穷人案例分析

1、读的情感效应 穷人教学案例分析 今天我执教了穷人一文,穷人是文学泰斗列夫托尔斯泰的一篇名家名作。课文篇幅长，写作背景年代久远，学生理解感悟很有难度。针对于此，我做了精心的准备，精研深挖教材，也让学生在预习的时候熟读课文，分散难点。下面就结合语文课穷人的教学片断，谈谈在教学中学生朗读的情感效应。 一、教学片断 （体会桑娜品质）    师:通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?     生:桑娜很善良(板书:善良)    她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子

2、抱回家    生:桑娜是一个热心肠的人。    师:你从哪句体会到的。   生:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她觉得非这样做不可” 说明她根本就没细想,就把这事给做了    师:体会得真好。    同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可?    生:不这样做,孩子会冻死,会饿死;    生:不这样做,桑娜

3、觉得对不住自己的良心,对不起西蒙   师:就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。谁愿意把这样句话读给大家听听,体现出桑娜的善良 （学生练读,试读,齐读）    师:在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?    “她忐忑不安的想也好。”    师:这是对人物的什么描写?文中大量使用的标点符号是    生:省略号    师:省略

4、号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续    同学们,你们小声把这段话读一读,思考:课文写了桑娜哪些心理活动?    (生:紧张、激动、担忧、害怕、坚定)    师:这么复杂的心理活动,谁能通过读体现出来?    一生读:(指导读,提醒学生注意省略号) 学生齐读    尽管桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心有没有改变?从哪句话体会出来的?   

5、60;师:从这句话,你体会到什么?    生:善良:为了收养孩子,挨打挨骂桑娜也不在乎    生:善良:只要丈夫同意收两个孩子,自己受点皮肉之苦也没什么)    师:说得好。桑娜(板书:宁可自己受苦,也要帮助别人),多么善良的桑娜。   二、朗读的效应感情朗读是感悟语言的一种有效方法，然而很多时候，由于老师的统一要求，学生朗读时只能在重音、停顿、语调等所谓的朗读技巧上下功夫，朗读时装腔作势，浮于表面，充其量只能算是表演性的朗读。真正意义上的朗读应

6、该是情感体验的表现、心灵碰撞的薄发。有感情的朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后感情的自然流露。因此指导学生感情朗读时，应引导学生反复读书，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗读中体现出来。 穷人教学片断中，在学生充分理解感悟、体验情感的基础上，让学生根据自己的理解有感情地朗读，并说说自己是以怎样的语气朗读的。学生朗读时有了自己自由的天空，表现丰富多彩，结合当时的情形自己家中有五个孩子，生活已经十分困难了，又抱回两个孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、担心、紧张、后悔、坚定”等心情交织于心，学生不仅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的内心产生了共鸣，从而达到情感的内化。让学生多样化的朗读，“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在朗读过程中，增强情感体验。三、自我反思 这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有