中华女子学院党委常务副书记黄海群：欣赏型德育模式的探索与实践

1、    中华女子学院党委常务副书记黄海群欣赏型德育模式的探索与实践    国家中长期教育改革和发展规划纲要提出“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位”，“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。作为一所致力于女性人才培养的全日制女子普通高等院校，中华女子学院始终坚持育人为本、德育为先，根据时代发展的要求和女大学生的成长规律，面向全体女大学生，营造健康成长的良好氛围。在创新思路、培植特色中，积极探索德育工作的新方法、新途径，增强德育工作的亲和力、感染力，德育在舒缓而优雅的过程中润物无声地陪伴女大学生顺利完成专业成长

2、、学业成长和生命成长。一、欣赏型德育模式的理论基础德育模式是在一定的德育思想、德育理论指导下，在丰富的道德教育实践基础上，为完成特定的德育目标和德育任务，形成的稳定而简明的德育结构理论框架，以及具体可操作的道德教育实践活动程序与方式。1欣赏型德育模式是指学生在自由的情境和心态下自主和自由的欣赏并接受有一定价值导向的德育模式。美是可以欣赏的，美德也是可以欣赏的。欣赏型德育模式的基本理论假设是：“道德教育的内容和形式如果可以经过审美化改造，成为一幅美丽的画、一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在欣赏中自由地接纳这幅画、这首歌所表达的价值内涵。”2欣赏是自由的，欣赏别人的美德、学习他人的长

3、处，必须是发自内心的情感和道德需要。女性是真、善、美的化身。对于身边的美，不是没有，而是没有发现。如何去寻找，在全校的范围中寻找，如何去发现，在全体学生中发现，如何在发现中欣赏，在欣赏中内化，进而引导促进全体女大学生自身良好品德的形成与发展，欣赏型德育模式春风化雨、润物无声的独特魅力为新时期女大学生良好的道德教育提供了广阔的发展空间。二、欣赏型德育模式在女校中的实践德育是潜移默化、润物无声的教育，其影响力是在长期的、隐性的感染和熏陶中完成。经过长时间的思考与论证，中华女子学院在2007年开始推出欣赏型德育模式的创新与实践：寻找身边的榜样校园之星评选活动。该项活动是由学校职能部门组织指导，校、院

4、系学生会组织实施、全校学生参与，师生共同关注的一项校园文化建设活动。每两年在全体学生中评选一次，旨在全校范围寻找身边的十大校园之星：“诚信之星，自强之星，博学之星，创新之星，至孝之星，公益之星，服务之星，体育之星、风采之星，团队之星”。这十大校园之星将德、智、体、美全面发展和“崇德、至爱、博学、尚美”的女校校训进行了生动的诠释，并具体演绎成伸手可触的身边榜样。通过在全校广泛发动，人人参与中寻找榜样、发现榜样、欣赏榜样、学习榜样，来自身边榜样的“真人真事、凡人凡事”在校园中与同学们不期而遇，在审美化的德育情境中，学生在欣赏中完成道德学习，在欣赏中完成道德选择，在欣赏中内化道德力量，提升道德建设能

5、力，女大学生道德教育成为校园文化建设中一道迷人的风景。具体说来，活动通过学生广泛参与、自下而上层层推荐的方式，推选出学生中的榜样。分为班级申报、二级学院（系）推荐学生初评师生终评三个环节。第一阶段，在全校学生中推荐100名校园之星候选人，每项校园之星有10名侯选人。本阶段要求深入宣传，层层发动，人人参与，每位学生既有义务推荐身边熟悉了解的同学参评，又有权利自荐参评。主要以宿舍、小组、班级、社团为单位推荐，同时提倡鼓励自我推荐。第二阶段，从100名侯选人中初评出30人，每项侯选人从10名遴选3名。由10个学生评审团在老师的指导下分组独立自主评审。学生评审团遴选机制的建立，其实质是充分相信学生、依

6、靠学生，也将该项活动的主办权实质上交给了学生。第三阶段，30名侯选人经过最终评审，十大校园之星脱颖而出。这一阶段的评审异常激烈精彩。侯选人的优秀事迹在校园网、宣传橱窗栏展示，接受全校师生的监督与审视，经场外网上投票、现场展示交流，学生自主投票，集中演讲，评委提问，侯选人答辩，师生评审团终评，最终推选出“校园十星”。层层选拔脱颖而出的身边榜样，有深厚的群众基础，鲜活的生命底色，她们以自己的优秀与精彩，成为女子学院学生中一颗颗闪亮的星星，成为同学们学习与追赶的目标，欣赏而敬仰的人生榜样。两届“寻找身边的榜样校园之星”评选活动的开展，共评选出20位身边的榜样。这些学生也许不是成绩最好的或者最有天赋的

7、，但她们身上总有某种特质或在某个方面让同学们不由自主地被打动，并从不同方面构成德、智、体、美全面发展的女大学生的形象代言。比如，“诚信之星”的评选其实质是在全体同学中倡导做一个爱国守法、明礼诚信的负责任的社会公民；“自强之星”的评选其实质是将“自尊、自信、自立、自强”的女校“四自”精神融入在学生教育培养中；“博学之星”倡导的是学生以学习为天职，学习成才，担当责任；“公益之星”的评比，倡导的是培养学生服务社会、服务他人的社会责任感，培养学生的社会公益意识与公益责任；“创新之星”倡导的是创新精神与创业意识相结合，展示的是女生的优秀与精彩良好的学风、校风在活动的层层推进中，如风行水上，自然成纹。近几

8、年来，我们的学生积极响应党的号召，到基层去、到祖国最需要的地方去，主动参与国家大事，勇敢承担社会责任，自觉服务人民需要，已成为学校培养优秀女性人才的目标特质与不懈追求。三、欣赏型德育模式的几点启示推行欣赏型德育模式以来，全院德育工作的时效性与针对性明显增强，亲和力与感染力进一步提升。育人为本、德育为先的教育理念深入人心，全员育人、全方位育人、全过程育人，面向全体学生，关注学生健康成长、全面发展成为共识，欣赏型德育模式在实践探索并不断完善成熟，并成为全校师生精耕细作的道德教育示范阵地。坚持主导性与主体性相结合。德育模式的建构首要是充分发挥教师优化教育环境，积极施教的主导作用。教师要认真研究社会发

9、展的新趋势、学生发展的新特点，积极引导学生正确判断社会多元信息，分析社会现象，引导学生树立正确的世界观，价值观，人生观，高扬时代精神风貌。其次要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，增强学生的主体意识，培养和完善学生的教育主体性，使他们真正成为德育活动和自我发展的主体。学生作为德育过程中有能动性和自主性的学习主体，有其自身的需求和不容替代的地位，一切德育影响和措施都必须经过学生主体的领会、接纳和内化，才能真正得到贯彻实施，并成为学生自己内在的品质力量。坚持显性教育与隐性教育相结合。道德的学习与修炼是一个内化的过程。显性教育以直接、外显的方法，把教育的目的与要求明确清晰，要求学生自觉追赶目

10、标、自觉修正错误、自觉提高标准。隐性教育以其间接、委婉、内隐的方法引起德育对象无意识的心理活动，从而使其品德的修炼在内心深处生根发芽形，日渐成形。在欣赏型德育模式中，学校提供的是一个欣赏的对象，并非规定欣赏的方式、内容与细则，为学生创造了更自由的欣赏空间和更宽阔的欣赏视野。女大学生感情细腻，对外界的信息比较敏感，隐性教育更适合于其性别特点和对道德的接受力，显性教育和隐性教育的有机结合，彰显了欣赏型德育的魅力。坚持教育引导与自主建构相结合。联合国教科文组织对未来教师的描述是：教师在传递知识方面的责任逐渐减弱，而刺激学生思考的职责越来越重。教师不应仅仅是知识的传授者，更多的是学生学习的引导者、合作

11、者、参与者。在师生共同营造的教与学的过程中，师生交往意味着共同参与、平等对话，教师应由居高临下的权威转为平等中的首席。在欣赏性德育模式中，坚持将办学以学生为本具体落实在信任学生、尊重学生、爱护学生、关心学生中，倡导教师与学生平等相处，心灵相通，感情共鸣，彼此欣赏，建立参谋或伙伴式的师生关系。欣赏型德育模式的核心追求，是教育者的道德教育引导与道德学习者的自主构建和谐统一，这两个往往容易相互对立的双方能够在自由的欣赏过程中充分交融，彼此信任。道德的建构便在教育者的引导中，在道德学习者发自内心的欣赏中自主完成与自觉实践。坚持典型奖励与全面引领相结合。在欣赏型德育模式中，学校坚持典型奖励与全面引领相结

12、合。为了更好地发挥榜样的力量，奖励少数人，鼓励多数人，引领全体学生共同进步，学校实施“优秀学生培养计划”，通过召开表彰大会、事迹报告会、优秀事迹展等多种形式的宣传教育活动，充分彰显榜样的力量。同时坚持奖励少数人激励多数人，去年暑期，学校组织两届校园之星赴延安参观学习，接受革命传统教育，将课外教育与课堂教育相结合，在生动的社会实践学习中，进一步提高学生榜样的政治理论素养，思想道德水平。通过对校园之星的奖励，跟踪培养，进一步提高校园之星在全体学生中的影响力、感召力，进一步发挥榜样的示范引领作用。典型奖励与全面引领的结合是道德教育在积极向上的健康氛围中舒展张扬。德育的过程，其实质是对道德美的一个欣赏追寻的过程。德育创新应立足于走近学生、贴近学生，让道德教育回归到生动丰富的社会现实生活中，让学生