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文档简介

1、“三案一体，三段一评”集体备课教学设计课题课桌有多长主备人复备人目标1、经历用不冋工具测量冋 物体长度的过程，体会统 长度单位的重要性。2、认识厘米，体会厘米的头际意义。3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学 重难点重点认识长度单位厘米。难点能正确地用直尺测量物体的长度。教法引导发现法、归纳总结学法自主探究、合作交流教学过程教学环节学：认真学，仔细想，我自学，我快乐集体研备流程执教者个性复备学案一、导入新课同学们，我们每个人都有一个小课桌， 请你仔细观察一下课桌的面是什么形？请同学们跟老师一样摸一摸桌子的 长，用手比划一下桌子的长。提问：那除了我们能用手比划桌子的 长，你还能用

2、什么方法知道课桌有多长 呢？师：请同桌两人先商量一下用什么方 法量？说一说你用什么工具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。量 的结果是多少？学生交流汇报，根据学生的回答，教 师及时总结。提问：同样的桌子，为什么量的结果 不一样呢？怎样才能使我们测量的结果一 样呢？学生充分发表意见。小结：使用的工具不同，结果就会不 一样，只有当工具一样时，结果才会相同。 看来，统一测量的工具非常重要，你知道 在日常生活中，人们一般用什么工具测量 物体的长短吗？尺子。（教师出示实物尺。）研：悄悄说， 用心听， 我交流， 我进步导案二、合作交流，探究新知1、认识尺子。提问：观察尺子，你看到了什么？学生观察直尺并发言

3、。教师介绍刻度 和刻度线。2、认识1厘米。（1 ）教师口头介绍：首先找到刻度“0” 从刻度0到1，这1格的长度就是1厘米, 厘米是一个长度单位，可以用字母 cm表 示。（2）学生用手比划：让学生用拇指和 食指举手比划，建立1厘米的表象。（3 ）学生闭眼想象：1厘米有多长？（4）教师启发学生：从0刻度到1刻 度之间的这一大格是1厘米。那么，从2 刻度到3刻度之间的这一格的长度是1厘 米吗？尺子上还有哪段也是1厘米？（学 生试说，教师总结：尺子上的每一大格的长度都是1厘米。）（5）联系生活体会：请学生找一找，比一比，在你的身上或身边，有哪些物体 的长度或者厚度大约是1厘米？（手指节 长、订书针长、

4、橡皮的厚（6）学生对比判断：比1厘米多还是 少？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）3、认识几厘米。（1）数一数：从0刻度到2刻度之间 有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到3 刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘 米？从2刻度到5刻度是几厘米？（2）打手势：4厘米大约有多长？ 7厘 米大约有多长？ 10厘米大约有多长？4、量一量：铅笔有多长？（1）学生测量铅笔。学生先估一估， 一量。同桌合作。（2）学生讨论交流。（教师小结：通常， 我们量物体时，要把一端对准尺子的 0刻 度，另一端对准几，就是几厘米。5、量一量、画一画。（1）量一量书上的线段有多长。（2）画一条长4厘米的线段。练案练:仔细想,认真写,我练习,三、巩固应用1、练一练第1题。（先估计，再测量）2、练一练第2题。（画线段）3、练一练第3题

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