以分层教学为主导的高中数学教学模式探究

1、以分层教学为主导的高中数学教学模式探究【摘要】学生的学习能力和学习基础是不同的，通过了解学生的数 学基础把学生进行分类，分为不同的层级，对不同的学生运用不同的教学 方式，让学生了解口己的层次对口己进行定位，知道口己在学习中存在的 问题，教师也能掌握学牛不同的学习情况，在教学方式上有所改变，在教 学思想上帮助学生更好地学习，本文以分层教学的教学方式作为主导，对 这种新型的教学方式做研究和探索.【关键词】高中数学；教学模式；分层教学在高中数学教学的过程中，教师实现自己的教学目标和学牛实现自己 的学习目标的同时，需要有效利用课堂，提高课堂的效率，以学生为主， 真正地让学生理解教师所讲的内容，通过分层

2、的指导教学方式，尽量让学 生们学习到知识，但是在分层教学的过程中，要注重学生的适应和接受能 力，所以，应该制订合理的分层学习模式，充分发挥学生的自主性和能动 性，注重突出问题的重点和难点，提醒学生解决数学问题时应该注意的事 项，分层学习的教学模式对教师和学生有了更高的要求，打破传统的教学 模式，运用新的教学方法是一个循序渐进的过程，针对不同的学生就要用 不同的方法，所以，教师和学生之间应该积极沟通与交流，通过实践找出 适合学生们的分层教学方法.第一，明确高中数学中实行分层教学的目的高中数学的学习过程是至关重要的，不管使用什么样的教学方法和教学模式都必须有一个明确的 教学目的，这个教学目的也是检

3、测教学模式的?俗迹?所以，一个合理的教 学目的也是推动教学的动力高中数学的分层教育主要就是在课堂上对学 生进行分层，学生综合能力的分层要根据教师们衡量学生的标准来进行， 既可以从学习能力方面，也可以从学生的主动性方面进行分类，通过这样 的分类，为学生们制订不同的学习冃标，学生也耍制订自己的学习计划， 达到学习的目的，这样的教学方法注重每名学生的参与度和实践程度，能 检测出不同学生的实际学习情况，并且能让每个层次的学生都有被重视的 感觉，也不会让学生重复学习，使他们不能及时了解自己的学习情况所 以，通过学生自己制订学习目标、衡量自己的学习情况，知道自己在学习 中存在的问题，积极主动地去学习，达到

4、学习的冃标.第二，实行有效的分层教学模式要想达到理想的教学成绩，就必须 拥有正确的教学模式，所以，教师制订分层教学模式前应该及时了解分层 教学的有效性，也就是如何制订有效的分层教学方式，分层教学在实施的 过程中不能忽略学生这个学习主体的主观感受，分层教学本身就是种分 类别的教学，就意味着，教师分类别的理由和要求应尽量从学生的角度考 虑，不能把一些负面的分类别理由加在学生身上，否则易导致学牛消极并 且严重打击他们的自尊心和自信心，但是，分层不彻底或者分层不清晰， 也会导致学习过程中出现严重的后果，但是要想制订有效的分层教学模 式，就必须让教师和学生一起完成首先，解决了教师不完全了解学生的 弊端，

5、其次，学生口己有想耍的学习伙伴，他们知道口己的学习能力和水 平，会找到与自己相适应的学生，学牛自己进行选择后，再通过教师的对 比和审核，形成最合理有效的分层学习主体，既能兼顾每名学生个体，乂 能让学生在层次团体中积极地与学习伙伴共同学习合作，互相帮助并一起 进步.第三，运用科学合理的分层教学方式引导学生和教师积极配合科学 合理的分层教学就是教师抓住学生们的学习兴趣和心理，能根据学生的学 习思路和学习想法，为学生制订学习内容和安排学习任务，引导着学生能 积极配合教师进行学习，在进行分层后，教师根据学牛的学习问题和学习 欲架为他们布置课堂任务或者课后作业，让他们共同完成一个合理的学习 任务，让每一个学习个体充分发挥自己的思想，然后，聚集他们的想法， 每一个个体充分发挥自己在小组层次中的作用，教师对他们的问题进行引 导，每个层次的问题不一样，有助于帮助学生解决不明白的问题，不会发 牛学牛有问题，不敢、不好意思问教师或同学的情况，帮助学牛在课堂或 者课后积极主动地学习.在学习的过程屮，看重每个学习层次的学习问题，充分发挥学生学习 的主动性和积极性，让每个学习层次的学习主体都能冇正确的方法解决自 己的问题，真正意义上做到互相学习，互相帮助，然后，共同进步，让教 师和学生之间有更多的交流沟通，真正从学牛的立场帮助解决数学问题， 并帮助他们形成良好的学习习惯