基础教育课程改革的背景、目标与任务课件

1、肖 川北 京 师 范 大 学l一、完整地理解“课程”l二、课程改革的背景l三、课程改革的目标与任务l四、课程标准的基本精神l学科课程活动课程l分科课程综合课程l形式课程实质课程l显性课程隐性课程l理想的课程l文本的课程l感悟的课程l运作的课程l经验的课程l课程目标l课程结构l课程内容l课程实施l课程评价l课程管理l课程改革强调以学生的发展为本 学校教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责。l新课程关注学生的和谐发展 真正的教育使得一个人易于领导与合作，而难以奴役和盘剥。 新课程倡导个性化的教育l 我们不能选择适合教育的儿童，而是要创造适合儿童的教育l新课程将带给学生宽松的成

2、长环境 没有任何真正的教育可以建立在轻蔑与敌视之上，也没有任何真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。l新课程着力于开发丰富的教育资源 不能把儿童的世界局限于教科书，整个世界都应该是儿童的教科书。l教学要带给学生积极的情感体验 充满欢乐的课堂不见得是一个优质的课堂，但缺乏欢乐、令人枯燥乏味的课堂一定不是成功的课堂。l教学重要的是带给学生发展的机会 给予学生充分的表现自己、发现自己和发展自己的机会。 学生回馈给我们的将是难以 令人置信的惊喜l学习方式的转变就是 学生发展方式的转变 自主、合作、创新，是新时代的精神让学生在自主合作探究学习中成长l新课程强调学生在解决问题中学习 当学习任务是开放的、具有

3、挑战性时，学生会自发地表现出主动性、积极性和责任感。l新课程极力倡扬发展性的教育评价 发展性评价是良好教育不可或缺的要素，其目的在于促进学生的发展与教师的成长，教师和学生都应该是评价活动主动的参与者。l新课程强调评价内容与方式的多元化 长久地为了考试而学习，这种做法会逐渐消磨掉学生内在的学习动机。l新课程为教师的成长提供了 广阔的空间 教师不仅是教学内容的研究者，教学艺术的探索者，也是课程的开发者。l新课程强调反思性教学的积极价值 反思帮助教师、学生和家长，理解学习、教学、课程和评估的动态过程。l早在1996年，教育部基础教育司对1993年义务教育课程的实施状况作了全国性的调查。这次调查涉及全

4、国9个省市的城镇、农村的16000多名学生、2000多名教师和校长，以及全国政协教科文卫委员会的大部分委员，通过调查初步摸清了我国现行基础教育课程体系的问题。l我国基础教育课程改革于1999年正式启动,2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿，并在内部征求意见。l2001年3月，教育部基础教育司在9个地区向当地教研员、优秀一线教师和专家学者征求意见，同时，向几十位大型国有企业、中外合资企业、国外独资企业、民营科技企业的高层领导征求意见。在充分吸收方方面面意见的基础上，各学科课程标准进一步修改，日

5、臻完善。l2001年国家课程改革实验区（0.5%-0.1%)l2002年省级课程改革实验区(10%-15%)l2003年扩大实验范围(30%左右)l2004-2005年全国起始年级实施新课程l1、目标之一l 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。l 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历收集、处理数据的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。（数学标准）l“种子萌发条件”探究活动l 让学生在观察的基础上提出种子萌发可能需要的条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。设计实验，实际操作实验，收集实验数据和

6、资料，分别验证种子萌发的必需条件有哪些？l 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。l 九年一贯、整体设置义务教育课程l小学阶段以综合课程为主l初中阶段设分科和综合课程，由地方和学校自主选择l “综合实践活动”从小学3年级起开设，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。l 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知

7、识和技能。l 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。l能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设？l能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验？l能否按照实验操作的规范要求完成实验？l能否安全地使用各种实验器具？l能否实事求是地记录和收集实验数据？l能否分析实验数据的相关性并得出结论？l能否在探究活动中与他人合作和交流？l实验材料，有步骤地进行实验？l 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的

8、功能。l 发展性评价的基本理念必须以人为出发点，促进个体的和谐发展。l 即关注个体的处境与需要，促进个体价值的实现和激发人的主体精神，而不是分数和分数的准确性。l1、评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的效益化，即更为关注如何使评价对象最大程度地接受而不是结果本身；l2、评价方式动态化，给予多次评价机会，重在促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化；l3、评价内容多元化，注重学生综合素质的考察，尤其是对个体独特性的“质”的考察，以及侧重对“表现”等行为层面而不只是“概念”或“认识”等认知层面的考察。l学生的评价

9、道德品质学习能力交流与合作学科学业发展l教师的评价职业道德了解学生，尊重学生 教学设计与实施 交流与反思l建立促进 学生发展的评价体系：评价内容和标准多元、评价方式多样形成促进学生发展的改进计划。建立促进教师发展的评价体系： 自评为主 校长、学生、家长多方参与建立课程不断更新的机制：了解课程适应性，自上而下的反馈机制，调整和修订。l 严格控制客观题，设计开放试题，不设审题障碍、淡化文体要求l 不出偏题、怪题和繁琐的计算l 证明题不出人为编造的似是而非的题l 加强对实验操作的考查l l 教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，宏观指导基础教育课程实施。l 省

10、级教育行政部门在保证实施国家课程的基础上，开发适合当地需要的地方课程，并报教育部备案。l 学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选用适合本校特点的课程。l重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养l增强语文课程的现代意识，适应时代发展的需要l尊循祖国语文教育的规律，突出学生的语言实践活动l根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略。l识字与写字l阅读l写作l口语交际l综合性学习l对语言的敏感性（词汇、句式）l对文章的鉴赏力l艺术熏染 文化底蕴 思想升华听说读写,字词句篇整体感悟,细处摄神l人人学有价值的数学l人人都能获得必要的数学l不同的人在数学上得到不同的发展l内容主

11、题数与代数图形与空间统计与概率应用与综合实践l重视估算、鼓励算法多样化l重视发展空间观念l重视统计与概率的内容l加强实践与综合应用l鼓励使用计算器（机）l控制计算的难度和速度l取消对人为编制的应用题l删除繁杂的内容（如根式、无理方程）l降低公式计算、术语表述l降低对证明技巧的要求l删去带分数的四则运算l笔算加减法原则上只要求三位数以内l减少复杂的应用题l细心呵护少年儿童与生俱来的好奇心l培养学生对科学的兴趣和求知欲l引领学生学习与周围世界有关的科学知识l帮助学生体验科学探究的过程和方法 l加强科学、技术与社会的联系l乐于与人合作，与环境和谐相处l科学探究l物质科学l生命科学l地球、宇宙与空间科

12、学l科学、技术与社会l倡导探究性学习，明确提出通过积极主动的科学探究过程，学习初中生物学的课程理念l适当降低难度，面向全体学生，删除过去认为不能不学但对学生未必有用的知识l改变了沿用多年的以“动物学”、“植物学”和“生理卫生”等学科为中心的课程体系，以学生发展为中心，构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系。l性质品德与社会是一门以儿童生活为基础，促进学生品德形成和社会性发展的综合课程l总体目标品德与社会课旨在促进学生的品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的合格公民奠定基础。l主线：以儿童生活为主线l四个主轴人与自我人与他人人与

13、社会人与自然l生活时间 科技与信息l社会关系与互动 生产与消费l道德与文化 自然与生态l法律与政治 成长与发展l关注学生艺术能力和人文素养的整合l建立音乐、美术、戏剧、舞蹈等多学科的沟通l注重学习内容与学生生活和情感的联系l淡化学科体系，降低知识技能难度l注重体验式，探究式，生成式学习l艺术与生活l艺术与情感l艺术与文化l艺术与科学l内容：信息技术教育 研究性学习社会服务与社会实践劳动与技术教育l目标增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展综合应用知识、分析和解决问题的能力增进学校与社会的密切联系，丰富学生社会经验，培养学生的社会责任感了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，

14、形成初步的技术设计和技术创新的能力。l学校教育与社会相联系的制度化桥梁l学生理解时候、了解社会、洞察现代科技进展的窗口l提高实践能力，发展创新精神，服务社区，增强社会责任感的途径l儿童自我掌握基本的生活技能和自我服务性的劳动技能，自己能做的事自己做。知道学习是小学生的主要任务，认真完成自己的学习任务。不说谎话，做诚实的孩子。知道是错误的事不去做，做错了及时改正。l儿童与社会心中有他人，能用自己的方式表达对亲人、长辈和同伴的爱和关心。认真完成集体交给的任务，爱护班级和学校的荣誉。在生活中感受规则和纪律的作用，遵守学校纪律和刚刚秩序，爱护公物。讲文明懂礼貌，学会待人接物的一般礼节。了解自己生活的地方，关心周围的发展变化，愿意为家庭、学校、社区做力所能及的事。了解有关中国的浅显知识、尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人而自豪。l儿童与自然爱护花草树木，用自己的实际行动保护周围的自然环境。知道资源的宝贵，节约水电，爱惜粮食和生活学习用品。懂得动植物是有生命的，了解一些国家保护的珍稀动植物，有初步的生态意识。l喜欢动脑筋、提问题。敢于提出和别人不同的意见。l动脑筋想办法，丰富自己的生活和游戏，体验其中的乐趣。l在体验的基础上，相信自己有能力解决问题。l儿童与社会对社会中遇到的问题有探究的兴趣，能从不同途径收集信息