初三化学教学反思范文

1、初三化学教学反思范文初三化学教学反思范文怎么写 ?关于初三化学的教学教 师们 有哪些反思呢 ?下面是小 编 为大家 带来的关于初三化学教学反思范文，希望会 给大家带来帮助。教育心理学指出：构成学生学 习动 机的重要成分主要是学生的学 习自觉性和对学习产 生的直接兴趣。初三化学是学 习化学的启蒙 阶段，如何在 这个阶段中调动 学生的积极性， 激发学生的学 习兴趣，培养学生的思 维能力、 创造能力，提高教学 质量都能起到事半功倍 的效果。在教学中，我 们能掌握教学 规律，因材施教，从开 发非智力因素入手，运用直 观、形 象、生动的媒体 创造情景， 认真组织好每堂课的教学，从 现实生活中 选取一些典

2、型、生 动、 有趣的事例补充教材，扩大学生的知 识视野，让学生感到学 习是一种乐趣和享受，能主 动 地、积极地学习。在教学 实践中，我 们还深深地体会到，学生在学 习中最大的兴趣、最持 久的兴趣在于教 师的教学方法是否有吸引力。以求学生 对所学问题是否弄懂、学会，只有 老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知 识又能弄明白，他 们对学习才有兴趣， 课堂的教学才能得到 顺利进行，老师的主导作用才能 发挥，学生的主 动性才能调动，才能 收到较好的实际效果。因此，我 们在教学中很注意每一 节课的引入，从复 习旧课导 入新课， 使学生有一个温故而知新的感 觉，使新旧知 识衔接好， 让新知识能自然

3、过度，为学生接受 新知 识作了铺垫 。同时，在教学中，我 们坚持面向差生， 紧靠课本讲课 。讲课时，力求学 生听懂听明白， 对大部分学生 坚持不讲难题 、偏 题，重在基 础知识。教法上采用小步子， 步步到位的做法， 让学生容易接受和理解，每次 测验我们都控制 试题的难易程度，尽量 让 学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感 觉，充分 让学生感到学好化学并不是高不可攀 的事情。只要肯努力，一定能学好化学。化学是一 门以实验为基础的学科， 实验教学可以激 发学生学习化学的兴趣，帮助学生 形成化学概念， 获得知识和实验技能，加 强实验 教学是提高化学 质量的一个重要 组成部分在我们与学生的接触中，我

4、 们往往发现初三学生 对化学实验非常感兴趣，只要 课堂上 一做实验，兴趣骤升，如何利用学生 这种心理，引 导他们去观察、分析 实验现象，培养学 生的观察能力，分析问题的能力，充分 发挥实验 在教学中的作用。在课堂教学中，我 们充分利用化学 实验的优越性， 认真组织好实验教学。在演示 实验 中，我 们除按基本操作要求 进行示范操作外， 还引导有目的的 观察实验现 象，并能 设计 一 些问题，让学生在实验中观察和思考，引 导学生根据 实验现象探究物质的本质及其化学 变 化的规律。我们还结合教材内容， 对实验进 行增补，增强实验的效果，加 强实验内容的实 用性和趣味性，激 发学生对实验的兴趣，进而发

5、挥学生的主 观性，增强学生积极主动的参 与意识，借助对实验现象的分析， 综合归纳，提高学生分析 问题和解决问题的能力。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成 绩，所以期末复 习工作，我 们能做到有 计 划、有目的地 进行。每个 阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复 习的练习题 、 测试题 都严格筛选。对不同 层次的题目进行辅导 和练习 ，对学有余力的学生，增大 课外作 业的容量，加大 难度，适应会考题;对接受能力 较差学生，做到耐心 细致、百问不厌，常利 用中午 课外时间给 他们辅导 ，为提高会考的合格率，我 们不断耕耘。同 时 ，对于学生作 业 我们 基本上做到全收全改，做好每次测评

6、 工作。从反 馈回来的情况，及 时了解学生 对知识 掌握的程度，做好 辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成 绩而不断地 进取。化学中考分数 为 70 分，比起其他学科来 说，比例偏低了，所以 现 在的学生非常不重 视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来 实在是微不足道。表 现出的问题 是学 生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理 综合较强 的学科，有性 质、反应规律、 化学用 语、基本操作等多方面内容需要 记忆 ，且化学用 语、分子、原子等内容的学 习又是 难点，不易 较快的掌握。面 对此情，我感 觉到压力好大。为提高中考成 绩，必须想办法， 经过认 真反思，决定在复 习 中从

7、以下以几点入手：学生答题中存在的 问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基 础知识和技 能有很大的关系，因而重 视和加 强基础知识和基本技能的学 习仍然是首要的。抓基 础知识， 就是要抓化学 课本知 识，教学中力求每章 节过关。由于各学生之 间的智力差异和学 习基础 不同，学生 对化学的知识的掌握能力不同，教 师应针对 学生实际情况因材施教，尽量降低 落后面。那种 为了留更多的复 习时间 而在平 时教学中拼命赶 进度的做法，必然造成学生 对 知识的“消化不良 ”，甚至使部分学 习跟不上的学生 对化学失去 兴趣。要提高学生的能力，就要在教学中加 强学生科学素养、 发现问题 、分析问题和解

8、决 问 题能力的培养。平 时教学与复 习，都不能 “重结论，轻过程，重简单应用的机械操 练、轻 问题情景和解答思路分析 ”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学 习化学的 “基本学 科思 维方法”。近几年化学 试题中出 现科学探究内容， 对初中化学教学提出了更高的要求。我 们应该 准确把握 课程改革方向，以 课本知识为基本探究内容，以周 围环境为参照 对象，让学生亲 身经历 和体验科学探究活 动，主动学习，逐步形成科学探究能力。近年试题涉及环保等社会 热点内容，从多角度 对学生的知 识与能力进行考查。这类试 题的考 查力度近年逐步加 强。这就要求化学教学要突破 单纯 灌输课本知 识的限制，减

9、少机 械操练耗费的时间和精力， 让学生有时间阅读课 外科技知 识，尽可能多地接触和 认识社会， 用化学 视角去观察问题和分析 问题，学以致用。化学基本概念都是用 简练的语言高度概括得出来的，常包括定 义、定律、 规律、原理 和反应规律等。其中每一个字、 词都有其特定的意 义，以保 证概念的精辟性和科学性。在 初中化学教材中，基本概念几乎每 课题中都有，而化学概念是学 习化学必须把握的基 础知 识，准确地理解概念 对于学好化学知 识是十分重要的。因此，教 师在教学 过程中讲清概念， 让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。为了深刻 讲解概念的含 义，教师不仅要注重 对概念论述时用词的严密性和准确

10、性，同 时还要及时纠正某些用 词不当及概念熟悉上的 错误，这样做有利于培养学生 严密的逻辑思 维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物 ”这两个概念 时，一定要 强调概念中的 “纯净物”三个字 也就是说，单质和化合物 应该在纯净物的范畴内 进行区分，然后再根据它 们组成元素种 类 的多少来判定其是 单质或者是化合物，否 则学生就轻易错将一些物 质如氧气、臭氧的混合 物看成是 单质（因它们就是由同种元素 组成的物 质），同时又可误将食盐水等混合物看成是 化合物 （因它们就是由不同种元素 组成的物 质）。一些含 义比较深刻，内容又比 较复杂的概念一定要 进行剖析，以帮助学生加深 对概念 的理解和把握。

11、如 “溶解度 ”概念一直是初中化学的一大 难点，不 仅定义的句子比 较长 ，而 且涉及的知 识 也较多，学生往往 难于理解。因此在 讲解过程中，若将 组成溶解度的四句 话 剖析开来，效果就大不一 样了。其一， 强调要在一定温度的条件下 ;其二，指明溶 剂的量 为 100g;其三，一定要达到 饱和状态;其四，指出在 满足上述各条件 时，溶质所溶解的克数。 这四个限制性句式构成了溶解度的定 义，缺一不可。有些概念，是概念中包含概念，学生 对这样 概念的理解和把握是有一定困 难的。 这就 要从两个概念的相互关系的着重 练习 做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念 “由两种元素 组

12、成的化合物中，假如其中一种是氧元素， 这种化合物叫做氧化 物”之后，可接着提出一个 问题： “氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一 定就是氧化物呢 ?为什么?”这样，可以启 发学生积极思维，反复推敲，从而引 导学生学会抓 住概念中要害的 词句“由两种元素 组成”来分析，由此加深 对氧化物概念的理解，避免概念 的模糊不清，也 对今后的学 习打下良好的基 础。在进行化学概念的复 习中，要抓住每个概念中反映事物本 质属性的词、句子以及相关 特征，把概念 讲清楚，讲透彻，搞清概念的和外延。 这样，对培养学生的阅读能力，提高 理解能力和增 强学习能力都是大有帮助的。经常与老师及时进行交流，精

13、 选习题提高课堂效率。在习题处理上:化学习题不在多，而在精。精的 标准就是习题类型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的知 识和能力的潜在水平出 发，充分发挥 教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学 生循着符合逻辑规律的方向进行思考，质难问疑、创造提问和答疑的民主气氛，从而提高 学生独立进行探索的思考能力。在习题课教学中，重 视题意的分析，逐步培养学生的 审题能力。通过审题，让学生弄 清每类习题与哪些概念、理 论、公式和哪些物 质的性质有关，进而找出解答的 问题与已知 条件的关系，然后根据 习题特点，找出解 题

14、的要害，从而形成正确的思路和解 题的方案， 把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事 项。如根据化学方程式的 计算的一般思 路为：审析题意。从中找出已知和求解的关系。列已知，设未知。列出比例式、求解。写出答案并验算复核。习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反 馈给学生。如解题 中的简捷思路、方法和技巧，笔答 题逻辑的严密条理清楚，通 过讲评，介绍给其他学生， 有利于推广交流，启迪思 维。使学生熟悉到解任何 题目，把握必要的知 识是基础，间接新 奇的解题思路、方法和技巧不容忽 视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析讲解, 引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症

15、下药。对错误严重的，还可以进行面批、 面改，给予个别辅到，便于因材施教。化学计算使学生今后从事 农业生产和继续学习及从事科学 实验研究必须具备的技能之 一，它能使学生从量的方面理解物 质及其变化规律，把握化学 计算的技能和培养一些能力, 因此在化学 课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：化学概念是化学 计算的基础通过化学 计算，可以了解学生 对化学概念的把握程度。 这样，教师就能针对 具体情况， 采取必要措施。例如：学生 对溶解度的溶 质质量分数的关系的 换算经常搞错，那就必 须从 这些概念出 发，弄清它们的涵义，然后从溶 质、溶剂、溶液的量的 单位寻找它们相互间的 关系。得到解 题的途径，

16、这样通过化学 计算，使学生 对化学概念有了更准确、更深刻的理 解。通过一题多解，能培养学生的能力。在学生熟悉解 题的一般要求，把握一般解 题方法的基 础 上，逐步培养学生一 题多解的 爱好，可以使学生有 综合运用各种知 识的机会， 寻求解决问题的办法。 这种办法可以引 导 学生多中 选优开拓思路，提高解 题能力，培养良好的思 维习惯 。进行综合计算题的练习，培养学生化学 计算能力和解 题技巧 化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物 质知识和多种计算机能 联系在 一起。 进行综合计算题的练习，可以更好的 练习学生灵活运用知 识，提高学生化学 计算技 能和解 题能力。在加 强综合计算题指

17、导时，着重点放在 题目的分析和解 题思路上中考试题中， 实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此 类型题应引起了我 们老师的高度重 视。在教学及复 习中加强了这一部分的力度，引 导如何审题、实验设计 方 案，收集相关 题型加 强训练 。以上是我在教学上的一些体会，相信通 过自己的努力一定会有收 获。（一）制订教学计划通读初中化学 课程标准，特 别是要领会课程标准中对本册教学 内容的目 标要求。根据学生的具体情况制定教学 计划， 计划一般包括以下内容：1. 课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析;2. 情况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯

18、 等;3. 目标要求。理解并把握化学 课程标准关于 9 年级化学知识与技能、 过程与方法、 情感与 态度的 阶段目 标;4. 教学进度。写出 单元和课时的教学 时数，包括 课题学习、复习、检测等时间安排（要 写明具体日期和周 ）。要求以表格的形式呈 现 。（二）教学设计化学课教学要精心 设计，注重知识的落实，必须提前备课 12 课时，并做到：1.钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的 编写思想、特点、体例、呈 现 方式，例、 习 题的编排意图，难易度、 层次;2.了解学情。充分了解学生已有知 识 及经验基础，学习态 度与方法 ;明确学生在本 节课 的化学学 习中，难在哪里 ?为什么难?怎样破难?3

19、.熟悉课型。根据教学 进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新授 课， 复习课、评讲课）、拓展性 课程（应用性或活 动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备 课;4设计教学过程与方法教案要求学习目标（包括知识技能目标与过程性目标）明确； 化学活动过程设计（问题的提出、理解、形成、 应用、拓展过程）明晰；学习活动方式设计 得当，评价调控处理适度；教学内容要重 视基础知识与基本技能，重 视学生的情感体 验5. 媒体与教具使用，根据教材内容、 课型和教学方式，要求学生提前 备好上课必须的学习用品。媒体的使用要适度，知 识的过程展示要 详尽。6. 板书设计：对教学中关 键性信息内容 进行

20、提炼，在黑板或展示板 （屏）上的以图文呈 现式的 设计， 设计要围绕教学目 标，有利于巩固和反 馈。7. 编写教案在思考上述几个方面 问题的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步 骤等写成文本 （即所谓的教案或教学 设计） 。以便于教学的 应用和 调整。一般化学教案 规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。课题：指教学 课题 教学目 标：包括知 识、技能、情感三 维目 标及本课教学的 创造性或拓展性目 标。重点、 难点：指教学思考的要点和关 键所在，要突出重点，分散 难点。 教学过 程：写出教学程序的具体 设计与安排。 对化学问题的提出、理解、形成、 应用、

21、拓展 过程 要有一定的 层次，突出形成性 练习 ，注重学生板演等形式的知 识反馈与纠错。 作业布置： 精选习题 （在课本与作 业本范围内选）， 难度适当，份量适中，关注减 轻学生过重课业负担。 板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反 馈。教学反思：教 后心得体会。要及 时总结 、分析，善于 发现问题 ，提出 对策。教学反思字数不限。1. 做好课前准 备。熟悉教案，理清教学思路，准 备好教材、演示 实验器材等，准 时进 入课堂，不空堂、不拖 课，不以任何理由拒 绝学生进课堂。2. 精神饱满地投入到教学活 动中去，用普通 话讲授，教态亲切、自然， 语言清晰、生 动、准确 ;板书工

22、整、 规范、有序 ;合理适当使用媒体 辅助教学。3. 面向全体学生。教学活 动的组织兼顾好、中、差不同 层次的学生。 选择 恰当合理的 教学方法，帮助学生克服学 习上的困 难， 树立自信心，并养成良好的学 习习惯。4. 遵循化学学科特点和教学 规律，引 导学生观察实验现 象并加以解 释，重视学生观察 能力、思 维能力的培养，情感 态度与价值观等方面的 发展。5.有效组织好学生的学 习活动。提问要有思考价 值，鼓励学生 质疑问难 ，发表自己的 见解。学 习活动要突出重点，突破 难点，处理好教学中 预设 与生成的关系。6.课堂教学 时间 分配合理， 结构科学。留有学生独立思考和基本 练习的时间。认

23、真组 织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、 层次，适 应绝大部分学生， 对学困生 有针对 性的措施和方法。1作业设置。要求：从课本作业题、作业本中精选习题;作业难度适当，份量适 中，对不同水平的学生有不同的作 业要求。除拓展性 课程（应用性或活 动性课）、综合性课 程（课题学习课）课型外，每节课后留 3-4 道作业题（解答题），选择题、填空题每 3 道折算 成一道解答 题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改 2 次单元或综合检测题。2. 作业辅导。 辅导是针对班级授课制下，促 进每一位学生 发展的有效措施。要求： 针对学生水平， 贯彻因材施教原 则。 发现问题及时纠正，特别要面向学

24、 习困难的学生，同 时关注尖子生的 发展和提高，提倡多作个 别辅导，多作学习方法上的辅导; 辅导要贯彻 在整个教学 过程中，包括 课前、 课中和课后。指 导学生按 时、 认真、独立完成作 业，培养 良好的作业习惯;辅导学生应耐心，鼓励为主，帮助学生 树立学习信心。3. 作业批改。作 业批改是教 师了解学生学 习状况，了解教学 质量和改 进教学的重要渠 道。作业全批全改，批改 须及时，重视反馈;分层次对学生进行作业评定;登记学生 平时作业成绩; 批改既要 严格，更要正面鼓励引 导， 让学生养成良好的作 业态 度和 习惯4作业讲评讲评及时， 时间安排适当；对学生作业中有创见的解答或典型 错误，要做好摘 录，作为教学资源备用。 对错误原因要适时作出综合分析，提出 应对的措施和 办 法；讲评形式多样，基础较差，能力较弱的学生，可采取面批 辅导、学生互助等多种方 式给予帮助和指 导。对于普遍存在的共性 错误，可组织 全班学生展开 讨论 、以讲解的方式 进行分析和 纠正; 有计划地进行优