 、2.60 、36.6 、1.2 、 1.5 。(2) 质疑。 师：同学们在读 2.60 时，小数点左边的 2 和小数点右边的 60 读法一样吗？（3）议一议：小数点左边的数应该怎么读？小数点右边的数应该 怎么读？（4）小结小数的读法。 小数的读法：从整数部分读起，整数 部分按照整数的读法来读， 整数部分是 0

5、的读作“零”； 小数点读作 “点”；小数部分顺次读出每一位上的数字，不管有几个 0，都要一 一读出来。3初步感知生活中小数的含义。 师：同学们把这些小数写 得真漂亮。老师在 2.60 和 0.85 的后面加上“元”就是商品的价格， 你们知道它们分别表示几元几角几分吗？ 学生结合生活实际汇 报。 师小结：用小数表示价格时，小数点左边表示元，小数点右边 第一位表示角，小数点右边第二位表示分。4理解小数的含义。（1） 课件出示例 1 主题图，提出问题。 师：王东的身高是多 少？（1 米 3 分米）如果用米作单位怎么表示？（2） 探究小数与分数的关系。 师：把 1米平均分成 10 份，每份 是多少？ （1 分米 ） 师：1 分米用米作单位是几分之几米？ 师：用 我们刚认识的小数表示就是 0.1 米。 师指着对应的数字问 （0.1 米） ： 这个 0表示什么？ （0 米，不到 1米）这个 1表示什么？ （1 分米）那么 0.1 米就是 1 分米。 师： 3 分米用分数该怎么表示？用小数表示是 多少米？ （0.3 米