冰河英雄-上课讲义

1、精品文档课题序号授课班级授课时数授课形式授课章节 名称冰河英雄使用教具教学目的1. 区分文章两种字体所米用的写作顺序的不同（宋体，时间 顺序；楷体，逻辑顺序）；2. 能找出本文中侧面描写的部分，并说明其作用。3、体味本文新闻写作采用文学手法的独特效果，并通过拓展 阅读，提高对这种写法的感悟。4、在作者娓娓道来的叙事中体会普通人的不平凡，体味普通 人身上所散发的人性美。教学重点梳理本文时间及逻辑两种写作顺序。教学难点本文中侧面描写特点及作用分析。更新、补 充、删节 内容课外作业完成导复案相关练习教学后记授课主要内容或板书设计冰河英雄美克莱尔萨夫安厂 佛罗里达航空公司90号客机发生的空难事故新闻内

2、容y机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆空难事件时间节点起飞通知起飞 空难救援威廉姆斯基本信息热爱生活关心他人直面压力 感动美国课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤一、导入课文二、整体感知由新闻特写种类及写作顺序导入，分析本单元三篇课文各属于什 么种类。介绍新闻特写种类：事件特写；人物特写。具体到新闻中，有景物特写，事件特写；人物特写；场面特写； 工作特写等。提问1：落日别了，“不列颠尼亚”各是什么特写。提问2:新闻写作一般按什么顺序进行？-明确1.回答预设：都属于事件特写。在文章中，有场面特 写、人物特写等。2. 一般按时间顺序。梳理文章脉络，归纳主题思想提问1:请按时间顺序，整理整个空难

3、事件的时间节点。-明确：预定的起飞时间一一1982年1月13日下午2点15分 已经过了，飞机却没有起飞。 下午3点37分，波音707飞机得到起飞通知。飞机排在第 16 顺位待飞的时候，机翼上又开始结冰。 下午3点59分，这架咆哮着的喷气式客机冲到了跑道尽头，摇摇晃晃地离开了地面，它仍极力挣扎升高。 下午4点01分，90号班机撞到波多玛河的14号大桥。 下午4点20 分,人们听到一架美国交通警察队的直升机的轰鸣 声。 时间是下午4点30分一一飞机失事后的29分钟，直升机救人 之后的10分钟一一终于轮到了那秃顶的人了。提问2:阅读课文对威廉姆斯往事回忆的那些片段，用自己的话 概括威廉姆斯的形象。提

4、示：可从职业、工作内容、童年往事、对人态度等角度去概括。 -明确：威廉斯是亚特兰大联邦储备银行的高级督察，经常定期 巡视遍布在五六个洲的若干家银行。5岁时患上罕见的髋骨良性瘤，因为这个病，他要忍受剧烈 的疼痛，因此在病痛折磨的童年，他非常珍惜生命，也练成了在 日常生活中找到乐趣的本领。10岁那年，他做了手术，终于摆脱 了病痛，至此他更加热爱生命。1950年，他参加舞会，在结束后，佩琪遭到陌生人的骚扰， 威廉斯镇疋地赶走了陌生人。1953年，威廉斯进入车事学院学习， 他认真好学，严格自律，造就了他勇于挑战的性格。威廉斯离婚 了，但是这并没有减少对前途的乐观情绪，一到周末，他就和他 的两个孩子一起

5、玩，有时候带着他们去郊外露营。46岁的威廉斯有了未婚妻卡罗尔？比格斯，他们即将结婚。当时，他一直在弗罗 里达的一家银行进行调查，调查的结果让他非常难受，他为别人 的前途而痛心。1982年1月13日，他登上了佛罗里达航空公司 90号班机，因为天气原因，飞机起飞没有多久就坠入波多玛河， 由于他坐在机尾一一最安全的位置，没有立即下沉，在被救援过 程中，他把多次机会给了另外的幸存者，最终他随着机尾沉入河 底。他的事迹感动了美国，他的名字载入国会记录成为了 “为 通报作出最大牺牲的民族英雄”。提冋3:试梳理文章结构。-明确：第一部分（1 4）交代了弗罗里达航空公司90号客 机因天气原因不能及时起飞。穿插

6、了新闻人物威廉斯的身份及基 本情况。第二部分（514）交代了 90号客机起飞后不久撞到波多玛河的 14号大桥上，坠入结冰的波多玛河中。同时穿插回忆了威廉斯童 年生活及长大后生活和工作的几个片段。三、研读文本第三部分（15 25）交代飞机撞毁后的救援，特别描述了一个秃 顶的男人在被救援过程中将生机会留给别人的场面。同时通过回 忆威廉斯在军事学院学习表现了他勇于迎接挑战的性格以及离婚 后他对生活的憧憬。第四部分（26 30）交代了威廉斯随着残破的机尾一同沉入波多 玛河。威廉斯成为了一个拥有普通身份的民族英雄。提问4:试总结本文写作顺序。一 明确：宋体部分，时间顺序；楷体部分，逻辑顺序，从威廉 姆斯

7、的个人基本信息，到威廉姆斯对生命热爱及其缘由，再到乐 于助人，敢于面对压力等品质的介绍，是围绕人物思想品质特征 从生活中取材的手法，因此是逻辑顺序。提冋5:作者与这次空难事件，重点放在营救及威廉姆斯个人介 绍上，请在此基础上概括本文主题。-明确：本文通过对1982年美国弗罗里达航空公司一起飞机失 事事件的描述，穿插介绍了英雄人物威廉斯的身平事迹。米用时 间顺序和逻辑顺序相交叉的结构方式，表现了在灾难面前平凡人 闪亮的人性美。提问1:课文第一、二小节主要用了什么样的表达方式，起到什 么作用？-明确：主要运用了描写的表达方式。第一小节的环境描写突 出了当时环境的恶劣，暗示了灾难的即将到来。第二小节

8、的人物 语言和情态描写突出了在灾难来临前的郁闷氛围，同时引出主要 人物，特别是“大笑”突出了威廉斯乐观开朗的性格，为后面的 援救张本（作为伏笔而预先说在前面的话；为事态的发展预先做 的安排。）提问2:作者是怎样将事件和人物有机融合在一起的？别人对威廉姆斯的介绍是一种什么写法？（侧面描写）-明确：此为灾难性新闻，但记者并没有按照概括现场残局及 死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，而是以一个人的维度 描绘事件，着重于新闻人物本身，将之放到典型环境中刻画。记 者紧紧抓住了威廉斯个人在灾难当时的表现，由点及面，从而自 然而然地描绘出灾难现场，如“在捞起的 79具尸体中”意在 叙述事件，实则交待了灾难

9、数据。这是对新闻事件本身负责，对 受众负责。提问3:作者在新闻报道中强调了威廉姆斯在灾难中的表现，这 样有何新闻价值？-明确：从受众角度来看，新闻价值是指为受众所喜闻乐见的程度以及它在社会中所产生的影响或效应。在灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾难现场和乏味痛 心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人物形象，能为 受众所喜闻乐见。同时挖掘出正面的人物形象，将人性的闪光点 真是呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主题，将灾难性 报道变为社会问题，产生了积极的社会影响。提问4:这则新闻是否有类似报导？这些内容是否是重点？如果不是，这则新闻紧扣住什么报导？这则新闻的价值在哪里？-明确：这

10、则新闻对事物的原因，伤亡、救援有报导。（具体说明）但这些内容不是重点，这则新闻重点围绕威廉斯中事故中如何舍己为人，最 终自己溺亡展开。此为灾难性新闻，但记者并没有按照概括现场残 局及死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，而是以一个人的 维度描绘事件，着重于新闻人物本身，将之放到典型环境中刻画。 记者紧紧抓住了威廉斯个人在灾难当时的表现，由点及面，从而 自然而然地描绘出灾难现场。在此则灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾难现场 和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人物形 象，能为受众所喜闻乐见。同时挖掘出正面的人物形象，将人性 的闪光点真是呈现在受众面前，弓1发人们的深思，升华

11、了主题， 将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的社会影响，这是这则 新闻的核心价值。提问5:从威廉斯的亲人对他的回忆来看，威廉斯是一个怎样的 人？四、写作特色五、小结-明确：威廉斯是一个乐观、有家庭责任感、对家人有充满爱、 有工作责任心、勇敢机智、喜欢迎接挑战的人。提问6:本文在新闻叙述节奏上有何特点？这样的节奏有何好处？ -明确：在新闻节奏的控制上，记者采用娓娓道来及直逼结局 一紧一慢的步调。新闻现场的报道紧扣主题，吸引受众注意力； 穿插的采访回忆放慢节奏，吊起受众胃口。两种截然相反的节奏 有机混合使用，调动受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。讨论：如何理解课文最后“在危急时刻，拯救我们大家

12、的不正是'普通人吗”这句话？提问1:这篇新闻故事性强，也特别让人感动，作者是如何做到 这一点的？明确：在内容上，本文采用创造性报道模式，即不囿于客观 介绍事实，而是饱含深情，翔实生动地描写事实。其新闻语言比 客观报道更灵活生动，采用的是文学叙述手法，读起来引人入胜， 犹如进入一个小说故事，但其情节又完全真实。为尊重新闻的真 实性，记者在叙述时候特意采用了第三人称，但是叙述者对于第 三人称威廉斯的心理仍然是一清二楚，如“气力全失，疼痛难忍”，“他一定知道时间逐渐过去，体力逐渐衰退，希望逐渐消失。”但 这其实就是记者强加在新闻人物身上的心理活动。这样使得读者 完全融入故事，情感体验更为真实。提问2:本文结构比较特殊，两种顺序是如何交替使用的？-明确：结构上，上下大小不均，完全突破了倒金字塔的限制， 变化多端，难以名类。本文采用新闻现场事实与事后采访内容相 交错的写作手法，按照新闻事件的时间顺序，穿插以相关内容的 采访回忆，每一个部分内部之间都有联