《盘古开天地》教学实录

1、教学实录 盘古开天地师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。师：那咱们上课之前松弛一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。（做反义词游戏：冷 热，天 地，上升 下降，黑暗 光明，吃 紧 放松，伤心 高兴。）师：就让我们带着这份高兴和松弛走进课堂。师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：西游记小哪吒葫芦娃）师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称 为人类的老祖宗，他就是 生：盘古。师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。 （师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。 谁来读一读课题

2、？（指生读课题，然后齐读。）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中松弛开始了。）师： 课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。）师：读的很确凿，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁生：都跟身体有关。师：很多跟身体有关的字都有月字旁。（出示：滋润空阔；逐渐缓缓；一丈血液。）（指名读，师提示 “血液 ”的“血”的字音。）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：你猜的吧？其实一丈大约有 3、3 米，咱们平时上课的教室的高度基本 上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。（生举手踊跃，指名 5 名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更严重的任

3、务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课 文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它 中心句。我们一起来 读。生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得 好的同学，指出好在哪里。）师：同学们，你们知道，什么是创造吗？生：就是做。师：有这么点意思。生

4、：做的意思。师：你们是一样的，相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理 解。（抓住文章的主要内容，从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事， 看似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起了整节课的教学。）师： 深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的 宇宙，你想到了哪些问题？生：盘古是怎么创造宇宙的？师：这个问题很有价值，老师先把它写上。（板书问题）生：盘古之前是怎么创造宇宙的？师：这个问题还可以问得更加清晰一些。就是说，盘古在创造之前 生：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？师：这个问题很好，我也写在黑板上。生：宇宙后来是什么样子的？生：没有人类的宇宙是怎么

5、样的？生：盘古是从哪里出来的？师：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。 盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。（ “深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。 ”这已经是第二次 进行学习方法的渗透了，陈老师让我们清撤地感受到，她是在教阅读，不是在 教课文。）生：盘古创造宇宙之前，宇宙是含混一片的。师：对啊，什么叫做含混？生：非常乱。生：乱七八杂。生：看不清。师：遇到陌生的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典 上对创造是怎么来理解的。自己读一读（投影出示创造的词语解释，生解放读 字典上的意思。）师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？生： 1

6、。师：是不是理解了创造的意思了？生：理解了。师：我们把它擦掉。师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题 的答案藏在哪些自然段里？生：第 2 自然段。生： 24 自然段。师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然 段，这个自然段写了盘古干什么。请同学们解放朗读。学生解放读第二自然段） 师：这个自然段写了盘古干什么？生：这个自然段写了盘古让天和地分开了。 师：他是怎么做的？读给大家听听。 生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：说得很好。你们知道什么叫抡起吗？生：就是拿起。师：为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。孩子们

7、，做做 什么是拿起？（生做拿起的动作） 师：读读书上的语句，做做盘古的动作。（生做动作，读。）师：你发现了什么？ 生：我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。 师：你感受到了斧头的重。你还发现了什么？ 生：我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头例外。抡起是这样子的（生做动作），拿起是这样（生做动作）。师：好，他做出了抡的动作。 生：要是拿的话，怎么可以劈开呢？ 师：抡的目的是为了 生：把很硬的东西分开。师：他感受到了，这个 “抡”字多用劲啊！从一个 “抡”字上，我们就能感受到 盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（生解放读）师：谁来读读这段话？生：（读）有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片

8、漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。盘古抡斧猛劈的时候，他会想？生：我一定要把这个东西劈开。师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。 生：（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（朗读也是有方法的。陈老师的方法是在对关键字的理解中渗透的，看似不经意，其实匠心独运。）师：只听一声巨响，含混一片的东西渐渐分开了 读。 生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：这句话中，有两个 qing，意思一样吗？生：轻是重量轻，第二个 “清”是（一时想不起适合的词语）师：能用第二个“清

9、”组个词吗？生：清晰。生：雅淡。师：雅淡是指吃的东西。这句话中的 “清”我们还可以组什么词？生：清水、清晰。师：对，我们用组词就能理解词语的意思。陈老师读上半句，你们读下半 句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：你发现了什么？生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和 地也是反义词。师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？生：我 发现缓缓和慢慢是一组近义词。师：告诉我们？生：很慢。师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给 写清晰了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同

10、学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以 加上动作来读。（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东 西，慢慢下降，变成了地。）师：地是重而浊呀，我们再读一遍。（生读）师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都 生：含混一片。师：我们真正的理解了含混，今后再遇到陌生的词语，我们可以用这样结 合上下文的方法来理解。师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概想到什么词儿没有？生：力大无穷。师：还有吗？你想想，天地被劈开了 生：一鸣惊人。师：盘古是为了出名吗？这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地， 我们可以说盘古在开 生：

11、开天辟地。师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。（学生做记录）师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家解放读一读，看看自己 能否发现。（生解放朗读）师：发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？生：顶 天立地。师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积 累下来，写在这个自然段的旁边。（生书写）（“开天辟地 ”顶“天立地 ”这两个词语也许就是从盘古开天地这个神话故 事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分严重，我相 信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们 的脑海中。）师：盘古顶天立地，直到天地成形他才累

12、得倒了下去。盘古倒下后，他的 创造之路停止了吗？生：没有。 师：他又做了什么呢？请同学们默读第四个自然段，用书上一句话回答。 （生解放读第四自然段） 生：盘古倒下后，他的身体发生了强大的变化。 师：这句话叫这个自然段的 生：中心句。师：真棒 !你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。盘古的身上 发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成 了什么。（学生练读，教师巡回指导。） 师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？ 生：很奇特。师：是啊，有了这些奇特的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一 幅优美的画，听老师读变化，闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样 的画

13、面。（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；） 师：眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么？ 生：我看到了云，雪白的云。师：他看见了云的颜色。 生：我看到了风在刮，把云吹到空中飘荡。 师：真好！他看到了一幅动态的画面。生：我看到一幅遗恨的画面，因为盘古呼吸的风越来越大，最后成了龙卷 风。师：可能是盘古生气的时候。同学们看到了云是那样的洁白而轻盈。（一 生举手）你还想说？生：我想这样的云是一朵吉祥云。师：它会是什么样的呢？生：它会像孙悟空的筋斗云。（听课教师笑）师：多奇特啊，那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的 轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。（学生解放朗读这一句）师：

14、谁来读一读这句话？生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。师：我感觉到这云在随风飘荡，你们看，风一吹，这云就越飘越远了（师 范读）。陈老师用什么表示云越飘越远了？生：轻的。师：你能让眼前的云飘远吗？我们来试试。我读身体的部分，大家读变 化。（师生接读第四自然段，朗读到位。）师：刚才我听到了女同学的声音很美。咱们来读读这段话吧，让陈老师和 大家都能看到这飘动的云。师：他呼出的气息变成了 生：变成了四季的风和飘动的云；师：读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。而且能把你看到的景象通 过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗 读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听

15、。（生解放练读） 师：读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么？ 生：我看到了空阔的大地。师：一望无际。生：我看到滋润万物的雨露。 师：那你带着自己的感受读一读好吗？ 生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露 师：我想到了润物细无声，你们见过雨露没有？ 生：见过。师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么 样啊？生：圆圆的。师：圆圆的雨露，像什么啊？ 生：洁白的珍珠。师：美吗？生：美。 师：那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别把雨露震落。 （生读）（ “轻一点，别把雨露震落 ”，在这样温馨的提醒中，谁还能忍心大声读书 呢？）师：你还看到了什么？生：我好像看到了火红的太阳，皎洁的月亮。 师：能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗？ （生读：他的双眼变成了太阳和月亮） 师：太阳光芒四射，月亮温柔如水，我们一起来读一读。（生读：他的双眼变成了太阳和月亮） 师：真好，你还看到了什么？可以加上自己的动作。 生：我看到了奔流不息的江河。（生做奔流不息的动作，齐读） 师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。师：陈老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示