教育信息化时代大学生创新能力培养路径分析

1、    教育信息化时代大学生创新能力培养路径分析    摘要：随着科技的迅猛发展，人类已经进入信息化时代，信息技术在大学生学习和生活中发挥着重要作用。信息化环境下，高校积极探索并构建有利于培养大学生创新意识、提高创新能力的教育教学模式，对适应信息化时代发展变化要求、深化高等教育改革、提高人才培养质量，具有重要影响。关键词：信息化，大学生，创新能力，培养模式培养大学生的创新能力不仅是深化高等教育改革和推进素质教育进程的核心和关键，而且对促进国民经济社会持续健康发展也具有深远影响。在高等教育改革和素质教育深入推进的大背景下，教育信息化时代大学生创新能力的培养

2、成为社会各界共同关注的课题。1 大学生创新能力不足的现状及原因1.1 传统教育模式制约了大学生创新潜能的开发在传统的教育模式中，教师在课堂教学中处于核心地位，“一言堂”“灌输式”教育导致师生之间缺乏互动沟通，课堂教学缺乏民主氛围。这种教学模式几乎一成不变地从小学延伸到大学教育，在这样的教育模式下，学生的好奇心、探索创新欲望被束缚和压抑，学生的创新创造活力不断消失。教育的根本目的本该是促进人的全面发展，坚持以人为本。但受传统思想影响，应试教育模式长期以来占据主导地位。在应试教育模式下，学生统一着装、统一课程、统一练习、统一答案、统一考试。这种教育模式虽然有利于实现资源利用的最大化，但忽视了学生的

3、个体化差异和不同的兴趣爱好，严重制约了学生的自我发展能力和创新创造活力，制约了学生的全面发展和个性的养成。1.2 学科专业的细分压缩了学生自我选择发展的空间大学的学科专业分类在培养高素质专业人才方面发挥了重要作用，但随着现代科技的发展，对学科的交叉性、知识的综合性要求越来越高。交叉学科、边缘学科的发展已成为现代高等教育发展的必然趋势，也是培养具有创新意识、创造能力的高素质人才的客观要求。但目前我国学科专业划分过于具体细致，而且很多高校在新生入学之初就选定其所学专业，专业一旦确定就很难更改。这种不充分征求学生意愿和学生兴趣爱好带来的结果就是学生要花费大量的时间精力完成专业课程的学习才能顺利完成学

4、业，而对专业以外的知识，由于受到时间和学习压力的制约不得不选择压缩自我发展空间，甚至放弃自身的兴趣爱好。此外，一些高校受办学经费、硬件设施等条件的制约，很多专业设置与经济社会发展严重脱节，教材编订、课程内容编排、教学方式陈旧落后，对学生创新意识、创新能力培养和综合素质的提高都带来了不利影响。2 信息化环境对大学生创新能力产生的积极影响2.1 拓展大学生创新思维，为大学生个性发展创造良好环境在信息化环境下，信息资源实现了视频、音频、图像、文本等多种功能于一体，打破了传统媒体单一的信息传播和应试教育方式，对大学生的思想认知产生了深刻影响，有利于创新思维、交叉思维和立体思维的培养，从而挖掘大学生的创

5、新潜能。借助信息技术，大学生不仅可以及时获取与学习相关的信息资源，还可以全面了解世界各地的文化、历史、地理、风俗民情、经济生活环境以及发生的各类新闻事件，对开阔大学生视野、丰富知识阅历、培养创新思维和国际眼光具有重要的促进作用。以网络为核心的信息化具有开放性、虚拟性、隐匿性的特征，借助互联网技术，大学生可以在网络空间自由、充分表达内心的真实想法和观点，不再受现实生活中各种因素的困扰和羁绊，为大学生个性的培养、创新创造活力的激发、独立自主能力的养成提供了良好条件。同时，大学生可以在网络上广泛结识更多朋友，体验生活乐趣，对增强自信心、培养积极乐观的性格具有促进作用。2.2 信息化有利于大学生创新能

6、力的培养信息化时代的到来，为大学生创新创造能力的提升提供了有利条件。大学生可以借助互联网获取学科前沿信息，了解和掌握科技发展趋势，激发大学生探索科学的热情与兴趣，培养创新创造思维。同时，信息化的发展也为科学技术的广泛传播提供了有利条件。借助信息化可以培养大学生的信息搜集、鉴别、开发、加工分析能力，有利于优化大学生知识结构，提高综合素质能力，激发创新创造的积极性。面对国际竞争的日益加剧，提高科技创新能力显得尤为迫切，科技创新的关键在于培养大批具有创新意识、创造能力的高素质人才。提高大学生的创新能力已成为高等教育改革的重要方向。高校作为人才培养的主阵地，应充分发挥平台作用，为提高大学生的创新能力提

7、供有力保障。3 信息化时代大学生创新能力培养路径3.1 改变传统教学模式，由内容驱动向任务驱动转变要遵循人才培养和信息化发展规律，转变传统的教育教学模式，对原有的教学目标和任务进行层层分解细化，以任务驱动为导向。教师根据每一模块、每一阶段的教学性质和任务要求，设置问题情境，积极引导学生以小组为单位进行自主探索、自主思考、自我分析、归纳总结，教师在教学过程中发挥引导作用，培养学生自主学习、独立发现问题、分析和解决问题的能力。在引导学生自主探究学习过程中，对一些较为简单的问题学生可以在课内完成，对于一些较为复杂且具有一定深度的问题，教师可以鼓励学生通过课下搜集资料、查阅文献、开展社会调查等方法去完

8、成。这种学习和教学模式适应了网络新媒体环境发展要求，学生可以借助互联网获取相关知识信息，增强知识学习的系统性，提高自主学习能力，培养创新创造意识。与传统教学模式相比，这种学习方式目标更明确，任务更具体，教学效果更突出，自始至终坚持把创新能力培养放在首位，为创新型、复合型人才培养提供了有利条件。3.2 改变学习方式，由被动学习向协作学习转变在信息化环境下，教师和学生等不同主体之间的交流呈现出多元、快捷、信息量大的特点。仅仅依靠传统的被动学习方式已不能适应信息化发展变化的要求，而通过协作学习的模式可以有效弥补不同学生个体在学习中的不足，激发创新意识，培养创新思维。协作学习主要包括竞争性协作、协同性

9、协作、伙伴性协作等模式。在协作学习中，学生既是知识的接受者，又是知识的发布者、质疑者。对新的知识，学生可以根据自身理解，在充分听取别人观点的同时提出不同看法。通过相互之间思想的交流进一步深化对相关知识的理解和认识，激发和释放自身的创新潜能。在网络环境下，学生的学习方式不再局限于固定场所，可以拓展到互联网等更广阔的空间，吸引具有相同兴趣爱好的学习者参与进来，有利于学生创新能力的培养。3.3 组织开展实践课程和实践活动大学生创新能力的培养离不开实践活动的组织开展。学校应借助信息化环境，根据学生自身的兴趣和特长，组织引导学生自主选择科研课题、开展科研实验、积极参加学科竞赛以及其他具有创造性的实践活动

10、。大学生通过参与科研创新或社会实践，培养锻炼自己的意志品质和团结协作精神，不断提高综合素质，实现实践活动与创新能力个性化培养的有机结合。借助网络资源，大学生不仅可以快速搜集、查阅相关资料，提高科研实践活动效率，而且通过专业科研网站提供的一些免费数据代码、实施方案，对大学生科研实践和创新活动的开展具有启迪作用。3.4 准确定位教师角色，对大学生创新能力培养效果进行评估在大学生创新能力培养过程中，教师角色的发挥至关重要。特别是在信息化环境下，教师要转变传统教育理念，充分借助互联网等现代媒介，根据课程实际和学生特点，科学合理地制定教学规划，尊重学生的主体地位和个性化差异，将知识学习与学生创新能力培养融入到课堂教学中。在教学过程中，教师要引导大学生运用已学过的专业知识解决实际问题，更加注重创新能力培养和创新思维的训练，丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，培养学生的创新意识和创新实践能力。通过信息化环境，加强师生之间的双向沟通交流，建立以合作为导向的新型师生关系。同时，加强教学效果的评估对改进教学、提高教学质量、培养大学生创新能力具有重要促进作用。信息化环境下，大学生创新能力培养与教学实施过程的各个环节息息相关，因此，必须建立大学生创新能力量化评估体系。通过对大学生创新能力培养中教学环节和教学结果的评估，进一步改进教学过程