网络远程教育的现状问题分析

1、    网络远程教育的现状问题分析    摘要：信息时代的今天，远程教育已经被教育部列入面向二十一世纪教育振兴行动，远程教学也成为教育界一个新的热点。本文首先阐述了中国网络远程教育出现的必然性，然后分析了目前网络远程开放教育教学中存在的主要问题，最后针对其存在的问题提出几点改进的建议。关键词：远程教育 网络 internet教育，尤其是基础教育，就其本性而言是最具封闭自足特点的。但在开放的时代，教育也必须走向开放。社会的开放性决定了教育的开放性。旨在为开放的现代社会经济发展服务的教育，必须是一个开放的系统，必须要不断更新其教育计划，要求内容及方法，模式。

2、这是世界性的教育改革与发展的趋势。在实现教育，特别是基础教育的开放时，远距离教育思想与现代信息技术，都具有着启发意义与实际的效用。一、远程教育出现的必然社会在进步，科技在发展，远程教育模式的出现发展有其社会必然性。首先，科技成果的日新月异为远程教育提供了生存发展的物质基础。cdrom,vcd,dvcd，视频会议系统和基于internet，www教育方式的出现，为现代教育提供了新的手段，为远程教育的进一步发展提供了生存空间，也使远程教育经历了采用文字，印刷品，邮寄函授等形式传播知识的第一代到运用广播，电视模拟信号传播知识的第二代和现在的运用计算机网络技术和多媒体数字技术进行交互式学习的第三代，即

3、网络远程教育。其次，远程教育的出现是教育体制改革和发展的必然趋势。由于课堂教育受时间，人员，交通条件的限制，目前在继续教育中由课堂教育向远程教育的发展态势已引起世界各国的普遍关注，使远程教育这种新模式被提上日程。传统的学校教育体制和以教师为中心的班级授课模式，已不能适应信息社会中知识爆炸式增长并且迅速更新换代的教育需求。最后，教育现代化的要求是远程教育发展的有利保障。教育现代化是社会现代化的一个重要组成部分。它要求教育民主化、终身化、个性化、国际化。远距离教育既能扩大教育规模，同时又能降低成本实现大范围、大规模资源共享，使“活到老，学到老”成为可能。远程教育与网上教学提供了交互式、开放式教学,

4、强调学生的参与意识，培养学生“发现式”学习的能力，能极大的开发人的创新性思维。教育国际化是现代教育的重要标志。科技的发展，国际间的信息交流越来越快速，学术交流越来越频繁。人与人在地理位置上有国界之分，在学术上早已资料共享。远距离教育，特别是信息网络系统促进了教育国际化的进一步发展。在技术的支持与理论的指导下，今天的远程教育正在经历着一个空前的蓬勃发展时期。新事物的出现总是带给人们一种“从众效应”。人们更多的是看到它美丽的外表，或是它带来的新奇让人们来不及从兴奋的情绪中冷静下来，因而在这个领域中显得不无浮躁。人们“一窝蜂”将眼光投向网络建设，开展远程教育，而全然不顾资金，客观条件的因素的影响。更

5、多地是展望其美妙发展前景，而没有意识到仍有许多难度很大的课题有待解决。建成之后，才发现新架起的这条“高速公路”上，却没有行驶的车辆。因此我们更应该清楚看到我国远程教育的差距所在，给发烧的远程教育降降温。二、远程教育中存在的问题基于互联网，多媒体综合技术的远程教育，网上学校有着传统教育不可比拟的优势，甚至有取而代之的威胁。但远程教育在带给现代社会机会的同时也带来了不可忽视的问题。1.思想观念问题。发展远程教育首先需要考虑的是从传统教育的丰富理论和实践中吸取营养。但如果不能确立新的教育思想和观念，而将传统教育作为远程教育的参照系，“戴着枷锁跑步”的远程教育是难以更快的速度向前迈进的。我国的信息时代

6、观念不强，不少的人仍流露出对远距离教育不屑一顾的神态。“要受教育就得进大学”的观念还是根深蒂固的，在他们看来远距离教育是只能入“另册”的。因此在这种思想主导下，远程教育只能是穿新鞋走老路。还有一些人一些学校恰恰相反。他们追逐时髦的脚步，看到远程教育风靡全球便争先恐后买来设备安装上网，而本身对于这种模式的认识还不很清晰。只知道走在现代化的前列，拥有现代化的设备，便不愁培养出现代化的人才。一些设备器材还没来得及普及使用，便被宣布已经过时，接着又紧跟时代步伐，只要经费挤得出来，便不惜重金去购置那些被认为是教学必须的最新“产品”。先进的设备摆在那里成为炫耀学校现代化水平的“工艺品”或参选某个“头衔”评

7、比的硬件条件。因此抱有这种思想的人他们并没有真正了解远程教育的本质，而他们开发出的远距离教育，网上学校也只能是昙花一现，没有实用的价值。2.没有成形的理论体系。一方面，我国远程教育的历史不长，有很多东西还在探索之中。在书店里很难找到有关远程教育方面的书籍。即使有，有的也是国外远程教育理论的再版。国外的远程教育领先于我们，在自己还没有形成理论体系的时候，照搬他人的理论模式是最简便的事情，但国情的不同，使得我们不能全盘接受。另一方面，我国远程教育研究的队伍参差不齐，有很多是半路出家，没有也不可能经过系统培训。最先搞网络教育的不是国家教育部门，而是一些公司企业，不管这些企业公司是为了社会效益，还是商

8、业效益，他们都不可能将这项事业圆满地独立完成。因为面对庞大的传统教育体制，没有国家教育部门的共同参与，实施，运作，远程教育是不可能充分发挥其效能的。因此，我国的远程教育理论研究是一件枯燥而艰苦的事情，既无史料可查，也无成形的理论可鉴，它的发展需在进一步的探索实践中完成。3教育资源的不足。教育教学资源在现代远程教育中起着至关重要的作用。网上教育资源的丰富程度决定着现代远程教育，教学活动适应学习者个别差异的容量。资源质量的高低决定着信息传递的有效性，也直接影响着现代远程教育被认可程度及教学效果。如今我国网上的资源数量不足。根据光明日报的一份统计资料显示。在internet上的所有资源中，英文资料约

9、占97以上，法文资料约占2，日文资料占不到1，而中文资料只有千分之几。而在全世界，中文的使用人口是全球人口的四分之一多，相比之下中文资源的数量少得可怜。从网上资源的质量和更新频率来看，中文资源中主要是it企业，政府机构和事业单位的信息，科学教育方面的资源很少，有的也只是把名称列出，学生点击根本打不开页面。网上中文资源的数量与质量已经成为严重制约我国网络及网络远程教育发展的重要因素之一。4.教学设计不完善。远程教学中还有一些未能摆脱传统的教学模式。表现在：教学内容上。虽也开发了多种媒体软件，但品种单一，学习内容不够精简，学生不能因需而取，缺乏多极化。过于追求学历教育而忽视远程教育的学习社会化目标

10、，所开设的课程之间，缺乏互补化的特征，这不利于学生将所学的知识立体化及运用和建立新的思维方法。教学方法上。虽也提倡因材施教，个别对待，但在实际操作中流于形式，没有因学习内容的难易，深浅的变化和学生的心理特点，知识结构的不同而采取不同的教学方法。缺乏教学方法的个性化，从而导致学生个人的智力潜能和优势都发挥不出来。教学评价上。多采用作业，统一命题的考试形式，评定重成绩而轻学习能力、学习策略等因素。学生学习进步评定不及时，远程教学的双向交流的优势未能发挥出来。以上都说明针对于远程教学体系的教学设计模式仍不健全，有待于更进一步的改善。5.教师信息技术知识和水平的有限。鉴于internet对教育的巨大影

11、响，教师的职能由幕前转为幕后，对教师的要求也由传统的素养升华为现代的信息素质，包括对硬件的管理和对软件的开发。有的学校建成了校园网，但由于其技术上不够精湛经常出现故障，学生都上网时，网路堵塞，难以使得正常的教学任务在规定的时间内完成，同时也会挫伤学习者的学习积极性。有时硬件设置损坏，对于缺乏这方面技术的教师或管理人员来说如不能及时排除故障，也会耽误了教学计划。同时相应软件的滞后也给远程教学带来一定的影响。我国一些教育软件的编写，只是由一些计算机专业人员围绕大纲或教材编写的。制作者不懂教学设计，凭自己的学习经验沿用课本的组织方式按单一的顺序，单一的表达形式堆积起来，有些甚至是书本搬家。这样的软件

12、虽然在一定的程序上代替了教师的重复劳动，但保留了传统教学的痕迹。远距离教育的运行过程是一个工业化的“生产组织”过程。从课程的设置，课程组的建立，多媒体教材的编制，教学节目的传输到学习者的组织、辅导、考试和学籍管理等都是一整套工作量浩大而又准确性要求很高的业务。无论哪一个环节出现纰漏，都会造成教学的贻误。因此远程教育对于教师在信息处理的实际技能，对信息进行筛选，鉴别和使用的能力上的要求是十分高的。 6.给学习者带来的负面影响。远程教育突破时空的局限，扩大教学规模，为没有条件的学习者提供接受正规教育的机会。互联网使用的灵活性与信息的丰富性为人类学习带来了前所未有的机遇。但是网上信息丰富，其中难免良

13、莠相杂，不乏儿童不宜的内容。一些学习者自控能力差，可能在网上流连忘返。无限制使用互联网不是为了学习而是迷恋于电子空间。网上的虚拟教学环境固然是好，让人身临其境感受课堂校园气氛。但同时“虚拟人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中，将时间与金钱浪费。如果学习者的自制性不够高，则网上教学，远程教育无异于纸上谈兵。还有一些人过高估计远程教育的作用，完全依赖于网络教学。凡事都依靠这个快捷，省时，简便的学习工具来完成。美国的学生从小学就接触互联网，在网上进行数学题的演绎，用写作软件进行作文。这个高效的学习方式确实节省了时间，但从另一个角度看它使学习太方便，过于简单化，从而遏制了人的发散性，创造性思维的发展

14、，导致学生思维的僵化，滋长学生的惰性。7.缺乏师生之间和学生之间的情感交流。远程教育能够提供全世界最好的老师来讲课，这对于我国教师资源的不平衡现状，对师资力量薄弱地区的学校学生来说是有益的参考和补充。然而学校的教育是多方面的。internet的普及使得学校活生生的教育环境相对变小，学生将由丰富多彩的学习方式蜕变为单调的理性探求，紧张的信息加工将冲击沸腾的感性实践。天长日久，学习方式的固定会使学生被动依赖于internet，会渐渐厌烦实际操作，远离社会生活。在网络环境的远程教育下，人与人直接交往的机会急剧减少。如果说学校教育环境是三点一线，那么远程教育中的学生只能独处某一单调的空间，是“一点不成

15、线”了。当天真烂漫的孩子从家庭到学校终日在孤独中度过时，始终处于情感贫乏的世界，那就必然导致一些学生出现情感冷漠，性格孤僻等不健康心理。学生在计算机终端学习不能直接面对老师，师生缺少感情交流，教师的模范行为不能让学生潜移默化，教师的人格力量很难通过“电线”直接感染学生。同学之间“人机关系”很好，人际关系变冷，使社会交往领域日趋狭窄，很不利于发展健康个性，铸造完美的人格。这是远程教育带来的一个严峻的现实问题。从上面的分析中看出远程教育存在的问题，主要可分为三大方面：一是理论因素；二是环境因素；三是人的因素。三、完善远程教育的几点思考1.加强建构主义理论指导。远程教育以学生为中心，它冲破了传统教学

16、的以教师或教材为中心束缚，但它的发展也不能是放任自流，应有一定明确的方向，有必要的理论指导。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来认知学习理论的一个重要分支建构主义学习理论逐渐流行。建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。情境，协作，会话和意义建构是学习中的四大要素。远程教学的学习体系中恰好体现了这四点，远程教学成为了建构主义学习环境下的理想认知工具。这就要求在远程教育中首先要确立一个以学为中心的主导思想，然后据此创设一个具有生动性，丰富性的实际情境，使

17、学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。学习者与周围环境的交互作用起着关键性作用。因此要组建一个超越时空和地域的群体，通过bbs,email等进行同学之间，学生与教师之间的协作会话。通过这样的协作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。远程教育internet的网络环境应提供界面友好，形象直观的交互式学习环境；提供图文声并茂的多重感官综合刺激；提供超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识。这样才有利于发展学生联想思维和建立新旧概念之间的联系，达到最终的意义建构。建构主义理论的内容对远程教育的模式构建，教学设计具有很好的指

18、导作用。因此树立正确的思想观念，以建构主义理论为指导是解决远程教育中理论体系与教学设计等不完善的问题的根本途径。2.改善资源建设，创新学习环境。现代远程教育资源建设不能一哄而上，也远非短期内能够建设成的。美国的eric“教育资源信息中心"发展到今天经历了35年，因此我国的远程教育资源建设也应统筹规划，采取可持续发展战略。对于我国教育资源短缺的问题，应首先引起重视，靠政府大力投资，还更应当发动全民，调动全社会力量来建设现代远程教育资源。边建设，边开发，边应用，这样可以及时发现资源建设中存在的问题，及时进行更新，改正和有效维护。有了软件的环境，还应为学习者提供具有创新的学习环境。进一步完

19、善远程教育中的学习支持服务系统。虽然远程教育倡导学生以自学为主，但是学习本身是复杂的，没有宽松、交流的学习环境，学习也难以维持下去。所以应将学生的学习、教师针对性的指导和各种先进的教学技术融合在一起；将远程教育与学校的面授教育适时结合起来；将大量的学习者坐在教室里同时学习与个别选择学习并举，通过网络教学的开通使教与学的系列交互变得及时而迅捷，改善师生之间的“感情饥渴”。 3加强教育者队伍建设，提高学习者自身素质。internet给我们带来了新的机遇，同时也带来了挑战。教师的职责不再像以往那样单一。虽然在远程教育这种以学生为中心的教学模式中，教师地位由主体变为主导，但他所担负的角色却更重要了。所以应加强教师的信息素质培养，使其要有敏锐的信息意识，善于将网上的新知识信息与课本上的知识有机结合起来；掌握本学科最前沿的研究动态，制作出精