中学语文基础学力的培养与策略

1、中学语文基础学力的培养与策略陈美江苏省启东市海复中学226200语文学习过程主要是学牛参与的活动，因而学牛才是学习的主体。但是, 学牛是否真正提高了语文素养，是否增强了语文学习的能力，这些问题都是不容 忽视的。因此，在语文教学中着力培养学牛的基础学力，显得尤为重要。进入 21世纪信息化的时代，作为语文“基础学力”的“听、说、读、写”有了新的 内涵。比如，阅读能力不仅仅是语言文字的阅读能力，而是以语文阅读能力为基 础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。它 打破了一贯的“应试学力”的陋习，即一味强调学生“知识、理解”的死记硬背, 主张尊重每一个学牛的个性，培养学牛的思

2、考力、判断力、想像力、合作力、探 究力、创新力。我认为，语文基础学力的培养可以从以下几方面着手：注重教师的情感 熏陶，培养学力；养成良好的学习习惯，形成学力；掌握科学的学习方法，发展 学力。教师要善于把这三方面贯穿于教学的全过程，包扌舌教学前的准备，教学中 的讲、问、练，教学后的考核、评价、反馈等。一、注重情感，培养基础学力德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的木质不在于传授的知识，而在于 激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和教学方法都要注重学牛的情 感，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师牛双方都乐于参与 的一种充满情趣的活动。只有有了学生情感的投入，才能激发学习兴趣，才

3、能更 好地培养基础学力。不能想象学牛在不感兴趣或不乐意学习的情况下能够学好语 文，所以，教学中如果忽视了教师自身的情感力量，学生学习就会感到无聊乏味。1. 教师要动之以情。教师的言谈、举止、情感甚至个性，都会对学生产 牛潜移默化的影响。教师要用积极健康的情感去感应学牛的情感。上课时，教师 目光炯炯，感情真挚，朝气蓬勃，会给学牛积极向上的力量；和蔼的面容，亲切 的语调，期待的目光，及时的鼓励，适当的姿态，会给学生如坐春风般的愉悦; 充满深情的朗读，情趣盎然的讲述，随机应变的机智，都会感染学生，增强课堂 吸引力。2师生关系和谐融洽。良好师生关系的建立离不开教师情感的倾注。“热 爱能创造奇迹”，“期

4、待能激励上进”。教学中，我非常重视教学民主，将师生的 密切交往从课内延伸到课外，从校内扩大到校外，学生感到“老师似亲人”后, 则“亲其师而信其道”。这样，师生之间情感共鸣增加，学生的聪明才智、兴趣 爱好就能在和谐融洽的心理氛围中得以发展。当学生向我诚恳地指岀“楹联”的 “楹”应读作"yíng"而不是“yín”时,我感到了由衷的喜悦。融洽和谐的师生关系给学生带来了认知的快乐，也激发了学生的学习兴 趣，培养了学习的能力，他们不是被老师逼着去学，而是主动地、快乐地去参与 学习。3课堂教学要饶有趣味。孔子道：“知之者不如好之者，好之者不如

5、乐 之者。”语文教学活动具有情境性，让学生获得积极的情感体验，学生求知吋就 会兴趣盎然。为创设良好的教学情境，我根据语文课以“言”达“情”的特点, 善于利用多媒体这个信息载体，恰当地安排教学环节，使一堂课主线清楚、起伏 跌宕、节奏明快。比如在教美丽的西双版纳一课吋，我让学生观看有关的录 像和图片，他们感受了“高高望天树”、“悠悠野象谷”，欣赏了优美的“傣族舞”， 聆听了悠扬的葫芦丝乐曲，充分体验了傣族“景色美、人文美”的自然景观和人 文景观的特点，一定程度上培养了学生健康的审美情趣。语文课上，我让学生动脑、动口、动手，在听听说说、读读写写、学学 做做中长知识、增才干。课堂上他们无拘无束，生动活

6、泼，快乐主动地学习；下课了，他们还意犹未尽, 常常围着老师继续提问和讨论二、培养习惯，形成基础学力要增强学生的语文学习能力，不能仅仅停留在激发学生的学习兴趣上, 教师还要注重培养学生良好的语文学习习惯。这看起来是一个老生常谈的话题, 其实，操作起来难度实在不小，因为这是更高层次的非智力因素。叶圣陶先生曾 说过“教育就是要培养习惯”，良好学习习惯的培养对于提高学生语文能力的重 要性可见一斑。1培养学生严谨踏实、专心致志的学习习惯。这种学习习惯的培养必须 贯穿于教学的全过程，包括课前、课内、作业、考试、阅读、朗读等各个环节。 具体来讲有课前预习课文的习惯；课上有抓住关键词句理解文本的习惯；听课专

7、心致志的习惯；理解、分析文章有整体性、逻辑性的习惯；冋答问题有言语简练、 准确到位的习惯；发现问题有举手发言，发表独到见解的习惯；写字吋有字迹端 正、规范、整洁的习惯；考试吋有循规蹈矩、不作弊的习惯；阅读吋养成自主阅 读且能发现、探究问题的习惯；朗读时有吐字清晰、发音正确、注意停顿和重音、 语速和语调的习惯这些习惯的培养一定要建立在教师对学生言传身教的基础上。因此，对 教师而言，也提岀了更高更明确的要求，教师要在课前提出具体的预习目标；讲 课要富有逻辑性，语速要快慢协调，语调要抑扬顿挫；批改作业、试卷时要全神 贯注，不放过一个错别字或标点符号。每次作业和试卷的批改情况要做好详细的 记录，并要认

8、真讲评。教师的这种一丝不苟、精益求精的品质必将对学生起到潜 移默化的影响，他们逐步会养成严谨踏实的良好的学习习惯。2. 培养学生讲究效率、提高质量的习惯。现在，学生在校集中学习的时 间相对较少，自主学习的吋间非常宽裕，这就要求学生一定要养成提高效率的习 惯。这不仅是学生学习的需要，也是对人才最基本的素质要求。教师要严格培养、 训练学生这方面的习惯，以达到事半功倍的效果。学习上的高效率、高质量体现 在学生思维的敏捷性上，所以，教师上课容、课堂提问也要讲究时间和效率，以 训练学生敏捷思维、正确答题。特别要通过精心选择课外阅读去培养学生的这种 习惯，看看阅读一篇文章的用时和答题的正确率是否成正比。因

9、为快速度的阅读 与正确的答题是高质量、高效率学习的一个重要标志。三、教会学法，发展基础学力教师的任务不仅是传授知识、让学生掌握知识，更重要的是要教会学生 如何运用已有知识去认识问题、解决问题，也就是由学会到会学。如果每个学生 都能掌握科学的学习方法，具备独立自主、探究创造的语文能力，他们将会一辈 子受益匪浅。1 学会看书，培养学生的自学能力。正确指导学生阅读课本和课外的参 考书，指导学生看书的方法，是培养学生自学能力的重要途径，也是学生会学的 重要标志。如何指导学生看书，特别是教科书呢？应该重视布置学生预习课本内 容。教师根据大纲和教材的要求，从学生的认识水平出发编制自学提纲，让学生 通过自学

10、划出重点、发现难点、提出疑点，然后带着问题和疑点听课。更要重视 指导学生如何正确阅读和运用参考书。2 学会思考，培养学生的思维能力。“学而不思则罔，思而不学则殆。” 学生在学习时发现问题、提岀质疑、积极思考是深入理解教材的表现，也是富有 创造力的表现，应该在教学过程中培养这种能力。现在的人部分学生知识与能力 脱节，一个重要原因就是思维能力欠佳。因此，要有意识地培养学生的思维能力， 教师在教学中应该指导学生学会自学与思考、练习与思考、记忆与思考、回答与 思考同吋进行，养成思考的习惯，锻炼思维的能力。3. 学会阅读，培养学生的欣赏能力。学生通过阅读一些文质兼美的文章 以及中外名著，就初步具备了欣赏文学作品的能力。欣赏是在理解的基础上进行 的，需要发挥想象，积极调动情感，运用形象思维。对文章不仅要分析、研究, 而且要综合地感受；不仅要理智地了解，而且要亲切地体会，真正领略“文章的 细微曲折之处”，“窥见作者的思想感情”，进入阅读的境界，使自己与作者产生 情感的共鸣。欣赏能力的提高有一个循序渐进的过程，且学生个体之间的差异性 很