浅谈年轻班主任的班级管理

1、浅谈年轻班主任的班级管理 浅谈年轻班主任的班级管理 文/姚姝伟 一直以来，对全部做班主任的年轻教师来说，有一个问题总是萦绕心头、摇摆不定对学生的管理究竟是宽好还是严好？是板着脸还是笑嘻嘻？一出大学校门，老教师会谆谆告诫说要“保持威信”、要“拉开距离”；加之受“师道尊严”“师道至尊”的传统观念的影响于是很多年轻教师在学生面前时有意板着脸，不苟言笑，总觉得在学生面前和颜悦色有失尊严，板着脸才有助于树立威信，让学生敬而远之。也有的年轻教师会以一个“过来人”的身份，作一个大哥哥大姐姐平心静气地对待学生，但又往往显得活泼有余，严肃不足。更有甚者，有的年轻教师与学生打成一片，不分你我，称兄道弟这些都不利于

2、班集体的建设，也阻碍了师生间的真诚的交流。 究竟怎样的教育方式是最佳的？以怎样的形象出现在学生面前是最合适的？怎样的“距离”才是“恰到好处”的？ 文艺美学上有“距离产生美”（“间离效果”）这样一个重要的理论体系，对于教育学，我们不妨套用一下，在与学生关系的处理中也要讲究距离，并且要使这“距离”产生美来！这“距离”当然是指师生间的留意分寸的远近、亲疏关系，也就是在学生中树立班主任应有的“威信”，“美”就是指最佳的育人效果。 威信，由两部分组成，由不可变因素（如传统、职位、资格因素）构成的权力性威信和由可变因素（如品质、才能、学问、感情等因素）构成的人格性威信。因而对年轻来说不可变因素构成的权力性

3、威信还不能在一时之间具备，但对人格性威信起着打算作用的品质、才能、学问及心理健康等需要年轻班主任可以通过自己不断地吸取、学习、探索，锐意进取，有意识地加以提高、增加自身的各方面素养，从而获得学生的信任正所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，品行高尚、学问渊博、能力出众、多才多艺、关心和爱惜学生的班主任老师，才能够在实践中逐步赢得学生的信任、仰慕和爱戴，获得崇高的威信。这应当是每一个年轻的班主任的目标。 简洁地说，说“威信”就是是威望和信誉。有威望的班主任能得到学生的敬重，由敬重至拥护，因而值得信任，所以说有“威”才有“信”。威信是班主任开展班级管理活动的最珍贵的“魅力”，对于班级的管理有重要

4、的意义，从而创造一个团结和谐、积极向上、布满友爱的集体。 对于年轻班主任来说，树立自己在班级中的威信尤其困难，因为跟学生相差不大的年龄，跟他们一样好动好奇的心理，布满工作激情但又没有足够工作经验资格，尽管对班级的规划和管理有很多的奇妙的蓝图，但往往幻想多于现实，过多流于遐想之中正因为如此，年轻班主任来说，在班级中的树立威信尤为重要。 一、适度的“距离” “适度的距离”即摆正班主任和学生的关系，做到“恰到好处”。前文所说的一味地不苟言笑拉着脸“道貌岸然式”和没大没小地与学生“打成一片式”绝不是“适度”的距离，也没有摆正这至关重要的关系。实践证明，假如班主任只有冷峻、威武、独断，学生就会敬而远之，

5、久而久之，就会影响班主任的威信，我认为，诚意地与学生交流沟通，以诚相待，将心比心，教师的心与学生心之间是互通的、没有距离的，在这些“小大人”面前不能有丝毫的做作、矫情，不能将心墙高筑，但同时又得把自己做大学生时的稚气，年轻人特有的冲动、盲目一一地加以克制甚至要掩饰究竟是为人师表，无“威”，“信”就无从谈起，可以说，这一点的把握对树立威信尤为重要。 另外，关于班主任与整个班级管理的距离也有一个“度”。常见有的年轻班主任成天“泡”在班级里：每次大扫除亲自把关，每期黑板报都参与，艺术节、运动会更是“奋不顾身”，他们的责任心可见一斑，但各项成果却不见得斐然，也有些班主任可以说是“神龙见首不见尾”，但班

6、风特殊好，学业成果也总在最前列。这就是班主任管理工作中的“有我之境”和“无我之境”了（出自王国维人间词话，原是指写景中有无作者情感的投入）。所谓“无我之境”，就是要班主任放手让学生自己管理自己，独立自主，自己追求学问，对开展各类文体活动，维持班级的常规秩序，比如“两操一活动”、开班委会、做卫生工作、开展青年志愿者活动等等，让学生真正感受到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围，使学生的自制能力得到熬炼、提高。“有我之境”则是指班主任的必要性、原则性的指导学习和集体工作，一味地让学生自我管理难免会让“放手”变成“松手”，成了“放任自流”，班级将是一盘散沙。所以说，这二者的关系就如一些班主任话说多了没人

7、理睬，有些班主任说得少，但说得掷地有声，“老师轻轻地说学生重重地听”，这便达到了最佳教育效果。 因此适当地、有技巧地把握上述两种“距离”的长短、远近，就能轻松地带好班级，避免了很多年轻班主任吃力不讨好的情形。 二、民主的作风 班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还要把自己是被管理者，是班级大集体中的一员，随时随地都得设身处地为学生着想沟，来通师生感情，避免一些矛盾和冲突，站到学生的角度来思索问题，以学生为主体，多为学生创造能大胆发挥的时机和空间，擅长听取“民众”的呼声，以公平的身份共同参与教育活动，真正做到“民主”，使班主任工作取得较好的效果。 相信学生，敬重学生，班主任要虚心接受学生

8、的意见，在运用自己的权威时，要留意虚心接受学生的各种意见敬重、信任、爱惜和理解学生，不断改进工作方式，克服工作中的不足，严于解剖自己，努力培育民主的气氛。这对于刚迈出校园大门或是其他的年轻班主任比较简单做到的。 当然不能将民主等同于“宽松”，所谓“严师出高徒”，宽松是是教育不了学生的。在充分发挥学生的独立自主性的同时，发扬“民主”作风的同时，还要正确处理疏导和管理的关系，严格日常规范管理，订好“铁的纪律”，从而避免陷入放任自流的另一个极端。 反之，教师假如时不时用自己做教师的权威压制学生，不讲“民主”，万事自己说了算，老是以强制或粗暴的方式使学生听众命令，只能使学生不满，从紧急到回避再到抵抗，

9、学生产生了极强的逆反心理，那么“距离”产生出不是“美”而是“丑”了，就达不到教育、管理学生的目的。 三、创新的观念 学生是一个有思想、有创造性的群体，他们每天都各个角度不停地接受新学问，他们喜欢新奇的事事物物。做为年轻的班主任站在时代的最前沿准时向学生传递种种先进信息，充分发挥作为年轻人的优势，以自己的热忱使学生的一言一行、一举一动都洋溢着青春的风采，帮助学生多角度、多层次熟悉事物，激发学生吸取新学问的欲望。实践中，要合理把握各类集体活动与学生喜爱的生活、学习方式的契合点，使他们有足够的参与热忱。比如组织各种别开生面、独辟蹊径的主题班会，并不断地推陈出新，给传统的德育活动赋予剧烈的时代气息。（

10、班级管理）这样的班主任哪一个学生不喜欢？谁会说他光有自信没有威信？陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看将来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受议论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开拓；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻找，去捕获。”若是墨守成规、固步自封，不注入一股“清流”，学生会感到枯燥、乏味，那么年轻人仅有的优势也就限于泥淖之中，不能呈现出应有的光荣来。 四、坚决的行为 班主任要做到“言必行，行必果”，能多谋善断，有决策力，在关键时刻要作出准时精确的推断，并且打算了的事就一定要狠抓落实，有大将的气魄，以身作则，身先士卒，“该怎样就怎样”，做到“说一不二”，使学生切实感到班主任工作的魄力。这是深重是否认同一个班主任的关键之一。班主任以坚决的行为、高度的责任感影响他们，使他们对班主任交待的学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢，从而让学生团结奋进，建设好班集体。由于资格浅，一些年轻的班主任往往犹疑不定、徘徊不前，做事缩手缩脚，生怕出了错漏，对自己的处事能力没有足够的信念，处理事务不坚决，无法取得学生足够的信任与尊敬的，这样，在学生中