初中物理课堂教学改革的几点尝试

1、初中物理课堂教学改革的几点尝试山东省莱西市马连庄镇中心中学266617一、重视科学探究式教学，让学生自主学习科学探究是学牛在物理课程和现实牛活的情境中，通过发现问题、调查 研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式 和学习过程。教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为 辅，以书木为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程。在初 中物理教材中，有许多内容都可采用探究式方法教学。如学习“欧姆定律”时, 先让学牛复习电流形成的原因和什么是电阻，然后提问：“电流的大小与什么因 素有关系呢？如果改变加在导体两端的电压或导体的电阻，通过导体的电流会

2、变 吗？ ”学生互相讨论，一是假如把加在某导体两端的电压由1伏增加到2伏，通 过导体的电流会变吗？是否可以这样推测：导体两端2伏的电压由两个1伏组成 的，每个1伏电压都形成了电流，两股相同的电流合在一起，电流就大了。二是 如果导体两端的电压保持不变，把导体的电阻由6欧减小到3欧，通过它的电流 乂会怎样呢？是否可以这样推测：电阻减小了，对电流的阻碍作用小了，电流就 大了。接着我又问：“怎样来检验你的推测呢？ ”学生的回答是：实验。于是我 让学生互相讨论这个实验应采用什么方法，有许多学生提出用“控制变量法”， 我给予了肯定，学生分组把实验器材、实验电路、实验步骤、实验表格一一列举 出来，然后动手完

3、成了这个实验（变验证实验为探究性学牛实验）。再回顾整个 过程有无不妥之处，最后，得出了结论即欧姆定律。二、注重培养学牛应用物理知识解决实际问题的能力在物理学习中，多数学牛只注重物理基础知识学习，忽视学习过程中用 物理知识解决实际问题。因此，为了培养学生解决实际问题的能力，造就具有高 素质的新一代人才，在教学中注重培养学生运用物理知识解决实际问题的能力, 是十分重要的。如在复习电学知识时，先向学生出示一个1 口充电电池，它仍能向外供电，但上面 的正、负极标志已模糊不清，就问学生，能否直接把它接在单放机或录咅机上使 用，有人说不能，有人说能，有人说会烧坏单放机或录音机，并就如何避免发生 烧坏现象，

4、学生展开了讨论，有同学说把电池的电压调到小电压，用电流表、小 灯泡和电池连成电路进行试触，根据表针的摆动方向可判断电池的正、负极；有 同学说，用电压表和电池连成测电压电路进行试触，根据表针的摆动方向也可判 断；还有同学说，用电池给螺线管通电，旁边放一个小磁针，根据小磁针静止时 指向确定通电螺线管的n极，再用安培定则确定通电螺线管中的电流方向，也 可判断电池的正、负极。最后再使用就不会发生烧坏现象。像这样适时地提出一些现实生活中存在的问题，放手让学生自己去解决, 能很好地培养学生应用物理知识或规律解决实际问题的能力，做到学以致用。三、注重发挥学生的潜在能力，激发学生的创新意识在教学中，应充分发挥

5、实验的功能，循循善诱，想法设法强化学生实验， 增强学生动手机会，挖掘学生潜在的创造才能，激发学生的创新意识。如在学完 电学知识后，针对学生存在的普遍性问题（电路故障检查），让学生分组做了这 样的实验：提供的器材有：两节干电池、小灯泡、滑动变阻器、电流表一个、电 压表一个、开关、导线若干。第一步，让他们连接一个电路，要求能调节灯泡的 亮度，并同时分析灯泡的电流和灯泡两端电压的变化情况。学生觉得很简单，很 快做完了。第二步，用电流表和电压表验证你的判断，学生立即动手进行实验， 不一会，也完成了任务。第三步，假如灯丝烧断后，电压表还有示数吗？先猜想 后验证，学生来了兴趣，有同学猜想，灯丝断后，电路中

6、没有电流，电压表肯定 没有示数，有的同学已开始借别组的电池，打算烧断灯丝看看；有的同学干脆把 灯泡从灯座上拿下来直接观察。结果发现，电压表不仅有示数，还比原来大了， 滑片移动时电压表的示数却不变，开关断开吋又无示数，发生这些现象是什么原 因呢？为什么电压表的示数始终等于电源电压呢？能否利用这种现象来检查断 路故障呢？等等，学生不断地提岀问题、确定方法、探究原因、寻找结果。学生在整个学习过程中处于自觉主动的地位，在错误和失败中总结经验, 提高认识，取得成功，这种成功不是老师启发的结果，是学生自主学习与思考的 结果，大大激发了学生的创新意识。四、注重教学方法研究，加强学法指导1巧用短语、口诀，便于

7、记忆。在教学中，灵活地运用一些短语、口诀 来概括概念、规律等，利于学生记忆。如学习“光的反射”吋，将光的反射规律 概括成“三线一面、分居两侧、两角相等”；讲“凸透镜成像”吋，把成像原理 概括成“一倍焦距定虚实，二倍焦距定大小，物近像远，像变大；物远像近，像 变小”；学习“电流表、电压表”吋，把读数规则概括成“先看量程后看盘，大 格小格算一算”；等等。2运用比较的方法，理解规律。在教学中把一些不易理解或抽象的物理 概念和规律与学生比较熟悉、了解的现象进行比较，达到理解知识的目的。如在 学习“决定电阻大小的因素”时，将电阻与道路的阻碍进行比较：沙子土路和柏 油公路阻力不同，好比不同材料的导体电阻不同；公路越长行走越费力，好比其 他因素相同吋，导体电阻与长度成正比；公路宽行走起来阻力小，好比其他因素 相同时，导体电阻与横截面积成反比，这样，决定电阻大小的因素就很容易理解 了。再