也谈学生自主学习之策略

1、也谈学生自主学习之策暁摘 要：我们的农村教师只有让课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其 积极主动的学习；我们的农村学生只有在教师精妙的引探导学下，有启思 有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好 学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会 多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。关键词：自主学习；农村教师中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2015) 06-239-01所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，指由学生自主而不是 受他人支配的学习方式。它相对的是“被动学习” “机械学习”和“他主 学习”。“自主学习体现了

2、学习者的主题性和能动性。它是实施各种学习方 式、达成学习目标、形成学习能力的基础。自主学习是新课程提倡的有效 学习方式之一，它能充分发挥学生的主观能动性和创造精神，培养学习能 力，发展学生个性，那么该怎样培养学生自主学习的能力呢？一、在预习屮培养学生的自主学习能力要让学生掌握语文预习的方法步骤。预习是必须讲究方法的，方法得 当，效率就高。语文课的预习方法分常规预习和重点预习两种。所谓常 规预习，即学生上课前，都必须解决基础知识方面的问题。其内容可概括 为读、画、查、议、歹鷹读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课 文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、 句、段画出来。

3、查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试 解答。议：四人一个学习小组，组织起来，冇组长主持共同讨论预习屮出 现的问题。列：将两次预习中无法彻底解决的字、词、句、段、篇方面 的疑点罗列出来。这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。 老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情 况。所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有 针对性的进行预习。开始老师认真指导，比如讲记叙文，除常规预习外， 就布置学生自己去探讨解决一些问题。如文中写了什么人？什么事？谁是 主人公？人物间什么关系？哪是中心事件？为什么要选写这些人和事？ 材料和中心有何关系？结构是

4、如何安排的？为什么这样安排？文章用了 哪些表现手法？针対不同课文提出难易适度的问题。这样预习，让学生带 着问题去认真地读文，老师进行必要的指导,学牛就会自己主动解决一些 问题。预习的开始，布置的问题简单些，随着预习的熟练，知识底子加 厚，提出的问题难度不断加大，学生对各类课文和知识就学习的更深刻， 掌握的也更全面，速度也会加快，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文 章的规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。二、在教学活动，给学生自主学习的机会引导全体学生、主动参与学习是提供学生自主学习的最好途径。学生 是学习的主人，课堂教学中，教师要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的 主导作用。激发学生学习的积极

5、性，充分发挥学生在学习中的主体作用。例如，在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，课前让每个学生自己 准备完长方形、正方形和平行四边形纸片。课堂上让他们自已动手对长方 形、正方形进行折一折、量一量，比一比，剪一剪看看长方形、正方形的 边和角冇什么特点。冇的同学通过上下、左右对折的方法发现长方形、正 方形的对边相等；有的同学通过直尺量一量的方法知道了平行四边形的对 边一样长；也有学生沿对角线对折得知正方形四条边相等；同时用三角板 的直角比一比发现长方形、正方形的四个角都是直角都相等；用量一量、 剪一剪的办法感知平行四边形的对角相等但不一定是直角。让学生相互对 比各自的发现，并讨论归纳长方形、正方

6、形和平行四边形的边和角的特点 及它们之间的异同点。这样，在教师的启发、引导下，学生自己通过一步 步地探索，边操作，边观察，比较、讨论、合作、总结，发现规律，获取 新知识。老师在教学中应大胆放手，更多地提供学生参与机会、培养学生 敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们自主探究的兴趣和 欲望。三、在课后的作业中培养学生的自主性学习的兴趣1、讲究趣味性。我们在布置课外作业时，应首先考虑作业是否能激 发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。我们可根据教学内容和学生实践, 设计形式多样的作业，如问一问，想一想，读一读，说一说，背一背，查 一查，做做，画一画，写一写。另外，针对刚入学的孩子善于表现自

7、己. 可以设计“我来当老师”的活动。如让学生把当天所学的知识以小老师 的形式教自己的爸爸妈妈学。还可以布置其他内容的作业，然后利用晨读, 在小组内或全班开展我教大家“背古诗等活动。孩子们在自学、教别人读 的过程中潜移默化地感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。2、体现自主性。课外作业应体现“自主性”原则，为学生养成良好 的学习习惯奠定基础。而承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的 前提。因此教师在布置作业时，要体现层次性，使学住难度自选，量度自 选，形式自选。3、加强实践性。以“动眼”为主的实践性课外作业，培养学生观察 能力；以“动口”为主的实践性课外作业，培养学生的语言文字感受能力;

8、以“动手”为主的实践性课外作业，培养学生的创新意识和创新能力。另 外，在布置“动手”作业时，我们也要注意到学科间的整合，可以让学生 结合其他课的学习动手做一些小制作、小科技作品。这类作业，使学生有 了思考的空间，有了口山发挥、接触大口然的机会，有利于学生创新意识 和创新能力的培养。4、渗透开放性。教师可以设计这样的课外作业：收听收看广播、电 视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、 科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、 用途，学写产品说明书、广告语；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报; 背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会；练习书法，在班上举办书 法展览；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流； 走上街头，纠正街道两旁的错别字这样的课外作业，既培养了学牛的 听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，乂使学生感到学习语文是一 件十分有用、有趣的事情。总之，教师的教是为了不教。自主学习是新课程教学改革的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的真实体现。我们的农村教师只有让课堂