花钟教学设计及点评

1、姓名：张敬宏单位：铁岭市铁岭县新台子镇中心小学课题：花钟（第一课时）教科书分析：课文按照 “归纳现象揭示原因实际运用” 的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。 作者先讲观察后的发现： 一天之内， 不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等 9 种花不同的开花时间来说明这个发现； 接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因： 开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟” ，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学情分析：本班学生基础较好，进入三年级，有了

2、一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。所处在城镇，学生知识面较广，搜集资料不成问题。教学目标：1会认 8 个生字，会写 14 个生字，正确读写“干燥 昆虫 传播 吻合 大致 暮色争奇斗艳 纷纷迷人 欣然怒放 淡雅 艳丽”等词语。2正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。3. 读懂课文内容，学习作者用不同的说法表现鲜花开放的特点。教学准备：教师布置学生课前观察一下家中、 校园内的各种花， 或者提前准备一些课文中涉及到的花的图片、录像资料。教学重点：在理解课文内容的基础上，体会作者用不同的句式表达句意。教学难点： 学习作者用不同的句

3、式表达句意。教学流程：一、竟猜谜语 激情导入师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？看，老师给你们带来一则谜语（课件出示）：（时钟）时间一定要珍惜。马蹄哒哒提醒你，日日夜奔跑不怕累， , 一匹马儿三条腿今天我们学习的这篇课文就跟钟有关系， 但它不是一口普通的钟， 而是一口花钟 课题出示，齐读课题师：知道什么是花钟吗？大家猜一猜 （生猜）是这样吗？让我们一起去文中寻找答案吧。二、初步感知学习字词1 、初读课文，学习生字词师：首先请同学们用自己喜欢读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生：自由读完，学习生字词2 检查生字词学习情况师：课件出示第一组：干燥昆虫 传播 吻合 大致 暮色|开火车读

4、，区分平翘舌。重点学习“暮色”，猜猜暮色表示什么时间的天色？师：课件出示第二组：争奇斗艳 纷纷迷人 欣然怒放 淡雅 艳丽师：这一组词语在课文中都是用来描述什么的？（花儿）在这组词语中有一对反义词， 你发现了吗？ ( 淡雅 艳丽 ) 出示两张图片， 请你观察一下，你觉得哪一幅图可以用“淡雅”这个词？那另一幅呢？读断句：淡雅的昙花，艳丽的蔷薇。师点播：像这样颜色比较素雅的可以用淡雅来形容，像这样颜色浓艳的就是艳丽。3、指导书写师：引导学生观察 54 页田字格中的生字， 你认为那个字最难写， 要注意什么呢？生：汇报师：重点范写“嫩” （提醒写字姿势：花儿美，我们的写字姿势也很美。）生：练写互相评价4

5、. 交流问题，了解题意师：什么是花钟？请孩子们快速浏览课文，边读边想边画出相关语句。生：快速浏览课文 找答案 自由汇报师：课件出示花钟图片配课文中的句子， 点击句子：一位植物学家把不同时间开 。放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”生：齐读三、细读课文，感知写法（一）识花名那到底有哪些花在争奇斗艳呢？请同学们默读第一自然多么神奇的花钟呀，师： 段，快速画出花名并读一读。 生：汇报 师：这些花都迫不及待想和大家见面呢！课件出示九种花的图片生：边欣赏边读花名 师：你能用一个词形容一下吗？ 生：自由汇报描写花开的四字词语。 （二）赏花开师：真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。可是有一

6、个小朋友却把它写成下面一 组句子。（课件出示相关语句： 凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了； 九点左右，昙 花开了。）他写得怎样？ 生：自由汇报。 无趣） 枯燥 干巴（预设：单调师：那作者是怎样写的？你觉得哪请孩子们默读课文第一自然段，边读边想边画出描写花开的句子，师：句写得好，为什么？想好后和同桌交流一下。生：自学后同桌交流。师：引导学生汇报。艳丽的蔷薇绽开了B. 预设：理解重点句子： A. 牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 ”课件出示鲜花竞相C. 万寿菊欣

7、然怒放。理解“欣然怒放”的意思？( 笑脸。昙花却在九点左右含笑一现。理解“含笑一现”的意思？开放的图片)D.师：适时板书并指导朗读师：这些花不但会吹喇叭， 会笑，还会睡觉会醒来， 那就让我们美美地读读吧！ ; 睡莲从梦中醒来烟草花在暮色中苏醒 ; 傍晚六点，（课件出示相应句子：七点， ）月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；互读指名读生：练读师：作者把这些花当成人来写，这种修辞方法就叫拟人。并板书拟人。我们在习作中也要学习作者运用拟人的写法，这样你的习作才能吸引人。 （三）品花时师：出示描写花开的一组句子，引导学生找出描写时间的词语，认真观察，你发现了什么？ 生：自由汇报 ）写作顺序方面：（1（作

8、者是按花开的先后时间来写的。预设： ）时间在句中的位置不同。练习变换句式（ 2 ）有的时间后面加了“左右”一词。（3（理解其表达的准确性）同一师：同学们说的很好，我们在习作中也要向作者学习采用多样的句式表达，个意思在不改变句意的情况下，可以做一个小小的变动，这样读起来会更有味道。如果能背就更好了。师：下面我们就配上动作将这一段读一读好吗 ? 生：练背配动作齐读 写话迁移四、学习写法 什么意思？还有哪些花 （省略号）大家发现了吗？这段话最后是什么符号？师：蒲 在不同的时间竞相开放呢？老师查了一些资料（课件出示：蛇麻花龙葵花 紫茉莉图片及开花时间）公英你能像作者那样用上拟人， 并采用不同的句式来描

9、写这四种花开吗？汇报读生：动手写 评价 五：总结提升 设下悬念 并采用不同的句式来表达句师：这节课孩子们表现得很出色，学会了运用拟人， 意。那为什么不同的花开花的时间不同呢？我们下节课接着学习。 教学反思：“积累课文中的优美词语精彩句段，新课标指出：第二学段的阅读要求是：尤其就是一篇非常美的文章， 花钟”以及在课外阅读和生活中获得语言材料。 用词丰第一自然段在介绍不同的花开放的时间也不同时采用了拟人的修辞方法，是对学生进行语言文字训练和习作并运用不同的方式表达句意，富，语言优美，为了让学生感悟当然阅读是最好的方法。指导的好材料。那怎样达到这一目标，到作者表达的准确与优美，我采用对比的方法，通过

10、自读，互读，齐读，配动作通过分析花开时间读等多种个性化的朗读与分析比较，让学生体会拟人的好处，从而达到对文本引导学生体会作者采用不同方式表达句意的精妙之处，的特点，我引导学生学习作者运 的深入的感悟与理解。为了达到学以致用的目的， 最后、蒲公英、紫茉莉花开的样用拟人，并采用不同的方式来描写蛇麻花、龙葵花子，学生兴趣盎然。总之，在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在语言环境中理解词语，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。市县教研员点评：花钟是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。课文的第一自然段，主要写九种不同的花开放的时间不同。 在这段文字

11、中， 语言的多样性和准确性表现得非常鲜明。语言极富变化，节奏极富变化。张敬宏老师通过识花名、赏花开、品花时、写花开等环节重点引导孩子在学习中品味语言文字之美，感受语言的规律， 并实现这些语言特色和规律的迁移运用。一、识花名初感花钟之美张老师先引导孩子由花钟引出九种不同的花， 再通过读中找， 读中画，读中识，观花图等直观感受，使孩子们真真切切地感受到鲜花朵朵、争奇斗艳、迷人芬芳的美好画面。二、赏花开品味语言之美为了让孩子们饶有兴趣地感受语言的丰富， 张老师选取富有代表性的牵牛花、 蔷薇花、昙花和万寿菊，让孩子们通过朗读、感悟，再加上教师的点拨，使他们感受到在作者笔下，各种花开花的情态各不相同，有

12、的吹喇叭、有的在笑，进而引出其它几种花在跳舞的、刚从梦中醒来的，此时，花儿充满了生命的动感，师生的交流和朗读也流淌着浓浓的语文情味。 学习的形式既不单调，又主次分明，达到省时高效的目的，语言的丰富性也表现的淋漓尽致。三、品花时挖掘语言特色用丰富的、富有变化的语言描写花开是这段文字的语言特色。 张老师注重让孩子们仔细品读， 去体会、去发现这段文字中值得挖掘的语言特色和规律， 比如时间是按照一定的顺序来写的， “左右”这样的词语用得非常好，体会用词的精准。表示时间的词语有的放在前面、 有的放在中间， 在句子中的位置是有变化的， 这样读起来更有味道。 引导孩子关注这一常用的语言现象， 让孩子们感受到这段文字不仅用词丰富，还相当准确。三、写花开实现语言迁移张老师在关注孩子品味语言特色， 探究语言规律的同时， 还注重引导他们进行语言的迁移运用， 把课文语言内化为孩子自己的语言， 如后面的匠心独具的拓展小练笔，让孩子写写什么花在什么时间开放的， 给他们提供一些资料， 让他们进行仿写练习，在语言实践的过程中再次让孩子们对课文的语言特色和规律留下深深的烙