《谁先走》说课稿

1、谁先走说课稿各位评委老师，上午好今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第七单元第一节谁先走，下面我将从 教材和学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计六个方面进行具体的 阐述。一、说教材和学情本节内容主要认识游戏规则的公平性，在学习本课内容以前，学生已经在四年级认识可能性 有大小的基础上有了一定经验，教材创设了学生生活中经常遇到的下棋时怎么决定谁先走的情 境，讨论解决问题的方法，在这里层层深入地设计了三个问题，第一个问题是提出决定谁先走的 办法，第二个问题是讨论是否对双方公平，第三个问题是再设计一个对双方都公平的游戏规则。二、教学目标 基于以上我对教材的认识，我制定了

2、如下三维目标：1知识与能力：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。2过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。3. 情感、态度与价值观：能积极参与游戏活动，主动与同伴交流自己的想法。三、教学重难点 为了实现三维目标，我设定了本课的教学重难点：重点； 能在具体的游戏中，理解事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。难点：能够设计并说明公平的游戏规则。四、教法与学法教法：根据本课内容的特点，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，在教学充分发挥学 生的主体作用，将学生的发展作为教学的出发点，通过游戏、

3、实践操作、小组合作等方式，促使 学生学会独立思考问题，合作探究问题，培养学生发散思维、表达能力，在玩中学，在学中悟， 体验成功解决问题的喜悦。学法：五年级学生已经掌握了一些基本的学习方法，具备了一定的学习能力，知道生活中的一些 常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行初步的分析和判断，所以本节课中，我以学 生为主体，让孩子们在合作交流、主动参与的过程中体验探究的乐趣。五、说教学流程为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下五个教学环节， 即：创设情境，激趣导入组织活动，开展游戏学以致用，拓展实践回归生活，解决 问题课堂总结。第一环节：创设情景，激趣导入这一环节我先以

4、买东西时参加抽奖或刮奖活动为话题，与学生谈话，引出本节课的主旨“游 戏公平”，再出示课件，创设两位同学下棋谁先走的情景，从而引出课题 .设计意图：创设情境，让学生从熟悉的活动中知道公平对一个游戏的重要性，并感受数学来 源于生活，激发学生的学习兴趣。第二环节：组织活动，开展游戏在这里我是通过两个活动来实际的。活动一：掷骰子探索公平的游戏方法通过引用课中图例，引导学生解决三个问题： 1、提出决定谁先走的办法。 2、讨论方法对双 方是否公平。 3、修改笑笑的方案。在第二个步骤中验证是否公平，学生动手实践、交流讨论，汇 总全班数据后，我引导学生进一步探究思考，得出的结论清晰明了。这样层层深入，环环相扣

5、， 逐渐把学生引向游戏公平必须具备一定的条件是：可能性相等，游戏公平；可能性不相等，游戏 不公平。设计意图：引导学生在操作中体验、在发现中感悟，从感性认识上升为理性认识，亲身体 会做数学的乐趣，有助于培养学生主动探索，善于思维，用于实践、敢于发现、合作交流的数学 意识，发展学生的动手操作能力，学生汇报时充分肯定学生的动手能力，并且肯定学生的劳动成 果，提高学生的积极性。 活动二：掷硬币课件出示淘气的办法，让学生思考掷硬币是否公平，再出示科学家们掷硬币的实验数据，引 导学生观察讨论，进一步小结游戏公平的条件游戏公平。同时，可对学生经行德育教育，学习科 学家们为检验真理的坚持不懈的探索精神。第三环

6、节：学以致用，拓展实践这一环节我先设计的是上台游戏，验证学生生活中所熟悉的游戏规则石头剪刀布是否公平。紧接着我利用了课后练一练，让学生先从设计好的转盘描述公平规则，再独立设计转盘和规 则。此环节进一步突破教学重难点。设计意图：充分调动学生参与热情，给学生主动探索、学习的机会，学有所用，组织学生 自己设计一些对双方都公平的游戏。给全班学生再次参加活动的机会。并引导学生联系生活实 际，关注身边的不确定现象，应用所学去解释、解决一些简单问题。第四环节：回归生活，解决问题引导学生举例生活中游戏不公平现象，通过选择游戏不公平的三个方案，让学生明白，游戏 公平与不公平都在我们生活中寻常可见，而且都可以适当应用。设计意图：数学来源于生活，就要灵活应到生活中去 ，使学生体会到数学和生活的紧密联 系。第五环节课堂总结我设计了以下问题：这节课你有什么收获和体会？你对自己今天的表现满意么？鼓励学生充分发言，交流学习所得，最后教师总结并表扬全班学生，增强学生学习数学的的自信 心和荣誉感。六、说板书设计谁先走游戏公平可能性 相等游戏公平Y不相等游