九年级英语质量分析

1、中学20132014学年度上学期期中教学质量检测九年级英语科质量分析201年 月 口基 本 情 况班别 （全年 级）考 试 人 数总 分平 均 分最高分最低分及 格 人 数及格率优 秀 人 数优 秀 率0-59 分(0-71)60-89分(72-107)90-100分(108-120)168、170125137326.985500000125001. 英语科听力测试部分12-15分112人，16-20分13 人。2. 各科及格率按$60%统计，优秀率按m90%统计。本次考试分为两大部分，听力部分和笔试部分。听力部分共四个大题。 学生答得比较好的是第一第二大题。第三大题第四大题的答题情况呈现两极

2、 分化的现象。主要原因是因为答第三大题时没有注意分析整个对话的形式， 而是一听到跟题目有关的答案就立刻选择。第四大题失分的主要原因是因为学生对于短文的理解不够透彻，不会根据文中的信息提取对问题有用的答 案。学 生 答 题 情 况 分 析笔试部分共分七个大题。第一大题单项选择题考查得比较细，也很基础。 主要考查学生对课本知识的掌握情况，知识覆盖面较广，较细，重点、难点 突出。学生答得较理想。第二大题完形填空主要考察学生对于知识在具体语 境中的灵活应用情况，需耍学生从文章的上下文，前后句来做出判断，从 中选出正确的符合文章要求的答案和单词。但是从学生做题的情况来看，很 多学生没有真正理解文章意思，

3、掌握做题技巧，而冃存在着或多或少的粗心错误，所以失分较多。第三大题阅读理解这个题型主要考察学生平时的文章 阅读水平。学生阅读能力的培养不是一时之功，需要长期的努力。学生在这 个题中的失误之多反映出我们平时的教学中对于阅读能力的培养没有做到 足够的重视，所以学生在这方面失分与平时的教学也有一定的关系。在今后 的教学中这也是我们应多加重视的问题。第四大题情景对话，由于是较为常 见的对话，因此a部分学生的答题情况较好。b部分也是课木常见的对话，学 生 答 题 情 况 分 析但是由于学纶对单词的掌握不是很好，因此答得般。第五大题词汇知识题 学生出现的问题较多，因此失分也较多，不是没写对词汇就是对词汇的

4、变形 不对，由此可见学生对词汇的运用还不熟练。第六人题为用所给词的适当形 式填空。考查的是学生对所学词汇的灵活运用，平时上课认真的学生得分较 好，但是其他的同学的答题情况不太好，可见两极分化的现象还是很严重的。 第七大题是写作题此题实用性较强。试题贴近生活，学生确实能想象合理， 而且写法很活，可写的内容也多。完全能写出学生的真实情感。但写出一定 水平，得到较高的分数，仍有一定的难度。考生在书面表达中所反映的问题 主要有:基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在:语序混乱、语法结构 错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。学生的词汇量小，词 汇掌握的不牢固，综合能力差。学生书写能力差，书写

5、不规范，书写了草， 也是失分的一个原因。对 试 题 的 评 价考卷总体来说，难度适中，既有对基础知识考核的环节，也有考查学生 运用所学知识解决实际问题的能力。试卷紧扣教材，突出重点，更侧重于对 双基能力的考查。体现课改，依标靠本，立足基础，突出主干为前提，同时 选材贴近生活。注重人文，倾注关怀，彰显文化的同时，渗透学习策略培养。 渗透开放，重视创新的前提下，正视差异，力求公正。对 命 题 的 建 议试题内容无论自编还是改编，选材充分考虑到英语语言使用的实际情况 以及学生的实际生活经验和社会发展状况，尽可能提供了语意相对完整的语 境，选用真实、地道、典型的当代英语素材。试题的设计力求做到了科学、 合理，使英语水平发展程度不同的学生英语学业成绩都能得到全面、公正、 客观、准确的评价，充分发挥本考试的鉴定功能、激励功能和导引教学的功 能。希望以后的试卷能设置一个答题框，这样即有利于学生答题也方便老师 改卷。对 今 后