慕课在我国高校数学教育发展中的探索运用

1、    慕课在我国高校数学教育发展中的探索运用    摘要：自从信息技术诞生以来，慕课也伴随着我国教育改革的进行而在国内迅速发展起来。它以其独特的开放性、大规模和社会性等特点与传统的课堂教育和网络教育模式区分开来，以新的形式和视角冲击着传统的教育理念。本文主要以高校数学教育为例来分析探索如何将慕课这种新型的教育模式与传统的教育相结合，并联系我国实际教育状况，来探索推动适合我国高校数学教育的特色型的教学模式。关键词：慕课，网络教育，高校教育，教学改革一、我国高校数学教育现状分析1.高校数学教育的重要性大学数学课是基础学科，它是学习很多其他课程的重要工具。当

2、今的数学已从传统的自然科学和工程技术，渗入到一切科学、技术、经济、文化等领域。特别是近几十年来离散数学和计算机科学的迅速发展，使现代数学技术在经济与工业飞跃发展1。如运筹学、工程控制及优化理论、信息处理技术、数理统计原理等，都是由现代数学的思想方法与计算机技术相结合而产生的新型技术理论。大学数学的学习不只是单纯的数学知识的学习，它更是一种非常重要的工具资料。它的精髓在于能够培养学生的理性思维能力。通过将科学文化的教育渗透到素质教育之中，帮助大学生树立起适应时代发展需要的世界观、人生观和价值观，提高大学生的科学素质、人文修养、创新精神及创业能力，使大学生更迅速地参与到科研和社会实践中。2.我国高

3、校数学教育中存在的问题(1)传统的高校数学教学模式已不适应现代教育的发展由于高校数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，而高校课堂教学课时有限，因此教师要在规定的课时范围内完成教学目标，难免会为了赶进度而忽略学生的学习效果及对知识的掌握情况2。因此高校数学教学一般采用传统的讲授法这种教学方法，它的最大的缺点是难以适应因材施教和学生的个性化发展，再加上课时紧张，就更难以实现真正的师生互动，难以调动学生的学习积极性，影响学生对知识的掌握，降低学生的学习效果。(2)传统的考核系统不适应现代的教学要求一直以来，我国高校最常用的教学效果评价的方式就是考试，尤其是闭卷考试。因此，学生如何学、老师如何教都会向考试

4、大纲靠拢，就严重影响了学生创新能力的培养，使学生毕业后不能很好的满足社会需求。总之，无论是从学生的个性发展，还是从社会实际需求出发，我们都不能对所有的学生用统一的评价标准。我们既要培养学生的基本职业素养，又要发展每位学生的个性特征。(3)大班数学教学对学生的发展有着严重的不良影响我国高校数学课大多采用大班教学的教育模式。大班教学的确提高了教师的工作效率和学校的办学效益，但同时也出现了很多问题。首先，大班教学使得学生与教师之间的互动减少，学生个性和独特性被忽略；其次，大班教学使学生与学生之间、学生与教师之间互不相识，课堂纪律散乱、学生上课迟到早退、不按时完成作业等现象也往往被老师忽视。而数学的学

5、习本就是循序渐进的过程，如果前面知识学的不透彻，课程的学习会越来越难，学生学习兴趣递减，形成严重的恶性循环。光靠期末考试前去临时抱佛脚，或许可以帮助学生通过考试，但是实际上却学不到真正有用的知识。二、我国高校数学教学引入慕课的可行性1.慕课在我国高校数学教育中的发展现状随着科技水平的不断发展，出现了各种教学资源。目前为止，我国的高校数学课的慕课实践亦取得实质性的进展。慕课课程中已有不少大学数学基础课。例如中国大学mooc平台开设的有高等数学、离散数学、概率论与数理统计、线性代数、工科数学分析等相关大学数学课程，为学员的课下学习提供了很大方便，但是所开课程毕竟有限，知识体系仍不够完善，很多知识并

6、不能较好的满足每位学员的需求。因此，慕课不仅掀起了对我国高等教育制度的反思和改革的浪潮，同时，我国的许多高校都在积极探索高效创新的并能提高教学质量的新型在线教育机制。2.慕课在我国高校数学教育中的可行性我国高校数学教学一直沿用单一的讲授式的教学模式。大家都知道，我国的高校学生，大多来自全国各个地方，其发展目标、兴趣爱好各不相同，如果只局限于一种教学模式，那么教学效果如何便可想而知；其次，单一的教学手段也会使学生缺失创造性思维，这种情况下培养的人才往往违背了我国高校教育的培养目标；再次，我国学校课堂教学的的课程内容安排、教学方式以及教学评价标准都一直是固步自封，没有创新，这种培养模式对于学生的发

7、展没有太多的好处。虽然我们一直是以培养综合素质人才为口号，但是由于受到教学模式、教学手段以及教学资源等因素的限制，教学效果一直不令人满意。因此，我国高校数学教学面临着一个非常严重的困境，在这种形势下，国家不得不开展不同形式的教学改革。其中，首要任务就是对教学手段的改革。在互联网发展如此迅猛的今天，我国高校仍有老师对于网络持有保守的态度，对于学生网上学习更是不予鼓励甚至是阻碍，在教学当中，不能很好的利用网络或多媒体等先进的教学技术与方法。这都是我国高校数学教学中普遍存在的现象，也是亟待解决的问题。三、将慕课应用于我国高校数学教学中的探究慕课以其独特的教育理念和教学模式冲击着我国传统的高校教育的授

8、课模式、教学设计与课程设计。同时，慕课平台的发展对高校数学教育的教学改革来说也是一个良好的契机和思路。对于慕课在运用于高校数学教育中表现出的种种优点与不足，我们应积极应对，扬长避短。为此，我们要努力做好慕课教学模式下高校数学课程建设。1.课程内容的总体规划我们在设计慕课课程内容安排的时候，首先应对这门课程总体有个较为完整的规划，比如，本课程中哪些知识简单明了，哪些知识抽象复杂；总体内容需要构造多少个主题课程，每个主题中需要多少小节进行教学；如何规划教学时长，如何合理设计制作教学视频、课堂测试、互评作业和期末考试等等。这样一来，便可以有计划的进行课程设计及时间安排。2.针对慕课特点调整内容慕课是

9、一种开放性的在线学习平台，学习者可以自由安排时间和地点进行学习。为了更好地满足学习者自主学习要求，提高学习者对知识的理解与掌握，我们可以借助扩展视频补充背景知识。例如，微积分是大学数学课程的一个新概念，同学们以前并没接触过，所以在进行微积分教学之前，要先让同学们对其研究背景、研究意义都有所了解，然后才进行系统的知识体系的教学，这样一来，学生就明白了微积分这部分知识的总体构造、研究对象、思想原理、应用意义，促进了学生的学习兴趣和热情，提高了学习效果。3.发挥视频和动画的优势课程视频制作可以采用大量的ppt动画和抠像技术，ppt设计色彩及布局都很美观，显示了教师制作很精心。课程简介恰当，课程结构清

10、晰，标题等元素齐备。如果慕课老师不在视频教学上下功夫的话，学生很难理解和掌握，所以老师在制作视频教程时，要注重培养学生的数学形象思维能力和个性化特点，内容简洁且完整，支持添加图片动画特效，使学生易于理解和接受。比如，大学数学中几何部分的学习主要靠的是学生的多维空间的数学想象能力，静态的图示无法让学生深刻理解几何图形的空间构造、性质定理以及计算等问题，这就要求慕课教师在制作视频教程的时候注重使用动态图形帮助学生理解及掌握几何体的构造，分析其性质。4.慕课和课堂教学的协调慕课是一种具有开放性和大规模性的在线学习平台，它有一套完整的课程要素，满足了学习者自主学习的需求，为教师和学习者提供更多参与和交

11、互的社交化的学习环境。但是大学数学教育这种系统性的知识的获取，仅仅依靠慕课平台进行教学仍是不够的，所以我们需要构建线上线下结合、优势互补的“中国混合式教学”模式。spoc教学，即小规模限制性在线课程，它是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式。一种在高等院校教学过程中引入慕课的方式，实施翻转课堂教学。教师可以针对每一个实体班级建立一个对应的网络课堂，指定慕课教学视频材料，也可以对其进行删除或补充，从而定制属于自己的教学资源，作为学生的家庭作业，然后在上课期间回答学生的问题，了解学生哪些知识已经掌握，哪些知识还有待探讨，在课堂上与学生一同处理作业或其他问题。总之，教师可以根据自己的特点和学生

12、的需求，自由设置和调控课程的进度、节奏和评分系统，同时它更强调学生完整、深入的学习体验，有利于提高课程的完成率。四、慕课在我国高校数学教育发展中可能存在的问题慕课的发展，为我们提供了一种减少教育资源分配不均、教学方式与内容落后、学生创新力不足等问题的方法和途径，但同时我们应该明白，目前慕课在我国高校数学教育发展中还存在很多问题。1.数学课程教师人格魅力难以彰显数学课能培养学生理性思维能力，其教育过程是需要逻辑思维和情感交流的。因此，教师的人格魅力对学生的影响至关重要。慕课在传授知识和发展智力上大有所为、优势明显，但教师静态的视频教学以及师生之间的远程交流，必然导致教师肢体语言无法施展、人格魅力

13、难以体现。因此，如何在慕课环境下保证数学课教师人格魅力的体现是我们必须面对和解决的问题。2.数学课程实践教学环节缺失目前，国内各学科所开展的慕课，主要采用线上理论学习、线下交流的方式，但却缺少了实践教学课时安排。而实践教学却是数学教育中不可或缺的部分，它的缺失容易导致学生理解问题能力和知识运用能力的缺失。数学课的课程性质，决定着它不能脱离实体的实践教学。因此，我们必须考虑，在将慕课引入数学教学时，必须正视实践教学环节缺失的问题，合理、科学地分配和安排线上理论学习、线下交流、实践教学的时间和比重。3.慕课教学面临高退学率目前的慕课教学正面临着高退学率的尴尬，无论是在数学教育还是在其他高校课程中都

14、有发生。在慕课平台注册的学员很多，但能坚持完成课程的人数却很少。尤其是对于类似高校数学这种理论性和逻辑性都很强的课程，知识的进行都是环环相扣的，前面的课程没学好会直接影响到对后续知识的理解，如果长此下去，必然会大大降低学生的学习兴趣和学习热情，导致最终能完成整个阶段课程学习的学生少之又少。此外，慕课教学的知识体系仍不够完整、学生的诚信、课程质量保障、知识产权保护不力、评估机制和标准不完善，素质教育与能力的培养未能受到重视等问题都应该引起我们的关注。五、总结慕课将全球大众从网上免费获得世界上最好的课程成为了可能，它借助新技术的力量将全球最优秀的教师、课程和平台整合在一起，不断创造网络公开教育的新能量。在高校数学教学的思考与改革过程中，只有全面地认清学生、教师、学校三部分之间的关系定位，在资源建设、网络互动、教学模式改革等各个环节加强研究，积极应对，采取措施，才能更好地发现问题，解决问题，才能推动慕课模式在我国高校数学教学中更好的发展。参考文献：1黄知涛，蔡昕，王丰华，等.我国继续教育现状与mooc应用的可行性分析j.高等教育研究学报，2013(3).2朱新霞.对高校公共数学大班教学的一些体会j.教育与科研，2011(18).3谢莹，解继丽.mooc革命：在线教育的发展对传统大学的冲击与影响j.楚雄师范学院学报；2014(1).4刘继斌，赵晓宇，黄纪军，等.mooc对我国