人教版中物理序言

1、高一物理序言高一物理序言 綦江县南州中学物理教师綦江县南州中学物理教师 廖代木廖代木 邮箱：邮箱：一、什么是物理学一、什么是物理学 （physics）1、源于古希腊亚里士多德、源于古希腊亚里士多德一本著作一本著作物理学物理学以客观事物为研究对象以客观事物为研究对象.著作涉及几乎所有领域著作涉及几乎所有领域:190种种(传世传世49种种)包括包括修辞修辞,逻辑逻辑,哲学哲学,天文天文,地理地理物理物理,生物生物,矿物矿物,气象气象,医学医学营养营养主要：光、力、热、声等主要：光、力、热、声等（1895甲午后，维新变法，留学日本，带回西学新名词）甲午后，维新变法，留学日本，带回西学新名词） 物理学

2、物理学 是一门自然科学，起源于是一门自然科学，起源于牛顿牛顿和和伽利略伽利略的时代，现已发展成的时代，现已发展成一门分一门分支支众多、受人尊敬和热爱基础科学众多、受人尊敬和热爱基础科学 2、自然哲学、自然哲学 natural philosophy牛顿牛顿自然哲学的数学原理自然哲学的数学原理伽利略伽利略两个世界的对话两个世界的对话 黑格尔黑格尔自然哲学自然哲学(1860) “伽利略的发现及他所应伽利略的发现及他所应用的科学的推理方法是人类用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一思想史上最伟大的成就之一它标志着物理学的真正开它标志着物理学的真正开端端” 爱因斯坦爱因斯坦 宣传哥白尼宣传哥白

3、尼“日心说日心说”思想实验思想实验望远镜望远镜 温度计温度计 计时器等计时器等落体落体斜面斜面单摆单摆碰撞碰撞弹性弹性行星行星轨道轨道惯性惯性守恒守恒what is physics? physics is what physicist do.what is physics lesson? physics lesson is what physics professors say.3、大物理、大物理(万物之理万物之理) 判天地之美判天地之美 析万物之理析万物之理 庄子庄子物理学物理学 (physics)物物 质质 结结 构构物质相互作用物质相互作用物质运动规律物质运动规律二、物理学研究的范畴二、

4、物理学研究的范畴l 物理学是研究物质世界最基本形态的科学物理学是研究物质世界最基本形态的科学l 物理学研究的范围物理学研究的范围 物质世界的层次和数量级物质世界的层次和数量级微观粒子微观粒子microscopic介观物质介观物质mesoscopic宏观物质宏观物质macroscopic宇观物质宇观物质cosmological超子寿命超子寿命 10- -15 s时间尺度：时间尺度：宇宙年龄宇宙年龄 10 26 s夸克夸克 10- -19 m空间尺度：空间尺度：类星体类星体 10 26 m 微观物理学微观物理学的前沿是高能或粒子物理学，研的前沿是高能或粒子物理学，研究对象的尺度在究对象的尺度在 1

5、0-15m以下，是物理学里的以下，是物理学里的带头学科。带头学科。20世纪在这个学科里的辉煌成就世纪在这个学科里的辉煌成就是是60年代以来逐步形成了粒子物理的标准模年代以来逐步形成了粒子物理的标准模型。型。 微观物理学微观物理学19、20世纪之交物理学家就开始进入到物质的分子、原子层次，这相当于世纪之交物理学家就开始进入到物质的分子、原子层次，这相当于1x10-10m，在这个尺度上物质运动服从的规律与宏观物体有本质的区别，物理学家把，在这个尺度上物质运动服从的规律与宏观物体有本质的区别，物理学家把分子、原子，以及后来发现更深层次的物质客体（各种粒子，如原子核、质子、分子、原子，以及后来发现更深

6、层次的物质客体（各种粒子，如原子核、质子、中子、电子、中微子、夸克等）称为中子、电子、中微子、夸克等）称为微观物体。微观物体。 近年来，由于材料科学的进步，在介于宏观近年来，由于材料科学的进步，在介于宏观和微观的尺度之间发展出研究宏观量子现象和微观的尺度之间发展出研究宏观量子现象的一门新兴的学科的一门新兴的学科介观物理学介观物理学 介观物理学介观物理学把目光转向大尺度。离我把目光转向大尺度。离我们最近的研究对象是山川们最近的研究对象是山川地体、大气海洋，尺度的地体、大气海洋，尺度的数量级在数量级在103107m范围范围内，从物理学的角度看，内，从物理学的角度看，属属地球物理学地球物理学的领域。

7、的领域。扩大到日月星辰，属天文扩大到日月星辰，属天文学和学和天体物理学天体物理学的范围，的范围，从小行星到太阳系、银河从小行星到太阳系、银河系，从星系团到超星系团，系，从星系团到超星系团，尺度横跨了十几个数量级。尺度横跨了十几个数量级。物理学最大的研究对象物理学最大的研究对象是整个是整个宇宙宇宙，最远观察，最远观察极限是哈勃半径，尺度极限是哈勃半径，尺度在在10261027m的数量的数量级。级。宇宇观观物理学物理学科学家们建立了大爆炸宇宙模型：宇宙是在一百多亿年前的一次大科学家们建立了大爆炸宇宙模型：宇宙是在一百多亿年前的一次大爆炸中诞生的，开初物质的密度和温度都极高，那时既没有原子和爆炸中诞

8、生的，开初物质的密度和温度都极高，那时既没有原子和分子，更谈不到恒星与星系，有的只是极高温的热辐射和在其中隐分子，更谈不到恒星与星系，有的只是极高温的热辐射和在其中隐现的高能粒子。现的高能粒子。 宇 宙 学宇 宙 学是 物 理 学是 物 理 学的 一 个 分的 一 个 分支 ， 当 代支 ， 当 代宇 宙 学 的宇 宙 学 的前 沿 课 题前 沿 课 题是 宇 宙 的是 宇 宙 的起 源 和 演起 源 和 演化化。 物理学中研究最大对象和最小对象的两个分支物理学中研究最大对象和最小对象的两个分支宇宙学和粒子物理学，竟奇妙地衔接在宇宙学和粒子物理学，竟奇妙地衔接在一起，结成为密不可分的姊妹学科一

9、起，结成为密不可分的姊妹学科。为了探索宇为了探索宇宙起源的奥宙起源的奥秘，科学家秘，科学家们用亚原子们用亚原子爆炸模拟宇爆炸模拟宇宙大爆炸。宙大爆炸。将原子大小将原子大小的微粒以光的微粒以光速投入进速投入进16米长的加速米长的加速器里，微粒器里，微粒在零下在零下271摄氏度的真摄氏度的真空中碰撞爆空中碰撞爆炸炸让我们一起在诸多图片的导引下，开始一段从宇观世界让我们一起在诸多图片的导引下，开始一段从宇观世界到微观世界的奇妙旅程吧！到微观世界的奇妙旅程吧！l 物理学是一切自然科学的基础物理学是一切自然科学的基础物理学构成了化学、生物学、材料科学、地球物理学构成了化学、生物学、材料科学、地球物理学等

10、学科的基础，物理学的基本概念和技物理学等学科的基础，物理学的基本概念和技术被应用到所有自然科学之中术被应用到所有自然科学之中。三三 .物理学与其他科学技术物理学与其他科学技术医医用用核核磁磁共共振振仪仪器器超超声声检检胎胎磁磁悬悬浮浮列列车车科学家研发出纳米发电机科学家研发出纳米发电机 移动身体就可发电移动身体就可发电 研究人员已开发出一种研究人员已开发出一种纳米纳米发电器，它可以将我们移动身体时发电器，它可以将我们移动身体时自然自然产生产生机械能转化为电能。随着研究的深入，利用我们一天在办公室的活动，纳米机械能转化为电能。随着研究的深入，利用我们一天在办公室的活动，纳米发电机产生的电能，足够

11、给我们的个人电子设备发电机产生的电能，足够给我们的个人电子设备( (如手机、如手机、mp3mp3播放器、笔记播放器、笔记本电脑等本电脑等) )供电。供电。四四. 物理学与社会进步物理学与社会进步蒸汽机的发明和使用：手工 机械化时代 电磁学研究电磁学研究电气时代电气时代 微电子技术微电子技术信息时代信息时代光导纤维悟物穷理悟物穷理 学习的关键：学习的关键： 勤于思考勤于思考做好练习做好练习五五. 怎样学好高中物理怎样学好高中物理四边互动、有效学习四边互动、有效学习有效学习有效学习绕不开的绕不开的三条规律三条规律 规律一：规律一：先学后教先学后教以学定教以学定教 规律二规律二: 先教后学先教后学

12、以教导学以教导学。 规律三：温故知新规律三：温故知新 化难为易化难为易 规律一：规律一：先学后教先学后教以学定教以学定教。 当所教的内容是学生自己能够当所教的内容是学生自己能够能读懂和自己进行思考的时候，就能读懂和自己进行思考的时候，就要先让学生自己去阅读和思考（要先让学生自己去阅读和思考（先先学学），然后根据学生在阅读和思考），然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学（中提出和存在的问题进行教学（后后教教）。）。 关于关于“先学后教先学后教”中中“学学”的问题的问题 1 1学的内容：学的内容： 首先，有首先，有明确的学习任务明确的学习任务。其次。其次, ,要求学要求学生比较深入阅读

13、和思考，生比较深入阅读和思考，最后，该学习任务最后，该学习任务必须通过一定的文本反映出学习效果与困难必须通过一定的文本反映出学习效果与困难。这也就是说，学生。这也就是说，学生“先学先学”需要一定的载需要一定的载体体，教师才会教全面地掌握学生学的情况。，教师才会教全面地掌握学生学的情况。 2.2.学的载体学的载体：学案导学学案导学 “ “学案导学学案导学”就是教师为完成教学任务就是教师为完成教学任务, ,根据学生的学习能力和教学内容的重难点根据学生的学习能力和教学内容的重难点等而为学生设计的等而为学生设计的书面学习指导文本书面学习指导文本。学。学案规定了学生的学习任务，控制了学生的案规定了学生的

14、学习任务，控制了学生的学习深度，同时也为教师检查学生先学的学习深度，同时也为教师检查学生先学的情况提供了科学的反馈。情况提供了科学的反馈。 3.学的时间学的时间 通常情况，教师都在上一节课的最后通常情况，教师都在上一节课的最后发放学案，学生主要利用课外学习时间发放学案，学生主要利用课外学习时间, ,完完成学案上的学习任务。教师抽查作学案，成学案上的学习任务。教师抽查作学案，作一简单批改作一简单批改, ,然后在上课时发放已检查批然后在上课时发放已检查批改学案改学案, ,进行有针对性探究教学进行有针对性探究教学. .这样安排这样安排，学生的，学生的“先学先学”才能真正为教师的才能真正为教师的“后后

15、教教”发挥作用。发挥作用。 关于关于“先学后教先学后教”中中“教教”的问题的问题 1 1. .教的内容：突出教的内容：突出针对性。针对针对性。针对学生在学生在“先学先学”中提出和存在的问题中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的统，但是教师的讲讲一定不能一定不能“全面系全面系统统”，而是要，而是要突出针对性突出针对性。教师要集。教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。、想不透的，讲学生解决不了的。三个必讲学生已会的

16、不讲学生已会的不讲不讲也会的不讲不讲也会的不讲讲也不会的不讲讲也不会的不讲核心问题必讲核心问题必讲思路方法必讲思路方法必讲疑难之处必讲疑难之处必讲三个不讲吴家澍老师吴家澍老师 ： 2 2. .教的形式教的形式：一般采用：一般采用共同探究问共同探究问题的形式题的形式, ,精讲少讲精讲少讲 。讨论、展示、点拔、讨论、展示、点拔、矫正矫正这些教学环节。为进一步保留学生的学这些教学环节。为进一步保留学生的学习痕迹，教师在学案上也设计了一些学生可习痕迹，教师在学案上也设计了一些学生可以尝试解决的学习问题，以便在学习完毕后以尝试解决的学习问题，以便在学习完毕后还可以在以后的复习巩固中，找到当时的学还可以在

17、以后的复习巩固中，找到当时的学习思维轨迹。习思维轨迹。 3 3教学巩固：教学巩固：“先学后教先学后教” ” 强调强调训练训练的及时性的及时性，即在课堂完成全部作业或至少完成一，即在课堂完成全部作业或至少完成一部分。在师生共同完成对疑难问题的探究之后，部分。在师生共同完成对疑难问题的探究之后，应马上进行训练反馈，让应马上进行训练反馈，让 “训练前移训练前移”。教师。教师要求学生在限定时间内完成一定任务的巩固训练要求学生在限定时间内完成一定任务的巩固训练，而且还要进行当堂的情况反馈。一方面，即时，而且还要进行当堂的情况反馈。一方面，即时训练大大提高了学生的巩固效果；另一方面，当训练大大提高了学生的

18、巩固效果；另一方面，当堂反馈也导致学生的高效参与。堂反馈也导致学生的高效参与。 “先学后教先学后教”与学校教学管理与学校教学管理 1 1要让学生先学，就要让学生先学，就必须在课必须在课程的设计上留足学生先学的时间程的设计上留足学生先学的时间。因。因此，晚自习老师指导学生自主完成导此，晚自习老师指导学生自主完成导学案上的自我探究的问题，培养学生学案上的自我探究的问题，培养学生自行先学的习惯。自行先学的习惯。 当学生有一定的当学生有一定的阅读能力阅读能力以后以后，应当尽可能地用应当尽可能地用阅读学习去取代阅读学习去取代“听讲听讲”。老师老师们应当尽可能地在们应当尽可能地在学学生阅读的基础上生阅读的

19、基础上展开教学活动展开教学活动。这这就是就是先学后教先学后教的基本追求的基本追求。 在当代社会在当代社会，阅读学习能力阅读学习能力已经成为现代人的已经成为现代人的基础生存能力基础生存能力，也是影响个人终身发展的也是影响个人终身发展的关键关键能力。先学后教能力。先学后教就是在实实在在就是在实实在在地培养地培养阅读学习能力阅读学习能力。从这个意。从这个意义上说，先学后教对于学生的义上说，先学后教对于学生的终终身发展身发展，更有着深层次的影响。，更有着深层次的影响。 学生进行目标明确的阅读，在阅读过程中作笔记、做择学生进行目标明确的阅读，在阅读过程中作笔记、做择要，特别是在阅读中读出要，特别是在阅读

20、中读出问题问题（根据自己的经验和过（根据自己的经验和过去的知识找出矛盾或疑问，把它清晰地表述成为一个去的知识找出矛盾或疑问，把它清晰地表述成为一个“问题问题”），这是一个），这是一个很好的教学习惯很好的教学习惯。经常这样做。经常这样做，时间久了也就自然而然地这样做。这样，不仅会，时间久了也就自然而然地这样做。这样，不仅会逐逐步养成阅读的习惯，还会逐步形成质疑和提出问题的步养成阅读的习惯，还会逐步形成质疑和提出问题的习惯，并逐渐学会怎样提出问题习惯，并逐渐学会怎样提出问题。我们强调这样的过。我们强调这样的过程，就是在践行印度哲学家菩德曼的一句名言程，就是在践行印度哲学家菩德曼的一句名言 ：“播种

21、一种行为，收获一种习惯播种一种行为，收获一种习惯”。 规律二规律二: 先教后学先教后学 以教导学以教导学。 对对学生还不能通过独立阅读教材和独立思学生还不能通过独立阅读教材和独立思考理解知识的时候（处于依靠教师的阶段考理解知识的时候（处于依靠教师的阶段），教师就应当），教师就应当先教先教，而教的着眼点则应，而教的着眼点则应放在教学生提高放在教学生提高阅读能力阅读能力和和思考能力思考能力上面上面 这条规律告诉我们，当学生处于依靠教这条规律告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段，必须师的学习阶段，必须先教后学先教后学（边教边学）（边教边学），但是教的着眼点是为了帮助学生扫清障碍，但是教的着眼点是为

22、了帮助学生扫清障碍。教师的教师的“教教”要致力于教学生要致力于教学生学会学习（学会学习（三个必讲三个必讲），），即教师的教在于即教师的教在于促进学促进学（提示（提示学、指导学、组织学、提高学、欣赏学），学、指导学、组织学、提高学、欣赏学），最终实现最终实现“教是为了不教教是为了不教”。所以，后教之。所以，后教之“教教”，先教之，先教之“教教”都不完全是传统意义都不完全是传统意义上的上的“教教”。 我一直信奉这样一句话：我一直信奉这样一句话：“教教是为了不教是为了不教”。不在于老师是一。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，而是老师能给

23、学生以启蒙教育，教他们教他们学会思考问题，然后用他学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身们自己的创造思维去学习，终身去学习。去学习。 温家宝温家宝 2009年01月05日 人民网-人民日报 规律三：温故知新规律三：温故知新 化难为易化难为易 一切教学（一切教学（知新知新）都要在学生原有的知）都要在学生原有的知识基础上（识基础上（温故温故）开展。）开展。 第三条规律告诉我们要把握好学习的第三条规律告诉我们要把握好学习的起点起点, ,铺铺垫好学习的垫好学习的台阶台阶，化难为易化难为易，让学生的学习进，让学生的学习进入入良性循环良性循环。 由于是在由于是在“温故温故”的基础上的基础上“知

24、新知新”，降低了，降低了知识台阶，就易学会，而学会了，便容易产生知识台阶，就易学会，而学会了，便容易产生学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：环的机制：学会学会兴趣兴趣愿学愿学学会学会相反相反，如果读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，如果读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会这样学习就进入了恶性循环：学不会没兴趣没兴趣不愿学不愿学学不会学不会 三条规律的灵魂三条规律的灵魂在于在于坚持以坚持以学学定定教教、把、把学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生。 教师要努力做到该讲的大胆讲，不必讲教师要努力做到该讲的大胆讲，不

25、必讲的就的就放心放心的、坚决的的、坚决的不讲不讲（改变教学方式的（改变教学方式的重点重点） ，切实提高我们教学的，切实提高我们教学的针对性针对性，真正把学习的主动权还给学生，真正把学习的主动权还给学生 。老师们。老师们要把我们的要把我们的 “ “教教” ” 用在用在“导学导学”上，真正上，真正让学生学会、会学、乐学，实现让学生学会、会学、乐学，实现“少教多学少教多学” ” 。 结束语结束语学好高中物理关键在于一个学好高中物理关键在于一个“勤勤”字字敏于发现物理问题敏于发现物理问题勤于积累物理资源勤于积累物理资源努努力丰富自己的力丰富自己的“物理知识的资源库物理知识的资源库”。 勤读书、勤观察、勤反思领悟、勤学新勤读书、勤观察、勤反思领悟、勤学新知识、勤记笔记，勤于知识、勤记笔记，勤于把平时在生活中把平时在生活中发现的与课程文本相关的发现的与课程文本相关的真实的、原生真实的、原生态的并富有时代气息态的并富有时代气息的图片故事、幽默的图片故事、幽默、格言警句、音乐等课程资源积累起来、格言警句、音乐等课程资源积累起来，勤做资料卡片。勤做资料卡片。一个一个“勤勤”字，将引字，将引来源源不断的来源源不断的“知识活水知识活水”，将让你拥，将让你拥有一个突显个人特色的课程资源库。有一个突显个人特色的课程资源库。轰油轰油-6-6准备为准备为2 2架歼架歼