第二节滑轮(共2课时)

1、第二节 滑轮（第一课时）教学目标1知识与技能认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。 理解定滑轮和动滑轮的本质。能够根据动滑轮和定滑轮的特点解决简单问题。2过程与方法通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。通过实验探究。了解定滑轮、动滑轮的特点和作用。通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。3情感、态度和价值观在实验探究中，培养学生事实求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。 通过了解滑轮的作用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重、难点重点：动滑轮定滑轮的特点难点：动滑轮定滑轮的本质教学用具滑轮（4个） 铁架台 绳子  弹簧测

2、力计  长尺  砝码  投影仪一、目标导学 1播放学校早晨升国旗播放视频、并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”2.提问：旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？旗杆顶部的这种装置是什么样的？（安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮）（板书：滑轮 ）二、自主学习（一）自学提纲1.使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做 ；轴随物体一起运动的叫        。2.使用定滑轮不能      

3、   ，但可以改变拉力的           。3.使用动滑轮可以             ，但不能          。4.定滑轮在使用时，相当于一个      杠杆，因此拉力和重力的关系是    

4、              ，即使用定滑轮不省力。动滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是 。 （二）自主学习 （自学P24，并完成自学提纲中的问题，将不理解的问题做标记.）三、合作探究（一 ）小组互探自学中遇到不会的问题，学习小组内互相交流.把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解.（二）师生互探1解答各小组自学中遇到不会的问题.2合作学习任务一 定滑轮做一做：先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照课本图9-14那样进行实验，

5、记录每次拉力和钩码重力，填入下表：钩码重G/N拉力F1/N拉力F2/N拉力F3/N比较每次拉力和钩码重力的关系，可以得出结论：使用定滑轮不        ，但可以改变拉力的         。认识定滑轮的本质：1要求学生自己况读课本中的读一读内容。2再次演示用定滑轮提升重物的情景3作出右图定滑轮中各个力的力臂，学生重点观察定滑轮运动情况，进一步明确定滑轮的支点。利用杠杆平衡原理来进一步论证：（1）请画出图1（b）、（c）中的两个力臂，由图可知，定

6、滑轮在使用时，相当于一个      杠杆，因此拉力和重力的关系是                 ，即使用定滑轮不省力。任务二 动滑轮做一做：先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照课本图9-14那样进行实验，记录每次拉力和钩码重力，填入下表：钩码重G/N拉力F1/N拉力F2/N拉力F3/N认识动滑轮的本质：1布置学生阅读课本中读一读内容。2教师演练用动滑轮提升重物。3作出右图定滑轮中各个力的力臂

7、利用杠杆平衡原理来进一步论证：动滑轮在使用时，同样可以找出跟它想当的杠杆。图2中杠杆的支点是A点还是O点？请在图2（b）中画出两个力臂，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个           杠杆，因此拉力和重力的关系是                。四、达标训练(17题必做，8题选做， 9题思考题)GF1F2F31.定滑轮和动滑轮在构造上是相

8、同的,只是在使用中, 的滑轮叫定滑轮, 的滑轮叫动滑轮；定滑轮的作用是 动滑轮的作用是 。2.定滑轮实质是一个 杠杆，使用定滑轮时不能 ，但能 。3.动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂 的杠杆，使用动滑轮时能省 力，但费 。4.如右图所示，物体重10N，且处于静止状态。该滑轮是 滑轮，手拉弹簧测力计在1位置时的示数为 N。若手拉弹簧测力计在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，则它们的大小关系是F1 F2 F3。这证明使用定滑轮不能改变力的 ，只能改变力的 。5. 如下图中所使用的滑轮为 滑轮。若物重G = 400N，不计滑轮、绳子的重量及摩擦，匀速提起重物所需的拉力F = N。5

9、题 6题6上图中甲、乙两个物体均重10N，在F=4N的水平拉力作用下均做匀速直线运动.不计动滑轮、绳子的重量，则甲、乙两物体运动过程中受到地面的摩擦力分别为:f甲= N、f乙= N7下列关于滑轮的说法正确的是（ ）A.使用滑轮一定能省力 B.定滑轮的实质是一个等臂杠杆C.使用滑轮一定会改变力的方向D.动滑轮的实质是阻力臂是动力臂的2倍的杠杆8如右图甲、乙、丙所示的滑轮装置匀速提起同一个重物时，所用的拉力为F1 、F2 、F3 ，若不计滑轮、绳重及摩擦。则这三个力的大小关系是( )A. F1 < F2 <F3 B. F1 > F2 >F3 C. F3 > F1 &g

10、t; F2 D. F1 = F2 = F3 9如右图所示，定滑轮两侧绳端分别挂有实心铁块和铜块，并且保持静止不动，现将它们分别浸没在水中，则（ ） A、它们仍然保持静止B、铜块下降，铁块上升C、铜块上升，铁块下降D、无法判定 课堂小结1.谈谈本节课你的收获，试画出本节知识结构图2.这些知识有哪些应用？运用学过的知识可在哪些方面进行创造发明？五、堂清检测（15题必做，6、 7题选做）1定滑轮实质是 杠杆，使用定滑轮可以改变 ，但它不能 。2动滑轮实质是 的杠杆，使用动滑轮可以 力，但 改变力的方向。3如下图所示的甲、乙两个装置中各使用了一个滑轮。其中甲图中的滑轮是 滑轮，乙图中的滑轮是 滑轮。

11、3题 4题4. 如上图所示的滑轮匀速提升重物，那么（ ）AF1方向的拉力最小 BF2方向的拉力最小 CF3方向的拉力最小 D三个方向的拉力都一样大5.旗杆顶上的滑轮，其作用叙述正确的是 （ ）A.省力杠杆，可改变力作用方向 B.费力杠杆，可改变力作用方向C.等臂杠杆，可改变力作用方向 D.以上说法都正确6.如右图所示的装置中，甲物重5 N，乙物重3 N。甲、乙均保持静止状态，不计弹簧测力计自重。则甲受到的合力和弹簧测力计的示数分别是（ ）A0 N，3 N B0 N，5 N C2 N，5 N D2 N，3 N7如右图所示，动滑轮重2 N，弹簧秤的示数为10N，则拉力F和物体的重为 （ ）A20N

12、，18NB10N，18N C18N，10N D20N,20N堂清反馈板书设计第二节 滑轮 一、 定滑轮 1 滑轮的位置固定不变。 2 不省力 , 可以改变力的方向。 3 使用定滑轮不省功。 二、 动滑轮 1 滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。 2 可以省一半力 , 但不能改变用力方向。 3 使用动滑轮工作，不省功。课后反思（从本节成功之处、不足及改进设想等方面反思）第二节 滑轮（第二课时）教学目标1知识与技能进一步正确认识定滑轮和动滑轮的作用。 会根据要求使用和组装滑轮组。 够根据滑轮组的特点解决简单问题。2过程与方法通过实验探究。了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。3情感、态度和价值观

13、在实验探究中，培养学生事实求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。 通过了解滑轮及滑轮组的作用，初步认识科学技术认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重、难点重点：滑轮组的组装。难点：滑轮组的实际运用。教学用具滑轮（4个）、铁架台 、绳子、弹簧测力计、长尺、砝码  一、目标导学（一）复习导入二、自主学习（一）复习提纲1. 使用定滑轮 省力但是 改变力的力向(填 “能”或“不能”)。定滑轮实质上是一个 杠杆。2使用动滑轮可以省 的力，但是 (填“能”或“不能”)改变力的力向。动滑轮实质上是一个 杠杆。3. 如右图所使用的滑轮为 滑轮。若物重G = 400N，不计滑轮、绳

14、子的重量及摩擦，匀速提起重物所需的拉， F = N。4. 如下图所示，分别利用定滑轮、动滑轮和滑轮组匀速向上提升重物。已知作用在绳子自由端的拉力都为20N则：(1)不计滑轮、绳子的重量及摩擦时, 被提升的物体重量分别是:G甲= N G乙= N G丙= N G丁= N(2)当物体被提升2m时, 绳子自由端移动的距离分别是:S甲= m S乙= m S丙= m S丁= m5. 小叶利用如右图所示的滑轮组,用200 N的拉力在20S内将重力为 480N的物体匀速提高2m , 若不计摩擦与绳重.求: (1) 动滑轮重; (2)绳子自由端的速度;(3)若再增加150 N 重物,要使物体匀速上升, 作用在绳

15、子自由端的拉力是多大? （二）自主学习 （学生独立完成复习提纲中的问题，将不理解的问题做标记.）三、合作探究（一）小组互探自学中遇到不会的问题，学习小组内互相交流.把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解.（二）师生互探1解答各小组自学中遇到不会的问题.2合作学习任务一 使用如右图所示的滑轮组提升重300N的水桶，至少要用多大的力？当水桶被提升0.1m时，拉力的作用点移动了多少？分析：滑轮组由两个定滑轮和一个动滑轮组成，动滑轮和水桶由3段绳子吊着。在不计动滑轮重和摩擦的情况下，每段绳子承担着水桶重力的1/3，所以用100N的拉力就能提升水桶。拉力的作用点移动的距离

16、是水桶移动距离的3倍，即0.3m。任务二如上图所示，如果用150N的力将水桶吊起，应该怎样连接滑轮组（不计动滑轮重及摩擦。）分析：不计动滑轮重及摩擦，每段绳子承担水桶重力的1/2，因此只要两段绳子，应该从定滑轮开始绕线。四、达标训练(15题必做，6题选做，7题思考）1.下图甲、乙都是由一只定滑轮和一只动滑轮组成的滑轮组，但是它们有不同点。请回答：（1） 滑轮组能改变动力的方向，而 滑轮组不改变动力的方向；（2）甲滑轮组有 段绳子承担物重，乙滑轮组有 段 绳子承担物重， 滑轮组更省力些；2题2如右图所示，绳及滑轮重不计，绳与滑轮的摩擦不计。已知物重为100N，使物体匀速运动时物体与水平地面的摩擦

17、力是40N。则物体在匀速运动过程中受的合力是 N，作用在绳端的拉力是 N。3如下图甲、乙两个滑轮组，它们吊着的物体重都是G，滑轮重及摩擦均不计。当绳端拉力分别为F甲和F乙时，物体匀速上升。则F甲与F乙之比是（ ）All B23 C32 D455题3题6题4若要用30N的力刚好提起100N的物体，下列简单机械中可以采用的是（不计机械本身重和摩擦）（ ）A. 一个定滑轮B. 一个动滑轮C. 杠杆 D. 一个滑轮组5画出上图滑轮组的绕线。要求是：绳往下拉，物体往上升，有段绳子承担物重.6如上图所示，滑轮重及滑轮转动时的摩擦均不计。向上拉绳的速度是1.2ms，拉绳的力F是9N。由此可知（ ）A物重是2

18、7N，物体的速度是0.4ms B物重是18N，物体的速度是0.6msC物体受到的摩擦力是27N，物体的速度是0.4msD物体受到的摩擦力是18N，物体的速度是0.6ms7如下图甲和乙中，都各有两个定滑轮和两个动滑轮。请按下列要7题求画图并回答问题：（l）在图甲中画绕线，使得绳端往下拉时，重物往上升。它将有 段绳子承担物重。（2）在图乙中画绕线，使得绳端向上拉时，重物往上升。它将有 段绳子承担物重。课堂小结1.谈谈本节课你的收获。2.试画出本节知识结构图。3.这些知识有哪些应用？运用学过的知识可在哪些方面进行创造发明？五、堂清检测（16题必做，7题选做）F1F2F31下图表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为G的相同重物，在A端所用的拉力分别为F1= ，F2= ，F3= ，不计滑轮本身的重和摩擦。2如图所示，滑轮A是 滑轮，它的作用是 ，滑轮B是 滑轮，它的作用是 。整个装置叫 ，它的作用是 ，若G=200N，不计绳重和摩擦，则作用在绳子自由端的拉力F= N时可使