情境教学法在幼儿美术教学中有效应用探究

1、情境教学法在幼儿美术教学中有效应用探摘要：美术教育是素质教育的一个重要组成部分，以情境 教学法提高幼儿美术教学活动的有效性，是促进幼儿全面和 谐发展的有效载体之一。本文将主要阐述情境教学法在幼儿 美术教学中的有效应用。关键词：情境教学法；幼儿；美术教学幼儿美术教育的基本要求是依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是培养幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和 兴趣。因此，以上两者都是以情境为核心，符合了幼儿的心 智发展规律，借助具体情境来培养儿童的兴趣和想象力。、幼儿美术教学中情境创设的重点(-)情景创设的设计要“巧”参加过众多的美术研讨活动，我们

2、会发现，许多老师为 了追求美术教学的热闹性和可看性，创设情景时目的不明， 为了创设情景而创设，有时情景的创设与教学目的没有很大 的关系。针对上述问题，在幼儿美术教学中，活动的题材确 定下来之后，需要教师根据教材特点进行巧妙的构思，设计 适宜教学内容的情境方案，才能使美术活动锦上添花，事半 功倍。（二）情景创设的形式要“实”在教学实践中，我们经常会发现有的老师在创设情景时， 为“作秀”而创设，只追求形式上的热闹，创设的情景是毫无 意义的。好的教学情境都是为达成教学目标服务的，应根据 教材的特点和幼儿的实际情况灵活创设适宜的情境，否则单 单留于形式，不但浪费了教学时间，更无法达到教学要求。 因此，

3、对于一些比较乏味或抽象的美术活动内容，我们在激 发幼儿参与兴趣的同时，更应注重情境创设的实效性。（三）情境创设的构思要“新”创设情景不应为热闹而创设，这样的情景会给幼儿造成 教学上的“指向不明”，情景的创设最好能激发幼儿的创新精 神与创造能力。幼儿美术教学过程中，我们经常要求孩子有 创新精神，要与众不同，而且要与己不同（避免与自己以前的 美术作品内容相似）。这就需要老师提供的题材、设计的活动 环节、创设的情境也要新颖，比如可爱的家乡、神秘的 宇宙等题材过于老化，但又是幼儿美术活动中不可缺少的 经典教学内容，如何将老教材时代化、创新化，使老教材不 过时呢？可以启发儿童在自己的身边寻找与老题材相关

4、的新 事物，如在可爱的家乡活动中，可以创设与我们海宁新 建的皮革城、牛仔城、鞋城等相关情境；又如神秘的宇宙 活动中，可以创设神州九号、天宫一号等有关情境，即寻找 在孩子们生活中常见的又是幼儿园美术活动的新内容。二、情境教学法在幼儿美术教学中的有效应用策略(-)以情境教学法激活幼儿的创造能力“美术是艺术，艺术离开创造就没有了生命力。”幼儿园美术教学的目的不是把孩子们培养成专业的画家，而是为了帮 助他们各个方面得到更好的发展，特别是想象力和创造力的 发展。幼儿园孩子的想象力和创造力突出的表现就是具有童 趣。孩子的童趣，在大人眼里可能是不完美的，但允许孩子 保留这种“不完美”，是保护和发展孩子想象力

5、和创造力的前 提。而情境教学法能很好的成为孩子们展开丰富的想象，成 为创造赋有童趣的美术作品的“起步石”,我们可以利用情境 这个“起步石”，不断引导、启发，让儿童把自己的想法用美 术手段表达出来。在教学实践中，要引导孩子们在富有童趣的情境创设中, 用他们独特的认知方式去感受周围世界，并通过他们的想象 编织岀他们所希望的结果，创造岀真正属于他们的美术作 品。比如：在大班美术活动小兔过桥中，创设了一个有 趣的故事情境，老师戴着小兔的头饰，蹦蹦跳跳的来到小河 边，同时结合图片和语言讲述，告诉孩子们我(小兔)要去 上学，可是河上的小桥被大水冲坏了，过不了河了，怎么办 呢？”这时小朋友们踊跃的献计献策，

6、既培养了小朋友乐于助 人的高尚道德情感，又充分激发了孩子们的想象力和创造 力。即使是同一个题材，不同的孩子会通过他们不同的想象, 创作出不同的画面，比如：有的小兔乘着热汽球过河；有的 小兔坐在乌龟背上过河；有的让长颈鹿把脖子伸到对岸，小 兔从长颈鹿脖子上走过去；有的让老鹰嘴里叼个秋千，让小 兔坐在秋千上让老鹰带着小兔飞过河，画出来的作品多 种多样，稚拙可爱，其中的创造力连我们成人都自叹不如呢! 值得注意的是，老师设计情境的时候要给孩子留下充分的想 象空间，这样才能使孩子们体验到创作的满足感。（二）开展课堂活动，表演体会情境教师应该设计带有趣味性的学习活动内容，如绘制趣味 性插图、创作娱乐性漫画、卡通画、剪纸、布贴画等等。如 “吹泡泡”一课：教师可在课前组织一次“吹泡泡比赛”，或是在 上课的时候，由老师带材料到班上，现场为幼儿演示吹泡泡 的情境。总之，应尽量为幼儿提供直观、具体、形象的教具、 学具，让幼儿对所学的内容有真实的感受，在头脑中形成一 个具体的影像。幼儿通过教师提供的物质环境，对“吹泡泡” 的情境已有了一定的印象，但仅限于那一基本画面，幼儿的 思维没有活起来，画面也仅仅停留在那一刻。随着老师的谈 话，幼儿的思维一步步前进，头脑中的画面也越来越鲜明。 这样的描述，不但能进一步加深幼儿对吹泡泡的印象，同时 也对激发幼儿动手操作有很大的作用。参考文献：1 教育部基础教