独立学院技术技能型人才培养探索

1、    独立学院技术技能型人才培养探索        摘要：国家科技进步和经济产业转型客观上要求变革我国高等教育人才培养结构。培养技术技能型人才、发展现代职业教育已成为高等教育改革的突破口。独立学院应该把握好高等教育改革的机遇，以技术技能型人才培养为目标，探索办学规律，找准自身定位，依托办学特色，利用办学优势，建构“1234”技术技能型人才培养模式。关键词：独立学院，技术技能型人才，培养模式，高校定位2014年6月国家出台了国务院关于加快发展现代职业教育的决定，提出了要以职业教育为突破口推进我国高等教育改革的新思路，要建设一

2、个以就业为导向的现代职业教育体系，改变高等教育人才培养结构，面向生产一线培养以技术为基础的技能型人才。独立学院作为我国本科教育中民办教育主体，作为现代职业教育改革的重要试验区，应该积极主动地把握我国高等教育改革的新机遇，努力研究并实践出一条适合独立学院可持续发展的技术技能型人才培养之路。一、高等教育改革要求变革人才培养结构传统人才培养结构主要包括本硕博层次的学术型人才和中高职层次的技术型人才两部分。面对科技进步和经济转型，简单分层教育的人才培养结构已经难以满足现代社会发展的需要。为了使高等教育人才培养与经济社会人才需求相匹配，需要建立层次分明、定位准确、目标明确的高等教育人才培养结构，尤其是所

3、占比例最大的本科教育自身更要以市场为导向，建立多层次、多目标、多特色的人才培养结构。首先，大学生就业难的问题突显了高等教育人才培养与社会人才需求不匹配。我国自2000年扩招之后，高等教育逐渐由精英教育走向大众化阶段，让更多的人实现了接受高等教育的理想。但是经过四年大学培养之后大学生就业形势越来越严峻。一方面国家虽然出台了一系列促进大学生就业的政策，但未能从根本上解决大学生就业难的问题；另一方面是市场上对于技术技能型人才需求供给不足的矛盾，经济转型、企业改革需要大量生产一线所需的技术技能型人才，但是在新增劳动力中由于当前本科人才培养定位不准和职业教育水平不高，出现了劳动力市场结构严重失衡的现象。

4、高校毕业生就业困难和市场上技术技能型人才供给不足两者间的突出矛盾是推动我国高等教育人才培养改革的主要原因。其次，国家经济转型对高素质人才需求量增加与传统职业教育人才培养质量不符合需要的矛盾。为了实现我国经济可持续地增长，国家提出了经济产业转型升级，通过技术进步来实现扩大生产，这必然需要一大批能应用高新技术、创造高新技术、解决一定难度实际问题的人才，他们不仅要有面向一线生产的熟练技术，还要有技术创新的意识和能力。但是传统的职业教育就是以培养大量的技术性人才为目标，通过职业培训或者技能训练让受教育者能够掌握上岗基本技术，这样的技术素养很难满足技术密集型产业对技术人才的要求。这就必然要求我国高等教育

5、要提高技术人才培养质量，要求投入更多人力、财力、物力来培养当前国家发展需要的高素质技术型人才，使高等教育人才培养体系能够跟上国家经济发展的需要，全面实现现代大学教书育人、科学研究和服务社会的职能。经济转型期技术型人才的高素质要求与现有职业教育毕业生低水平两者间的突出矛盾，是推动我国高等教育人才培养改革的根本原因。要想解决国家经济转型期高素质人才需求的矛盾，仅仅依靠加大传统职业教育的投入是很难实现的。要从根本上满足国家长远发展对人才的需、求，就必须要对我国高等教育现有的人才培养结构进行大刀阔斧的改革，“紧紧抓住国家职业教育体制改革的契机，组织开展现代职业教育体系建设试点，以学制贯通为突破、以课程

6、衔接为根本、以提高质量为核心，不断探索系统培养技术技能人才的新模式新机制”1。二、批准定位，打造“1234”技术技能型人才培养模式独立学院作为一种具有中国特色的民办高等教育机构的新模式，最初主要以公有民办二级学院为主要形式，在教育部2003年8号文件的指导下逐渐向自主办学机构过渡，有部分独立学院已经完成向民办普通高校的“转设”。大部分独立学院因最初是由更高层次的本科院校申请批准举办，在人才培养定位上主要是模仿、遵照母体院校的目标与方式，未形成具有明确定位和办学特色的人才培养方案。国务院关于加快发展现代职业教育的决定，明确提出了独立学院在转向独立设置高等院校时应该以应用技术类型高等学校为定位，这

7、就要求独立学院在发展改革期要把握好国家高等教育改革的机遇，以市场为导向，以就业为目标，重新审视人才培养方案，找准技术技能型人才培养定位，成为构建现代职业教育体系、推进高等教育改革的生力军。民办高校定位，是指学校根据社会政治、经济、文化发展的需要及学校所处的环境，从办学条件与办学现状出发，确定学校的发展方向、奋斗目标、建设重点以及办学特色等，以履行自身的社会角色和职能2。人才培养模式是民办高校定位和办学特色的关键，是高校根据人才培养目标，选择适合目标人才的培养内容，并在一定培养制度保障下实施的人才培养体系，主要包括培养目标、培养内容、培养制度和培养方式四个方面。独立学院必须确立符合其办学层次和办

8、学特色的人才培养目标，要根据所培养的人才的知识、能力、素质结构制定相应的培养方案和质量评价标准，着力打造独立学院“1234”技术技能型人才培养模式。一是培养目标：技术技能型人才。现代职业教育培养的人是技术技能型人才，属于运用客观规律为社会谋取直接利益的应用型人才。随着科技进步，产业不断升级，对人才的操作能力和技术水平要求也在不断提高，技术技能型人才虽然是面向生产一线，在工作现场开展生产活动，但他们不仅要掌握现代化生产的某一领域的专业知识和技能，还要具有创新能力，能切实解决生产过程中具有一定难度的实际问题。按照人才分类，技术技能型人才有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动

9、者（王玲，2013）。独立学院就应该找准自身的定位，把握高等教育改革的思路，寻找符合本科教育层次、符合独立学院培养特色的人才培养模式，将技术技能型人才作为人才培养目标，采用错位人才培养思路，培养国家科技进步、经济产业转型急需的大量高素质的技术技能型人才。二是培养制度：双证制度即学历证书+职业资格证书。独立学院属于民办教育，具有办学灵活、自主的特点，在学生培养制度上可以大胆尝试突破传统本科教育学历、学位证书制度，要求学生在大学期间就参加相应的职业资格证书考试，对于能够获取与专业相关的职业资格证书的学生还可以给予相应的学分或制度性奖励，以奖促学；对学习能力强、热爱所学专业、肯刻苦钻研的学生，鼓励他

10、们获取高端职业资格证书或参与学科类竞赛、发明专利等，为特殊人才提供平台，主动培养高素质的技术技能型人才；同时还可以引进一些职业资格证书培训机构联合培养学生，在保证学生正常完成学业要求的基础上，能拥有至少一个与专业相关的职业资格证书。学生毕业时可以同时拥有本科学历、学位证书和职业资格证书，使毕业生在就业市场上拥有更大优势，进入企业后直接上岗，免去初级职业资格培训，尤其是拥有高端职业资格证书的毕业生能够更快地进入企业研发部门并创造价值。三是培养内容：文化素质+基本能力+职业技能。技术技能型人才的要求是多方面的，既要有高超技能和精湛技艺，又要有创新创造的能力，还要有敬业爱岗等职业素养，因此在培养内容

11、上独立学院应打造技术技能型人才的“通识教育”。第一，改变普通本科教学中单纯的文化素质课教育教学内容，在开展大学生文化素质教育中要努力挖掘传统文化中与职业素养相关联的教育内容，注重学生敬业爱岗、艰苦奋斗、吃苦耐劳、遵纪守法、踏实勤奋、团结协作等职业道德教育；第二，强化学生基本能力的培养，尤其是在国际化趋势下，英语和计算机作为对外交流和现代生产的基本工具，要着重加强学生这两方面能力的培养，激励学生掌握好这两项基本功，此外学习能力、思维和创新能力等也是在工作中处理突发问题时所需要的综合能力，因此在学生基本能力培养中要体现专业知识扎实、基本功过硬、关键能力突出的特点；第三，学以致用，在学生专业技能的培

12、养过程中要加强技术应用能力培养，让学生能够提前了解专业对应工作的流程，掌握一线工作操作技术，鼓励学生在大学期间就参加相应的职业技能考试，组织安排实习实训，保证毕业生能短时间内适应工作岗位并积极主动开展好相应的工作。四是培养方式：多元化培养，打造高素质技术技能型人才。独立学院办学机制灵活、办学主体自由，使其能够依据办学特色和人才特点尝试多元化的人才培养方式。第一，学科教育+职业技能教育的培养方式。制定各专业培养计划时兼顾学科教育要求和职业技能教育特色，将教学与实践相结合，加大实践教学的比例，在本科教育阶段就有步骤地让学生接触生产实践，培养出专业知识精通、职业技能精湛的“双精型”人才（樊继轩，20

13、08）；第二，学校+社会办学机构的培养方式。在招生专业中设置一些高端职业资格证书的技能方向，由学校和培训机构共同制定人才培养方案，尤其是一些就业前景好的抢手专业深受考生和家长的钟爱，这种培养方式在民办高校中有很多成功的案例，独立学院可以借鉴尝试；第三，学校+企业的培养方式。校企合作是应用型人才培养的重要途径之一，独立学院培养技术技能型人才的目的是要得到企业认可、社会欢迎，为此，要加强学校与企业间的合作，让企业专家参与高校人才培养方案制定，将培养的在校生送进企业实习实训，也可以借鉴高职类院校人才培养经验，针对职业岗位群的需要，尝试“订单式”、“模块式”人才培养方式（夏明忠，2010）；第四，创业

14、型人才培养方式。大学生创业是国家提出促进大学生就业的一大举措，技术技能型人才不仅应掌握高超技术，更应具有创造性劳动的能力，结合本三学生思维活跃、动手能力强、善于人际交往、家庭经济条件优越等特点，独立学院可以将技术技能型创业人才的培养作为一个办学特色进行尝试，学校提供大学生创业园平台，在课程中加入创业知识教育，鼓励学生将技术发明创造转化为生产力，提倡“学中做，做中学”的培养方式。三、突出优势，提高技术技能型人才培养质量第一，重视职业生涯规划教育。独立学院需要学生在本科阶段明确所学专业的职业定位、岗位条件和需求、工作流程和内容等，制定科学的职业生涯规划。要重视职业生涯规划指导，完善学生职业生涯规划

15、实施监督体系，通过职业生涯规划课程和竞赛等，帮助学生制定科学、合理的职业生涯规划书并及时跟踪反馈，开展一对一就业指导，同时结合培养计划在各专业开展校内外实习，引导学生关注社会、走进职场，实现职业生涯初步规划。第二，多元化人才培养方案改革。独立学院设置的专业均是面向社会、服务地方经济的热门和优势专业，就业前景较好，关键就是要具备就业的能力，技术技能就是展现能力的工具。独立学院要培养技术技能型人才，就要结合人才培养特点，做到教学与实践相结合，加大实践环节教学比例，低年级可通过课程实践夯实学生专业基础技能，高年级可通过企业实训、顶岗实习练就学生专业应用技术；要结合学生特点制定多元化人才培养方案，涵盖工程师、高级技工、高素质劳动者各层次人才的需求，通过课程与校园文化建设，培养学生的关键能力和专业技能，引导他们主动成为国家建设需要的各层次技术技能型人才。第三，建设“双师型”师资队伍。技术技能型人才培养必然要求独立学院的师资队伍不仅能够教授专业知识，还要熟练掌握职业技能；不仅要培养学生的职业素养，还要激发学生的创新创业意识。这必然要求独立学院要加强