Blackboard网络教学平台应用状况的调查分析及对策

1、    blackboard网络教学平台应用状况的调查分析及对策    摘要：为了解blackboard网络平台的应用现状，随机选取237名学生从认知情况、需求状况、使用情况及学习效果四方面进行调查。得知blackboard在教学中的应用仍有许多不成熟和不完善之处。需要学校、教师、学生三方的共同努力，从教学内容组织、活动设计、实施、评估的各个环节积极深入开展基于blackboard的教学改革。关键词：blackboard，网络教学，现状，调查，对策课题来源：广东医学院2009年度在线网络课程立项项目(项目编号：bi31)。当今时代，随着网络及与信息技术的

2、飞速发展，教育思想及教育理论也发生了重大的变革，随之带来了教育环境、学习环境的改变。运用网络改革教学和辅导教学已经成为当前教育技术和教学活动中的一个基本趋势。近年来，国内许多高校相继引进和采用目前国内外最优秀blackboard网络教学平台。它是目前全球市场上唯一支持百万级用户的教学平台，以课程为中心，集成了内容资源管理、在线交流、考核管理和系统管理等功能模块，具有发布通知、同异步交流、分组聊天、在线测试调查、外部链接、数字收发箱、课程材料发布、学生花名册、电子邮件、自动评分统计和在线成绩簿等功能。1我校眼耳鼻咽喉口腔科护理学在线网络课程建立于2008年，先后在2008级、2009级、2010

3、级护理本科教学中投入使用。为了解学生应用blackboard在线网络平台的现状，进一步提高教学质量、为开展教学改革提供依据，笔者以2010级护理本科学生为对象进行此次调查，现将结果报告如下。一、对象及方法1.调查对象笔者所教授的2010级护理本科学生共540名，在经过2个多月眼耳鼻咽喉口腔科护理学在线网络课程的使用、学习后，采用随机抽样法抽取其中237名进行调查。调查方法采用问卷调查法。调查前先介绍调查的目的、填写问卷的相关注意事项，取得学生的积极配合后，统一发放问卷，由学生在规定时间内自行填写后统一收回。回收率100%，有效率98%。2.调查工具本次调查问卷通过查阅文献、参考相关网络课程调查

4、问卷、结合本课程教学情况及需求，自行设计。自编问卷经过研究者自测、征求专家意见、试调查并最终修改完成。问卷分别从学生对在线网络平台的认知情况、需求状况、使用情况及学习效果评价四个方面进行调查，共包含19个问题。问题题型包括单项及多项选择题，问题结构采用选择式及量表式。本问卷重测信度及评分者信度分别为0.86及0.91。3.资料处理方法应用spss13.0软件对数据进行统计分析。一般资料采用频数、百分比进行描述。二、结果1.认知情况调查发现，学生对在线网络平台的认知情况较差。在未学习眼耳鼻咽喉口腔科护理学之前，对网络平台很了解的学生仅占2.11%，比较了解的学生占22.78%，64.56%学生表

5、示仅稍微了解，但未曾应用。还有10.55%学生表示对网络平台一无所知。而导致学生对在线网络平台缺乏认识的主要原因分别为学校缺乏相应的宣传，占34.7%，教师缺乏引导及要求，占33.8%，自己不愿意使用者占18.1%，因其他同学不使用而受影响者占12.4%，其它原因占1%。2.需求状况在采用网络平台自主学习和课堂面授学习的需求调查中发现，76.7%学生更希望采用面授教学及网络教学相结合的方式进行学习，21.4%的学生仍希望采用传授的教学方法，仅1.9%的学生完全接受通过网络平台自主学习。而对自主学习与课堂讲授所占比例的调查中发现，希望自主学习所占比例为20%、30%、40%及50%的学生比例最高

6、，分别为16.88%、32.49%、23.63%及17.3%。绝大多数学生不希望自主学习所占比例过高，希望自主学习所占比例为60%、70%及80%的学生比例明显下降，分别为6.33%、2.53%及0.84%。在对课程内容的需求调查中发现，清晰的排版分区、丰富的学习内容、在线交流辅导、课外拓展资源及章节测验与作业练习是大多数学生所期望的。其中，又以章节测验与作业练习需求率最高(87.4%)，丰富的学习内容及在线交流辅导次之(分别为76.5%及67.3%)。表1 对使用效果满意的原因选项小计比例栏目设计清晰合理，内容实用性强，对学习有很大帮助9941.77%资源丰富，能学习更深层次的知识9439.

7、66%便于课后及时复习，有练习题可以做22795.78%内容更新及时，能体现学科的最新发展动态7531.65%论坛气氛活跃，组织有序，是学习交流的好场所3414.35%本题有效填写人次237表2 对使用效果不满意的原因选项小计比例收获不大，不使用也能学习好课程4016.88%时间不够，没有时间登录平台进行学习12452.32%网速太慢，经常打不开或登录不上10042.19%操作复杂，不太会使用平台2912.24%不习惯通过网络方式进行学习13958.65%打开电脑后易被游戏、影音等内容吸引229.28%本题有效填写人次2373.使用情况经过2个多月在线网络课程的使用后，有82.4%的学生认为能

8、较容易使用网络课程的各项功能。仅有3.8%的学生认为在线平台的使用不容易掌握，希望进行一下培训。分别有21.4%、58.6%及15.2%的学生每周登录在线网络课程的频率为8次以上、68次及46次。每周登录次数少于2次的学生仅占1.3%。每次登录学习的时间以2040分钟最多，占64.8%，有22.4%的学生学习时间为4060分钟，每次学习时间不足20分钟的学生占11.4%，超过1小时的学生仅占1.4%。大多数学生将时间用于学习授课课件及完成课后测试题，二者所占比例高达80%。有16.2%的学生对与课程相关的视频、图片及文献进行了学习。仅3.8%的学生参与了讨论版的讨论学习。4.使用效果有66.2

9、%的学生认为有必要运用在线网络平台进行学习，22.9%的学生则认为很有必要。认为没有必要的学生比例为4.3%。另有6.7%的学生表示说不清楚。对于讨论版的使用，56%的学生欣赏它在内容和时间上的灵活性，72%的学生认为可以自如地进行讨论，43%的学生则认为讨论版可以激起学习的兴趣。87%的学生认为讨论版对自主学习及探究学习有所帮助。认为使用网络平台后学习效果较好的学生所占比例最多，为59.5%，还有9.5%的学生认为很好，25.7%的学生认为效果一般。认为效果较差的学生有5.3%。对使用效果满意及不满意的原因，分别如表1、2所示。三、讨论1.存在的问题(1)学生对传统教学依赖性过强，对网络学习

10、认识不够由于长期接受传统的灌输式教学所形成的学习习惯，使学生在面对网络学习时表现出明显的不适应。尽管网络教学平台承载内容丰富、多样，获取即时、快捷，但多数学生仍习惯将学习内容以纸质版的形式呈现，以至于无法融入网络学习或进行网络学习时效率低下。此外，观赏影音、qq聊天、浏览新闻等传统上网行为也会影响学生的学习效果。与每天花费在网络上4小时相比，用于网络学习的2040分钟的时间明显不足。(2)学生的学习愿望与现实学习需求之间存在不平衡一方面，学生从内心深处渴望能通过改变学习方式来加强对自学能力、协作能力及实际应用能力的培养，另一方面，又不愿意为此花费太多的时间及精力，使理想与现实需求之间出现矛盾与

11、失衡。究其原因，缘于学生目前学习任务较重，学业压力较大。目前考试多采用传统的理论考试，为保证自己获得较好的成绩，学生大部分时间花费于知识的记忆，习题练习等，无法有充足的时间开展协作学习、探究式学习。也正因如此，授课课件及课后习题成为网络学习中最受欢迎的版块，而讨论版却乏人问津。(3)网络学习的应用仍限于对传统教育的补充，未能在自主学习及探究学习中发挥主导作用大多数的受访学生表示使用blackboard是为了复习授课课件、完成随堂测验。这与学生认识到的blackboard的优点不谋而合它能“提供学习资料”，“延伸课堂学习”，有“多媒体呈现资料”的能力。但对于blackboard的优势、特色项目讨

12、论版的使用却差强人意。讨论版可有效地增进学生的自主学习及协作交流，增强学生主动学习、探究学习的积极性。尽管有87%的学生对此表示认同，但真正参与其中的学生却寥寥无几。虽然网络学习更具有灵活性，可以自主安排学习时间，然而学习者需要长期独自面对电脑进行学习，自主性面临极大的考验，容易感觉枯燥，进而兴趣减退，这时教师无法像传统课堂那样容易观察到学习者的学习情绪，致使无法及时地进行调控，而仅依靠学习者自身的调节、依靠自觉性坚持学习是远远不够的。与此同时，一旦学习者在学习上失去耐心，网络包罗万象，其它新奇有趣的事物很容易分散学习者的注意力，使其兴趣转移，往往导致学习者学习效率降低，甚至容易半途而废。2.

13、促进网络课程学习的相关对策(1)提高学生对网络教学的认知度首先，学校管理层要充分认识到网络教学的意义，认识到现代教育技术对传统教学带来的变革，也是一场教学改革。学校可采取切实有效的措施，出台相关制度规范，保证网络教学质量。例如，通过讲座、张贴海报等形式让学生认识自主型学习的优点，鼓励学生通过现代化的信息技术学习学科前沿知识，把握科学发展动向等；增加宣传推广渠道，把blackboard在学校主页上的门户入口标志得更为醒目、吸引学生注意。在图书馆，教学楼等公共学习场所，张贴宣传海报。2其次，针对大一新生可开设专门的blackboard网络课程宣讲课，使学生从一进入校门就认识和了解blackboar

14、d，学会如何使用，并意识到该平台在接下来大学四年的课外学习中所占的重要地位，强化他们网络学习的理念，从而促使其主动掌握平台的各项功能，调动其学习的主动性。其次，教师是blackboard最重要、最直接的推广者，教师对blackboard认识的深度及使用的程度，将对学生使用blackboard的学习效果产生直接影响。因此，教师在授课过程中应不断强调自主学习、探究学习及协作学习的重要意义，以及blackboard所发挥的重要作用，激发学生的学习兴趣，鼓励其自主学习。此外，学生也需要认识到网络所产生的消极因素，加强自我管理，更好地分配时间和精力。(2)加强学校网络基础设施建设网络教学平台承载内容丰富

15、多样，既有文本、课件，也有音、视频资源，此外还包含大量的在线测试题，网络平台依托于校园网内，这就对校园网的基础设施稳定与运行通畅提出了高要求。不断完善网络基础设施，优化网络课程的运行环境，成为网络教学的基础和保障。(3)优化、整合网络平台的教学资源网络平台的教学资源，不是课堂课程的简单移植与克隆，不是课堂课件、文本资源的简单填充，需经过科学、系统地教学设计，综合使用多种媒体形式，以最佳的方式，使教学信息更活泼、更直接、更有效地表达出来3。考虑到学生利用网络学习的时间多在2040分钟左右，教学资源应具备合理的粒度，粒度越小，资源内容描述就越精确，可用性就越高。4例如通过视频分割软件，可以将长达数

16、小时的视频资源分割为若干部分，或只保留最主要的内容，减轻学生的学习负担。同时，课程应遵循结构性原则、条理性原则及简洁性原则，具有简明、清晰的组织框架。3例如可将课程按授课章节分成若干个单元，每个单元又按授课课件、课后作业、随堂测试、相关文献等内容分成若干子单元；此外，方便、快捷的导航也是课程设计所不可缺少的要素。例如为新发布的内容或问题添加通知，将课后思考题与讨论版进行链接，以及在讨论版中提供相应参考文献的网址等，均可使学生点击鼠标就可直达主题，使网络学习快捷、高效。除此之外，网络课程所提供的相关扩展学习资源必须经过严格的筛选，科学严谨、简洁精炼，能让学生在最短的时间内，获得最大的收获，避免学

17、生在庞杂的网络信息中迷失。(4)深入开展以网络平台为依托的教学活动网络教学系统特定的教学原则是创设真实情境，强调自主学习、协作学习和发现学习。5教师应在教学设计上充分发挥blackboard的优势，尤其加强讨论版、虚拟课堂的应用，使课堂传统授课与网络自主学习完美结合，相辅相成。依托网络课程开展pbl(问题为中心的教学法)、cbl(以案例为中心的教学法)教学，以学生为中心开展学习活动。通过建立网络学习协作小组，构成一个学习团体，共同完成一定的学习任务，在任务实施过程中通过沟通、交流，分享各种学习资源，相互影响、相互学习、相互促进。6(5)进一步完善基于网络学习的评价模式为进一步鼓励学生使用bla

18、ckboard，教师还应建立相应的多元化的评价模式，其中包括过程性评价和总结性评价，并对积极参与学习者给予奖励。其中可以将网络教学平台上记录并统计的组员活动时间、登录次数等情况作为过程性评价的重要依据6；总结性评价一方面可依据小组考核成绩。例如，将课后测试题的成绩作为平时成绩，最终纳入到期末总评成绩；另一方面，可建立小组互评、学生自评及教师评价相结合的三方评价方式，将讨论版的使用进行分数上的量化，同样纳入总评成绩。新的基于网络学习的评价机制，从考评模式上逐渐减弱应试考试带给学生的压力，学生也自然会把更多的时间和精力用于自主学习及协作学习。四、结语运用网络教学，改革教学和辅导教学已经成为当前教育技术和教学活动中的一个基本趋势。为了充分发挥blackboard的优势，达到更好的教学效果，需要学校高度重视、教师无私奉献、学生积极参与，积极、深入开展基于blackboard的教学改革，从课程内容建设入手，应用于教学设计、组织、实施、评估的各个环节。尽管这种教学方式目前仍然不成熟和不完善，但其所具有巨大的发展潜力和发展空间，势必引领一场教学变革。参考文献：1唐品.基于blackboard网络教学平台医学信息检索课考试方法的改革j.中华医学图书情报杂志，2011，20(