班级管理：走进学生心灵深处

1、班级管理：走进学生心灵深处 班级管理：走进学生心灵深处 在在新课程背景下的班主任工作创新一书中提到了“班级工作的调整对策”，明确了班主任要想使班级工作收到实效，就必需做学生的知心人，走进学生的心灵深处。读到这里，我不禁想：作为新时期的班主任，我应当如何做学生的知心人，走进学生的心灵呢？ 作为班主任，我们必需重视与学生之间的心理沟通，在我们班级，常常会出现出现一些学生经常无故旷课，遇到这种状况最为头疼，尤其是表现不好和一些学习成果较差的学生，若是真的家中有事或身体不适，来不及准时请假，倒也有情可原，就怕他们撒谎，学校家里两头不照影，那真叫人焦心。 我虽然工作不算太长，但也是一位老班主任了，也曾处

2、解决过许多次学生逃学或旷课的事，就在这个学期刚开学，分班时，手气有点背，抽签时，抓到了全年级出名的“双料差生”王飞虎。开学后，由于换了新的环境，前两周，王同学很守纪听话，值日很积极，还经常主动到老师面前表现自己，可是到了第三周的星期一下午上完一节课，数学老师告知我王飞虎没有来。我当时感到有点惊奇，他上午不还是好好的吗？怎么下午就突然不来了呢，一定是家里有什么事了，但为什么不请假呢？我在第一次班会就强调任何同学有事不能来校都要请假，不得无故旷课、迟到、早退，我还把我的手机号码告知了大家。此刻，我预感到他是不是旷课、逃学，因为他有前科啊！我马上跟他的父亲取得联系，他告知我王飞虎吃完饭就上学，应当早

3、到学校了，他家离学校不算远，住在街上。我又问同学，他们都说没观察，这时我心里很焦急，又和家长联系，一起去找，那里找得着，满街好玩的地方都跑遍了，也不见他的踪影。直到放晚学也没找到，他爸说，不找了，死了就算，他也被王飞虎烦死了，因为王飞虎从小失去了母亲，都是他一手带大的，而他因为要去做生意赚钱养家糊口，对孩子疏于管教，所以孩子有一些不好习惯。 放学后，我在想，他能到那去，会不会到县城去呢？我家住县城，回来后，我一个一个网吧去找，找了近两个小时，最终在一个不惹眼游玩室找到了他，他玩得很兴奋，我走到身后，他还没有察觉。我轻轻地拍了拍他的肩膀，飞虎，今日快乐吧！他一楞，扭头一看，老师话没出口，脸红了。

4、“走，到我家去。”“不呢。”“天黑了，你能到那去？我会打电话给你爸的。”他像驯服的羊羔乖乖地跟在我后面。我马上打电话给他爸，告知他，叫他放心，孩子找到了。那晚，我跟王同学谈了许多，了解了他家的全部状况。 晚上，我辗转反侧，思索了许多。孩子为什么无故旷课、逃学？主要原因是小的时候，家庭教育跟不上，孩子缺少引导，养成一些不良习惯；其次是农村很多家长不识什么字，对读书成才熟悉不足，认为识两字睁睁眼，对孩子学业不闻不问，更谈不上辅导了，致使他们学习成果跟不上班，自己也对自己没有了信念，认为不是读书的料；再次是由于应试教育给师生的压力很大，老师舍命抓分数，而恰恰这些学生就考不出分数，负担很重，不能给老师

5、、班级撑面子，厌学情趣越来越严重，自己不如破罐子破摔，一走了之，不念了。想着想着，我感觉自己平常对王飞虎的关心真的是太少了，从来没有这样专心的和他交谈过，从来没有真正走进他的心灵，所以他平常也不情愿向我袒露自己的思想，倾诉他内心的隐秘。 这个事例足以以证明走进学生的心灵是举足轻重的。班主任应当专心思索，是否真的走进了学生的心灵？是理念上的走进，还是实践中的走进？是走近，还是走进？是持之以恒地走进，还是有时有会儿地走进？是走进了每个学生的心灵，还是只走进一部分学生的心灵？（班主任工作）是浅尝辄止的走进，还是入木三分地走进？这里面大有学问，值得我们探讨。我们每一个人，每一个生命，都是一个独立的个体

6、，我们身边的每个学生也是如此。作为老师，我们更应当理解到这一点。学生们一样有着丰富的内心世界、独立的人格尊严。所以我认为，要想走进学生的心灵，必需做到以下三点： 一、了解学生 作为教育工作者，首先应当熟悉到学生是一种特别个体，每个学生给我们的第一印象都夹杂着太多的主观因素，真实的他们和第一印象里的他们有很大差异。这些需要我们的细心观看，从而进行有针对性的引导。在与学生的接触中，班主任扮演着两种角色，与他们一起活动，一起玩耍，一起欢快，一起哀痛，甚至一起“胡闹”。只有这样，才能真正地深入特别学生心灵的深处，与他们有一种心心相印的信任和理解。同时只有在不断了解学生的前提下，进而理解学生的需求，理解

7、学生在刻苦学习中取得成功的喜悦或遇到各种难以解决的苦恼和挫折，了解、理解学生在成长发展过程中的各种需求与迷惑，才会更加体会到学生需要关怀、帮助、指导。总之，班主任与学生的接触越多，对学生越了解和理解，则和学生的关系就越亲密，学生也就越肯向班主任放开自己的心扉，班主任也就越能达到对学生的了解和理解。 二、信任和敬重学生 信任和敬重是最有用的阳光。爱默生说：“教育成功的隐秘在于敬重学生。”伟大的教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱惜儿童。”作为小学教师，我们肩负着普及教育的重任。那么，敬重学生、爱惜学生应当是教师必备的师德。同时信任和敬重学生，有利于形成良好的师生关系，全部的

8、教育工作者都应当记住这一点，学生的潜能的发展更是来自于我们对其的无限的信任与敬重。所以我们都要记住爱默生发觉的教育成功的隐秘：敬重自己的教育对象。 三、关爱、呵护学生 面对这些学生，我们首先要不嫌弃，找出旷课、逃学的原因，对症下药，帮助他们树立学习信念，感情是最具感染性的东西，老师一定要关爱临时后进的学生，正如书中所说：“班主任首先要赐予学生满腔热忱的关怀。”作为班主任，我们首先要让学生感受到老师的一片真诚，并在老师细心的“爱”下树立克服缺点的信念，避免学生不良心理品德的产生，对临时后进的学生，重在启发感悟，拨动心弦。闻名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样，就不能称其为池塘，也就没有教育。”现代人本主义心理学告知我们：“爱”与“被爱”就犹如饮食起居一样是人类的天性，对于成长中的少年儿童更是必不可少的“养分素”。教师对学生的爱包含了严厉的父爱、慈爱的母爱，体现了要求与理解，是托起了学生划向成功彼岸的海水，是“教书育人”取得成功的最基本而又最关键的条件。老师在给学生爱的同时，还要说服家长不可粗暴对待孩子，要学会鼓舞和观赏孩子，表扬他们的点滴进步，要看到他们的闪光点，并适当放大，让他们体会成功的欢乐。 学生的世界是丰富多彩的。不光在校园里，在许多时候，许多场合下，他们就会冷不丁的冒出一个个惊奇的想法来，有时甚至会是