《苏州园林》说课稿2

1、苏州园林说课稿 2篇一：苏州园林说课稿 2一、教材分析 苏州园林是八年级上册第三单元的一篇说 明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍 苏州园林写的序文。本文先总括苏州园林从整体上呈现 出的特点，在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征 条理清晰的介绍了苏州园林从而显示了苏州园林设计者和匠 师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得 了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作， 因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇 目。二、教学重点和难点（学情分析） 本文是一篇准确地把握了 客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和

2、语言 特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难 点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感 受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等， 与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的 方法和欣赏苏州园林图画美的方法。三、教学目标分析1、知识和能力目标积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说 的结构及说明语言的多样性。 2、过程和方法目标整体感知课文， 理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读 能力，初步学写说明文。 3、情感态度和价值观目标领略中国园林 的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成 就，激

3、发热爱祖国的思想感情。四、教学过程分析第一课时一、 教师引领（一）、情景导入 中国古典园林艺术家陈从国曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上 有天堂，下有苏杭“苏州之所以获得天堂'的美称，在很大程 度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。下面让我 们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。（二）、作 者简介，背景提示 叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣， 江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品古代英雄的石 像多收了三五斗。背景提示：苏州园林是叶圣陶先生 应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的 序言。（三）、课前（预习）自主学

4、习 1、自渎课文，查工具书， 字词难点 2 、阅读课文，将不理解的地方做上记号二、自主探究（一）、速读课文，整体感知 1 、明确说明对 象是什么？ 2 、明确说明对象的整体特点是什么？（二）、跳读 课文，具体探究 1、苏州园林的整体特点主要体现在什么地方。2、说说本文的结构特点：及总的说明顺序：。（三）、赏读课文，交流品析探究1、听 朗读录音。（让学生感受）美。2、品析你认为能体现苏州园林美的语段、词、句，说说美在哪里？ 3、自主品读，你认为美的语 句、段，用铅笔圈点勾画。（高声朗读）4、小组合作交流：说说你认为美的理由。（在小组内开展读、辨、析、究、悟）方法指导、欣赏园林美的方法（图画），读

5、感受、体会、心情、想象是 一幅怎样的图画。 5、练习。本文说了苏州园林的哪些美呢？小黑 板演示：亭台轩榭布局的美，美，花草树木映衬的美，美，每个角落的图画美、门和窗的图案美，的和谐美。第二课时一、品析本文说明语言的多样性和准确性 1、多种表达方式的运用。回 顾学生学过的几种表达方式到文中找表达方式，并说说其表达 效果。2、用词的精练、准确、和周密。举例“大多引用活 水” “及少采用彩绘”的好处？学生找类似的词语，并品析其 好处，然后师生交流。3、多种修辞方法的运用回顾学过的修辞 方法学生找文中运用的修辞方法，并分析其好处。二、学习说 明方法 回顾说明方法 找出运用说明方法的语句，并分析其 好处

6、。 师生交流三、置疑探究 说说学习本文后你还有那些困 惑？师生互动、生生互动，交流解疑。四、谈收获、感悟 自我 完善以“我” 了解了的句式谈谈自己的感悟。领会了 体会了_ 学习了 感受到了 学以致用仿照课文，用一段文字介绍你所在学校的一处风景。要求：抓住学校 的特征学习本文语言特点，运用一定说明方法。五、教法说明 和学法分析 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学 生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更 为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动 性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学 中首先与

7、学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主 的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激 发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的 主体作用，教会学生学习。 1、教法说明 本次语文课的主体是八 年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力 有限。鉴于此，本节课我主要采用了“创设情景，学生自主探 究，小组合作交流法”通过教师创造情景学生自主探究，小组合 作交流，借助课文图片增强教学的直观性，在教师的适当引导下 来、培养学生阅读说明的能力和艺术鉴赏力。 2、学法说明 本节 课主要教给学生阅读说明的方法，以及自主探究、小组合作交流 的方法和园林欣赏法，在

8、赏析苏州园林的美时我就采用合作的学 习方式。品味园林美这一块，可先让同学们用“我发现文中表现 美的句子是，美在 ?”说话，然后以学习小组的方式，整理上述 发言，共同探讨苏州园林的美，来锻炼他们分析问题解决问题的 能力。 使学生真正成为学习的主体，引导他们鉴赏园林的美和学 会阅读说明文，培养他们自主学习的能力。六、说课题 课题：如 何在教学中创设情景 情境教学法一般在文学作品教学中常用，但 我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是 文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标，并且 情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协 调发展，所以说明文教学中也应恰当运

9、用。这篇课文的难点是欣 赏苏州园林的美和体会说明文语言的多样性，为了突破这一难 点，我首先精心设计了一段情景导入，大大激发了学生的学习热 情，其次听录音，让学生从语言上感受苏州园林的美，然后观看 苏州园林照片从直观上感受它的美，如果有条件还可以采用多媒 体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、）、投影仪 等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强 教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官， 可使其对信息的接受与记忆保持收到 1+1=3 的效果。最后在欣赏 美的基础上来体会说明文语言的多样行。篇二：苏州园林说课稿 2苏州园林说课稿一、说教材 这是七年级下册第五单

10、元（说明文）的第一篇课文，它是一 篇文艺性说明文，说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的 整体印象。根据教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力。本课的特 点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。教学目标为：1、知识和能力目标：通过本课教学让学生对说明文的知识点有初步了解 , 理解本文说明对象的特征 ,总说和分说的结构及说明 语言的多样性。2、过程和方法目标：整体感知课文，培养说明文阅读能力， 初步学写说明文。3、情感态度和价值观目标：领略中国园林的建筑美，逐步培 养学生的艺术鉴赏力 , 激发对艺术的热爱之情课标要求：培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习 惯；注重培养创造精神，提高文化品位

11、和审美情趣。 课时安排： 2 课时第一课时教学重难点： 1、教学重点：理解本文说明对象的特征及文章的总分结构； 2、教学难点：理清本文的说明顺序。 第二课时教学重难点：1、教学重点：掌握课文所运用的说明方法； 2 、教学难点： 品味课文准确的说明语言。二、说教法 课标要求：激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、筛选、 概括、梳理信息的能力。 教学方法：问答式教学法、讨论式教学 法、情境教学法。 教学用具：多媒体三、说学法 课标要求：语文教学应激发学生的学习兴趣。 学法：自主学 习、小组合作学习、探究性学习四、说教学程序1、导入教学：名言、图片导入，激发学生学习的兴趣。2、作者简介3、预习检查：扫

12、除语音障碍。 4 、整体感知学生听读课文，设计四个问题。 作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？（目的是训练学生提取信息的能力。自主学习、问答式教学法） 苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力。自主学习、问答式教学法） 概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的语句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接体现。）（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力。小组合作学习、讨论式教学 法、情境式教学法） 在前面几题的基础上总结概括文章的内容及说明顺序 , 请列出提纲。（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力。探究式学习

13、、讨论式教 学法、情境式教学法）6、小结7、布置作业 说一说，苏州园林具体的特征。找一找，课文中运用的说明方法。写一写，用一小段话来介绍生活中常用的事物。（如粉 笔、黑板等等）五、说教学预期效果 希望学生通过学习这篇课文，能理解、掌握并学习运用本文 的一些说明文的文体知识，如说明对象、说明对象的特征、运用 的说明方法、说明语言的特点等等。附：板书设计 讲究亭台轩榭的布局（ 3 段） 完美的图画讲究假山池沼的配合（ 4段） 讲究花草树木的映衬（ 5 段） 讲究近景远景的层次（ 6 段）大处讲究整体不止这些 讲究角落的图画美（ 7 段）2讲究门窗的图案美（ 8 段） 讲究色彩的搭配（ 9段） 分说

14、总说小处注意局部总说苏州园林第一课时（一） 导入教学 中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州 园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭” , 苏州 之所以获得天堂'的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全 国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充 满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。接下来我们 就跟着叶老走进苏州园林。 （二）介绍苏州园林及欣赏有关照 片。主要是苏州园林的分布及四大园即沧浪亭、狮子林、拙政 园、留园 （三）作者简介叶圣陶： （18941989）, 原名叶绍钧，现代著名作家、教育 家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作有长篇

15、小说倪焕 之。他原籍江苏苏州吴县， 22 岁之前，他一直生活在苏州，对 苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病 愈后为摄影集苏州园林写的序言。 （四）预习检查（五）整体感知，把握说明对象特征（1）、设疑引导速读课文问：作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？ 苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？ 提示： 可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括。 提问并引导 明确： “我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多 或少都受到苏州园林的影响。”“让大家用艺术的眼光去鉴赏苏 州园林。” 苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美

16、的图画”，并概括为“完美的图画”。 具体表现 为四个“讲究”和一个“一切”。 （2）、学生速读课文，自 主、探究学习：概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示： 用原文中的语句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心 句直接体现。）带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。多媒体出示图片，让学生用刚才从文中找到的句子里所表现 的“美”去欣赏图片，说说图片“美在 ?”，与课文内容相结 合。 （3） 品读课文，小组合作学习：在前面三个问题的基础上总 结概括文章的内容及说明顺序，请列出提纲。（边讨论边补充板 书） （六）布置作业说一说，苏州园林具体的特征。找一找，课文中运用的说明方法。 写一写，

17、用一小段话来介绍生活中常用的事物。（如粉笔、粉笔盒等等） （七）板书设计讲究亭台轩榭的布局（ 3段） 讲究假山池沼的配合（ 4 段）讲究花草树木的映衬（ 5 段） 讲究近景远景的层次（ 6 段）大处讲究小处注意整体2段 讲究角落的图画美（ 7 段） 讲究门窗的图案美（ 8 段） 讲究色彩的搭配（ 9段） 不止这些 总说 局部 分说 总说篇三：苏州园林说课稿苏州园林说课稿一、说教材苏州园林是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级 语文上册第三单元的第三篇课文。本单元以建筑园林、名胜古迹 为主题。所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一 定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使

18、本单 元不至于单调、枯燥。苏州园林是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的 优美的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。苏州园林闻 名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此 异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把 握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自 然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同 凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力， 本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要 特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养 学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条 理性、

19、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因 此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。所以本文不仅 在本单元中占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。二、说学生 对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚 开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说 明文或事物说明文等分类 , 但对说明文体阅读应掌握的重点内容应 该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用 了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。三、说教学目标 新课标强调培养学生的语感和思维，养成学 习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情 趣。结合教材和学生实际，

20、拟定教学目标为：1、知识和能力目标 积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结 构及说明语言的多样性。2、过程和方法目标 整体感知课文，理清作者的写作思路， 把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明 文。3、情感态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，逐步培 养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国 的思想感情。教学重难点： 本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因 此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路 , 把握课文说明顺序，体会画意 美是本课的一个难点。重难点突破方法： 在教学中，尽量给学生以直观感受，多给 学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片 等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序 的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。四、说教法、学法（一）教法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是 教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的 是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重 要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给 学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真 挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐、民主的课堂气氛；其次 本着启发式原则，通过多种具体的教学方法