地理新课程高考特点及应付方法

1、地理新课程高考特点及应付方法高三地理备课组高中地理新课程已实施三年，而2007年高考也确实是实施新课程以来的笫 一年高考硝烟已散，尘埃落定。在地理高考备考进程中，我深刻体会到：在新课 改实施后的高考备考，高三地理教师必需更新观念，及时调整高考备考策略，才 能与时俱进，在地理高考备考中立于不败之地。如：在2005年广东省高考地理试题中第一次显现了实验题；2006年的高考 题显现了庞大的转变，图表信息量超级大，多项选择用讲义之外的案例和材料； 尤其是2007年试题选材与设问围绕人地关系和可持续进展内容来展开，注重创 设试题新情景，引用的资料都是真实地理事实，知识覆盖面广。从试题立意、情 景设置、设

2、问、答案及评分标准各方面适度反映高中新课程标准的理念、课程内 容改革和学科教学新要求。总的来讲，这几年的高考注重考查考生初步的科学与人文素养及创新意识， 注重能力和素养考查，注重时期性和实践性，增进素养教育的实施。综合考查了 地理学科的大体原理、理论、规律，但答案不直接来自于讲义，需要联系所提供 的材料和图表结合所学知识作答。因此，在对2007年高考试题深切研究和反思的同时，结合近几年的高考备 考体会，我以为新课程理念下地理高考备考应该从以下几个方面着手：1、 更新观念一、教育走向生本新课程强调学生“会学知识”，注重培育学生终身进展的能力，鼓舞学生勇 于挑战，勇于冒险，斗胆创新。而依据课标编写

3、的教材，不管是内容结构的成立、 素材与案例的选取、教学内容的组织，仍是内容呈现方式的确信，都以切近学生 生活、知足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和同意能力为宗旨。教 学中应充分体会教材编者的用意，凸显学生的主体地位。如教材中的活动题、试 探题、阅读题都是以学生为主体，让学生去主动地发觉问题、解决问题。例如， 学生在学习必修3 ”自然条件不同对南北方民居的阻碍”的时候，学生以组为单 位分类研究我国要紧的民居特色及成因，通过出色的课堂解析及课后分类展出 后，学生不仅能够分析南北方民居的不同和成因，而且进一步明确了我国的区域 不同及南北方楼距与正午太阳高度角、影长的关系。二、教师的导与学德

4、国闻名教育学家笫斯多惠说：“教学的艺术不在于教授本领而在于鼓励、 唤醒与鼓舞”。新课程理念迫切要求教师角色的转变，即由主角变成配角，在教 学活动中再也不老是“讲演者”、“永久正确的指导者”，而是“组织者”、“参 与者”、“鉴赏者”；教学活动坚决抛弃填鸭式、满堂灌，变“教”师为“导” 师，变“教”课为“导”课，让学生走到前台，让学生去体验去感悟。例如：世 界洋流散布规律，海水的盐度和温度的散布规律，世界闻名的渔场的散布及成因 等重要原理和规律的落实，在课堂中让学生去主动地分析归纳，不仅让学生主动 地获取知识，而且能够培育学生从图表材料中获取信息、分析解读信息的能力。2、 新课程理念下的教材活用课

5、改的目的是为了构建具有现代教育理念的课程结构，全面推动素养教育， 知足学生终生进展的需求。因此，“一标多本”取代“一纲多本”，为“打破教 师教教材、学生背教材、考试考教材”的教学模式摊平了道路。教材再也不束缚 学生思维、禁锢教师聪慧。一、活用教材专家指出：地理教材是“学”的材料而不是“教”的材料；地理教材不是教学 的依据，更不是考试的依据。此刻，高中地理一共有四个版本的教材，高考命题 人是以考纲为依据尽可能躲开教材中的案例图表，而常以新图表、新材料、新案 例切入，注重考查地理学科思维和方式。注重学以致用，增强对考生综合运用地 理知识解决实际问题能力的考查。如通过给出在拉萨和上海上空打开降落伞的

6、最 低平安高度不同，要求考生分析气压与海拔高度的关系；试题突出考查考生的地 理学科逻辑思维进程和研究、解决问题的方式。如考查考生对特殊气候成因的分 析能力；通过对亚马孙河的描述要求考生运用各类地理原理，对实际地理现象做 出准确判读。二、准确把握教与学的关系如何准确把握“学”的材料与“教”的材料之间的联系与区别，正确处置教 材非教学依据与学生依据教材学习等方面的问题，直接关系到高考备考的成效。 同时，教材的核心内容：学科的原理、概念、规律、方式，都是依托新课标编写 的，高考命题依据来源于教材但乂不拘泥于教材，因此，高考备考不能因为实施 新课程而放松对教材的研究。总之：新课程理念下的高考备考不惟教

7、材，但乂不 能抛弃教材。教材是组织学习的蓝本，是学生自主学习的依据，是联系新课程标 准的纽带，是实现新课程标准的桥梁。3、 新课程理念下的高考备考策略一、重视图表的训练和信息的提取咱们常说：“地图是地理的第二语言”，“图表是地理信息的重要载体”。 最近几年来地理图表信息的判读在高考试卷中占有重要的地位，注重考查考生依 照图表获取准确信息的能力，依照信息结合所学知识和原明白得答问题的能力。 如2007年高考地理全卷共有各类图25幅，表7个。因此，培育学生准确判读地 理图表、从图表中提取信息、分析推理，不仅是学生可否入题的关键，更是高考 取胜的宝贝。因此，在高考备考进程中，不仅要让学生熟悉各类图表

8、类型，把知 识点落实到地图上，还要让他们成立图表之间的联系，图表之间的变式，图文之 间的联系。(1) 课堂上重视重要图表的解读与分析，深切分析各知识点之间的联系如，我在讲大气的垂直分层中，我不是简单的告知学生大气分为对流层、平 流层、高层大气这三层和这三层的特点。第一我给出了大气层中各层的要紧成份, 然后要他们分析各成份的特点。结果学生专门快得出对流层集中了大气成份的大 部份，要紧成份有氮、氧气、二氧化碳、水汽及尘埃等固体杂质，平流层要紧成 份是臭氧，高层大气有氧原子。然后依照各成份特点学生很容易患出对流层天气 现象复杂多变，平流层天气晴朗适宜飞行。最后依照各成份在各层的散布推理出 各层气温和

9、气压的转变规律。如在对流层二氧化碳、水汽等成份集中在近地面， 因此随着海拔的增高空气稀薄吸收的地面辐射就少，从而对流层温度，气压是海 拔的增高而减少。(2)、课后通过读图、填图、画图等方式进一步养成良好的读图析图的适 应。如，日照图、地球绕日公转示用意、大气垂直分层示用意、气候散布模式图、 自然带散布模式图、洋流模式图等我都要求学生画出来，并要求归纳重要图表的 规律。中国行政区划、我国河流与湖泊、我国要紧铁路交通运输网、我国要紧矿 产资源的散布、中国分区地理，世界分区地理中重要的国家、城市、河流、矿产 等我都要求学生在填图练习本上一一落实。如此，不仅能够让学生明白得经历重 要的图表规律，而且，

10、让学生最薄弱的区域知识在读、填、练的进程中一一落实。二、立足基础，重视进程与方式的归纳与表述高考试题以能力立意为主导，注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即 考生对所学相关课程基础知识、大体技术的把握程度和综合运用所学知识分析、 解决问题的能力。因此，不仅要立足基础，让学生对高考考点过关，要将知识体 系网络化、综合化，成立起各知识点之间的联系，而且要能用地理术语标准的表 述出来。我以为以下方式行之有效：(1)、通过学案的形式让学生自己温习回忆重填知识点，梳理知识网络。然 后在课堂中让学生提问题，但教师不要急于解答，让学生去讨论、争辩。如此， 通过思维的碰撞，学生往往能在此进程中撞击出新的火花

11、，能够找出解题思路乃 至一题多解，能够借鉴他人所犯的错误让学生为主体，在讨论、归纳、反思的进 程中不断进步，从而将知识内化为能力。而在此进程中，教师要擅长确信和鼓 舞学生，找出他们思维的闪光点，然后，教师才对疑难进行点拨。最后，通过精 讲精练，做典型题，归纳解题方式和答题术语，进一步巩固与强化。(2)、高考第二卷分值占80分，而解题答案中往往包括多个得分点，考生 须踩点得分。但有很多学生反反复复答了一大堆，确实是答不到点上；乂或学生 明白得了但措词不标准因此也拿不到他该拿的分；更多的是答案有遗漏，不完整, 因此也拿不了高分。因此，第二卷更能拉开考生的差距，而对是中等偏下生源的 学校而言，这更是

12、考生的致命弱点，是他们拿高分的瓶颈。因此，为了训练学生 答题的标准性和思维的周密性，我要求学生把每节课的要紧原理规律和分析思路 表述出来，然后再把他们做的优秀答案略经修改后张贴出去鼓舞他们，叫他们再 次修改。如此，不仅能及时找出学生存在的问题及时解决。而且，能一步一个脚 印落实每一个章节每一个知识点，切实提高备考效率。3、开拓学生视野，注意与现实生活的联系在2007年高考地理卷中，试题素材丰硕多彩，时期感强，充分展现和反映最 新的研究内容与功效。如地理信息技术的应用，我国的人口老龄化趋势，有机农 业，北极科考，全世界变暖致使南极企鹅的北迁，生物乙醇燃料项目与粮食平安 问题，光化学烟雾，青藏铁路

13、，酸雨、赤潮、水污染等。试题多取材于生产生活 实际，设问角度灵活多样。要求考生拓宽思维和知识延伸，多角度全方位试探。 因此，在地理高考备考中，咱们应该紧密结合实际，插入新的案例，深切研究身 旁的地理、生活中的地理。如此，不仅能激发学生的学习爱好，而且能提高学生 的思维，综合运用所学知识分析、解决问题的能力。如在讲区位时我以增城和东 莞为例，要求学生比较这两个地域经济的不同与区位条件的关系；在讲工业区位 时我以新塘为例，从头塘的区位条件入手分析其产业结构及尔后工业的进展方 向；在讲农业和第三产业时，我以山区镇派潭为例，引导学生分析派潭进展都市 农业和生态旅行的区位条件；在讲培育闻名品牌时，我以挂

14、绿荔枝、小楼迟菜心 为例，引导学生分析政府举行荔枝文化节、小楼菜心节的效应。4、增强地理综合实践活动，提高学生综合实践能力教学实践说明：教学中从学生已有的知识和体会入手，紧密联系生产生活实 际，学生较容易明白得和同意，学习爱好加倍浓厚；新考纲注重实践性，增强对 考生综合运用地理知识解决实际问题能力的考查。如：2007年高考地理卷考查 在丛林中碰到火灾正确的逃生方式；文基卷中的南极科考基地门窗应该躲开的朝 向，在遭遇泥石流、地震、沼泽地、龙卷风时的错误做法。尽管这些考点不直接 来自于教材，可是能够运用考生所学的知识去解决。因此咱们在备考时不能照本 宣科，不是一味地要学生死记一些自然灾害的成因与散

15、布，而是要让学生熟悉这 些灾害的危害，提高减灾防灾意识。例如，在本学年的备考中，考虑到利用腕表 定向、利用地理知识野外定向因为比较抽象学生难以把握。我以学习小组为单位, 要求学生预备了钟表、直尺或直角三角板、绳索、竹竿等材料，在野外进行实地 测量。常见的地貌类型及成因，等高线地形图的判读，一直是学生学习的瓶颈。 对此，我预备了一些材料、配套的练习，利用地理模型在地理园中上了一节讲评 课。如此，化抽象为直观，而且针对资料中问题利用模型及时解决，成效显著。 同时，在课堂教学中，我引入了地理实验，如证明地球自转、证明地转偏向力、 大气的保温效应、热力环流、水循环等。让学生在观看、比较、体验中去分析、

16、 去试探，在深切明白得地理现象与原理的同时，也培育了学生勇于探讨、勇于创 新的学科素养。五、成立错题集，培育学生及时反思的学习适应有人说：“错题是最好的教师”，很多学生由于思维定势，总在一样的问题上 反复犯错。因此，让学生克服思维缺点，优化思维适应是学生可否冲破自我的关 键。对此，我要求学生成立错题集，把每次大考的错题汇编起来，用红笔修改， 并写上解题思路和反思；在周练、课堂练习及课后练习、模拟卷均圈起来，并用 红笔修改。在临考前一个月看，就相当于考前清醒剂，能够尽可能幸免在考试中 再犯一样的错误。而且，在每次作业批改良程中，我都要针对性的写上评语，鼓 舞他们的进步，但同时指出问题、提出要求。

17、指导学生养成及时反思的学习适应, 增进学生解题能力的提升。六、增强情感投入，分层鼓励俗语说：“自信是成功的一半”，学生只有在学习中有成功的体验，才能 进一步激发他们学习爱好。教师要擅长利用糖衣炮弹，经常使用鼓励之计：多书 面夸奖或口头夸奖，尽力形成广大学生踊跃进取、勇于创新的良勤学习气氛。在 每次大考后对学生的试卷利用晚自修的时刻进行面批，指出他们的知识缺漏，解 题能力和应试技术能力的欠缺，鼓舞他们，告知他们还有专门大的上升空间。如 此，尽力形成广大学生踊跃进取、勇于创新的良勤学习气氛。7、成立学习合作小组，鼓舞学生团结协作合作学习有利于学生合作学习，解决课堂上未能解决的问题，既有利于学生 的和谐共处，乂能增进学生的进