呼风唤雨设计

1、呼风唤雨的世纪教学设计设计理念其一，词语教学，彰显年段特点。中年级的词语教学，较低年级应当更多地开始关注“义” 的教学。因此，在词语教学中，除了集中识字与分散识字相结合，解决读音字型外。还在教 学中增加了 “义”的教学，如：“呼风唤雨”的理解；解决读音后，让学生提出不理解的词 语。同吋，在引导学生理解词语吋，注重方法的引领。女山“原子核” 一词，可以引导学生 利用工具书：“农耕社会” 一词，可以引导学生找出文中的句子，读一读，在具体的语境当 中理解词语；“程控电话” 一词，可以引导学生联系生活实际理解。其二，力求工具性与人文性恰当结合。本文是一篇说明文，较偏重工具性，但是，我们要有 引领学生学

2、习语言的语文意识，所以，在教学屮注重说明方法感悟，更注重语言训练点的挖 掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”，然后，让学生发现这是一种 作比较的说明方法；教学并没有到此结束，让学生发现这是一种作比较的说明方法后，让学 生进一步感悟：从两者的对比中，你能感受到什么？引领学生进行人文感悟：是科技改变了 世界。其三，突出语言实践。学习语言是语文课程的核心目标。所以，在教学中，读懂了 “过去” 与“现在”后，让学生用词语概括；我让学生到具体的语境中分辨“发现与发明”；引导学 生发现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点，然后，仿说。通过小连笔，不但让学生 进行语言实践，而且在同时，通

3、过写感悟科技带来的舒适与方便。教学主线抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风 唤雨” 一词，导出主问题：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？通过主问题聚焦到三 四两个自然段的过度句：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多 幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段描述 的“过去”与“现在”，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主 题。最后，回归中心句，设疑导入下一课：20世纪还是一个怎样的世纪？20世纪呼风唤雨 的，那么“将来”呢？教学目标1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料

4、、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原 子核、程控电话、因特网”等词语。2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带 来的巨大变化。3、初步了解作比较的说明方法，感受对比说明的表达效果。教学预设一、课前谈话，激发期待1、初次见面给大家带来了一份礼物！（出示课件，并介绍路甬祥主编的科学改变人类生活的100个瞬间）2、老师摘录了书中的一些瞬间。（课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介）3、设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？二、揭示课题，质疑问难1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？（教师板书课题）2、学生读题。3、读了课题

5、后你有什么问题吗？（教师梳理问题）三、初读课文，初知大意1、带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。2、学生读课文。3、字词学习。（1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。（2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。（3）个别检查。（4）释义：你有不理解的词语吗？（或引导用工具书；或引导在文屮语境屮理解；或联系生活理解）（5）读完词语，让我们来读一读这些句子（出示难读的句子。）四、再读课文，思考问题1、读完课文后，谁知道课文是i詞绕哪句话写的？或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪 一句？（也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句）（1）读句子（2）“呼风

6、唤雨”是什么意思？a自由说b教师出示词典中的儿种解释，让学生联系课文选择。（3）刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文, 到文中找一找，把相关的语句划下來。五、品读课文，感悟巨变1、根据学生交流，教师出示语段一。语段一：。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成 了现实。（1）读句子（2）里边有一个生字，（教师板书：幻想）a这个字与“幼”容易混淆，写一写。b幻想是什么意思？或找个近意词（3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去）a学生交流，读文中句子b都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢？导入语段二。2、根据

7、学生交流引出语段二语段二：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯, 没有电视，没有收音机，也没有汽车。（1）读句子（2）是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢？教师板书：7000000（3）引读一百万年过去了，人类生活在三百万年过去了，人类还生活在七百万年过去了，人类依然生活在（4）终于到了 20世纪，（引导学生读语段一）a课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实？（板书：现在，现实）b导出语段三3、根据回答，出示语段三语段三：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的 奥秘；20世纪，电视、程控

8、电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把 人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（1）读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？（2）我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。（出示：0世纪，人类登上月球, 潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；）a引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示b读一读。教师读动词，学生读名词c请学生仿。有困难就提示练习（3）这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：（教师出示：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等， 口益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。看电视

9、，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。（）a让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。b生师交流c教师相机小结，解释“地球村”（4）带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。4、把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？（1）根据回答，板书：作比较（2）从对比屮你感受到了什么？根据回答，板书：科技5、引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在200年便实现了，所以，读（出示语 段一）（1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话？（2）作者是怎么形容的呢？（出示：“忽如一夜春风來，千树万树梨花开”）a教师讲授这句诗的原意b在这里作者想表达什么呢？c抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉抓住“千树万树”，引导读出多的感觉六、呼