[初一英语写作教学反思]初一英语教学反思

1、初一英语写作教学反思初一英语教学反思当成为初一年级的英语老师时，平时的英语写作教学反思是怎么写的呢?下而是小编给 大家整理的初一英语写作教学反思，供大家参阅！初一英语写作教学反思一、背景分析：写作教学是英语教学的一个重要组成部分，贯穿于整个英语教学的全过程。它要求学生 具有扎实的基本功，具备一泄的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。对于初中学 生来说，写作能帮助他们提髙使用英语的准确性、表达能力;同时写作对阅读、听力、口语 有促进的作用。近年来，书而表达题在中考试卷中的比重逐渐加大，对学生用英语进行书而 交际能力的要求正逐渐提高。因此，如何培养初中学生的写作兴趣和提高写作能力已成为极 待

2、解决的一个问题。英语新课标也既强调了对学生写作能力方而的要求二、教学目的:目前初中英语教学往往忽视写这一环节的有效训练。现行教材越来越重视听、说的训练, 对写的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾 及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，对学生进行孤立、繁 琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作能力不高, 以至于害怕写作文，为了避免这种现象发生，要经常练习，做到熟能生巧。在新课标下，如 何进行初中英语写作教学?我在初中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。,三. 教学步骤1 熟悉要求：仔细审题，明确要求。

3、2、小组讨论：由小组长组织组员进行讨论有关话题：你平时是如何学好英语的，让他们各抒己见。3、独立写作：根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照题目要求进行实际的创作， 包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄 袭他人成果。4、同学评价:每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好 段，最后立稿.由苴中一位组员课后用15分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上 一份书写工整的、高质量的作文。5教师评价：小组写作是集体智慧的结晶，对于好词、好句、好段、长作文予以加分, 以示鼓励;第二天用课前10分钟对小组写作的成果进行反馈：表扬成绩髙的小组

4、和进步的小 组;把成绩最好的作文作为范文在全班朗读，把成绩髙的小组作文张贴在班级的表扬栏上， 并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。四：笔者以仁爱七年级英语Unit5 ToPiCl My Day为写作教学案例1教学目标:知识目标：复习频度副词和一些交通方式的表达法 能力目标：初步了解和熟悉有关写 作的方法和技巧情感目标：培养学生自主、探究、合作学习能力和竞争意识2、写作教学过程设计与分析SteP 1 题目给出：教师有意识地选择与本话题作文有关的几个动词短语如:get up,go to SChoOL have lunch. Play SOCCer. do(one’

5、S)homework等示范动作并发出指令I do, you say.,鼓励学生以小组为单位进行游戏抢答。 (设计意图:激发学生兴趣，使学生在短时间内投入到语言实践和思维活动中。写作前头脑风 暴。出示相关图片，让学生看图快速说出各种交通方式:by bikebusSUbWay,on foot等介词短 语。（设讣意图:温故而知新，为写作词汇的积累做好铺垫。）SteP 2 独立写作:让学生根据上述内容提示，以My Day为题，写一篇短文。要求：行文连贯，条理清楚;书写规范，可适当发挥;词数80100写作前引导学生学会认真审题，列出写作提纲，抓住关键词汇，合理运用连词，理淸文 章线索，安排文章结构，力求

6、详略得当。让学生在小组讨论之后进行实际创作。（设计意图:教会学生基本的写作要领: 审列抓连）Sicp3.评价:教师先对作文的要求、要点进行改前指导，再让学生互批。亦可以学生评价后老师再评。 然后随机抽取一篇习作当堂展示，由学生们集体发现并改正错误;当学生实在不知道怎么改 时，教师再适当加以点拨。讲评后，立即让学生二次修改自己的习作，查缺补漏，博采众长, 以使自己的习作更上一层楼。（设计意图:通过学生之间的互批，增强学生之间的交流，起到 互帮互学、共同提高作用;其次通过评判他人习作，有利于取长补短，共同进步。）SteP 4. Homework：以Jane′S Day为题改写原

7、文。友情提示：注意动词的第三人称单数形式变化。（设 计意图:动词的第三人称单数形式变化是学生普遍存在的疏漏点，无论是在平时的作业，还 是在考试中，屡见不鲜。）五教学反思:写作是一个由浅入深.由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环肖出问题都会影响 对学生写作能力的培养。它是英语教学的重要环节是学生知识输出的具体表现。在教学中应严格做好以上环节的训练，让学生对写作步骤了如指掌，进而能够按部就班地完成每一次的写作，长期训练以达到写作目的。以下是本人的 写作教学反思心得：1 根据初一学生积极上进，乐于表现的心理特征，在复习环Yj里引入比赛方式，有利于 活跃课堂气氛，拉近师生距离。尤英在造句比赛的活动

8、中，男女比赛的氛围更是激发了学生 的参与热情。2. 遵循初中学生的认知规律，本着循序渐进、逐步深入的原则紧扣教材内容，让学生运 用所学知识及时地进行了写作训练，教他们避免用长句、难句，应尽量写出自己最有把握， 最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求3教师应多关注学生的写作过程，做好写前的指导工作，引导学生熟悉作文的内容、 确泄人称时态、突破难句翻译.注重过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自 然等，帮助学生降低初学写作难度，增强他们的写作信心，培养他们的写作兴趣。提髙他们 的写作技能。七年级上册英语教学反思本学期，我担任七年级的英语教学工作，使用人教版的英语教材，通过上

9、学期的教学， 学生的知识面提髙了，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也 不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心健康的 发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学 习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教 师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教 学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下今学期所做的一些英语教学工作。一.而向全体学生，为学生全而发展和终身发展奠左基础。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在

10、学习过程中的失误和错误釆取 宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本 的知识的同时，注意拓宽知识而，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、鼓励学生通过体验.实践、合作.探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。4、创逍条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二.关注学生情感，创造民主.和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩, 刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响苴它发展，情态是学好英语的重要

11、因素, 因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学 习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习, 互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立 融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助， 做到教学相关七年级英语教学反思范文七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习 很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳 恳

12、，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方而严格要求自己，积极向老教师请 教，使教学汁划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情 况，我在教学中的主要环节体现在以下几方而：英文书写的端正与规范这是开学阶段必须要抓好的从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要 向学生们提岀要求:任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初 阶段还不妨特意抓几位敢顶风作案的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都 给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生英文却完全可以写的非常端正俨然一个

13、优秀生的卷而一般，感觉很有成就感。在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得髙分，否则从重扣分的原则。经过 一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛国。本文由一起去留学编辑整理。课文朗读英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在 日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生 学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学 生们，一泄要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将英 列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。一天之讣在于晨，这句名

14、言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学 生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口 说英语。很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的匚新目 标英语这套教材的单词量大是众所周知的C为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解 脫出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助英 摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据 单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方而，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让 学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而

15、出。2.记住汉语意思。可以由老师报中 文解释，学生读岀英文单词;在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合 掌握和运用。3最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的 过目率非常的髙，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。此外，在新目标英语教材的StarterS和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透直拼 法拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既 要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要 避免一小部

16、分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。不同的英语老师对音标的出现时机看法不Rh我想只要适合班级学生特点和自己教学风 格的，都是可行的匚尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标 教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自 觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一 步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。并且一个班级中，肯立有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如 果我们在七年级开学阶段马上引入音标,我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的 负担，这

17、同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用 渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分 单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越 来越熟练的运用音标自学单词的。课堂活动模式英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也 尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤苴是每个单元的SeCtiOna（包 括SeCtiOnb的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教 材后而的

18、听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，英中个别超纲单词，不妨也加以解释， 以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图 片甚至完整的flash或VidCO等教学资料。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而 应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学 习特点。同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己制作一个课件模板，这 将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。后进生控制与转化众所周知，英语学习的两极分化现彖，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现, 即使在小学毕业生中，就已经存在一左程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根 拯初步的观察、调査与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给 予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，