提高学生数学计算能力的策略探析

1、提高学生数学计算能力的策略探析摘 要针对当前很多小学生的数学计算能力不强的事实，教师主要 针对如何提高小学生的数学计算能力展开论述，提出了具体的策略：以理 驭法，理清算理；交流方法，巩固认知；认真审题，算后验算。相信只要 做到上述三点，小学生的数学计算能力可以得到一定程度的提升。关键词数学计算能力 算理验算审题中图分类号g623. 5 文献标识码a 文章编号1007-9068 (2016) 12-046计算是小学数学课堂教学的基本内容。小学数学教学的重要目标是培 养和提升学生的计算能力。对小学生来说，计算是一项必须掌握的技能， 是学好数学的关键，也是今后数学学习的重要基础。在现实生活当屮，很

2、多小学生的数学计算能力并不强，具体表现为计算过程易出错、运算速度 慢等。教师应积极采取有效的教学方法，提高学生的数学计算能力。经过 多年的教学实践研究，我认为具体可以从以下几个方面着手，不断提高学 生的数学计算能力。一、以理驭法，理清算理在小学数学计算教学当中，算理教学是极为重耍的。学生唯有真正透 彻地理解和掌握了相关算理，方能更加快速、准确地进行数学计算。因此, 在具体的教学过程当中，我非常注重算理教学。例如，执教苏教版三年级上册“两、三位数乘一位数”时，我提出这 样一道问题'3乘以2等于多少？ ”学生很快回答：“等于6。”我接着问: “没错。那300乘以2等于多少呢？ ”学生经过短

3、暂的思索之后，回答: “等于600。”为了让全班学生均掌握该内容的算理，我再问：“为什么3 x2二6, 300x2=600呢？ ”这个问题也并未难住大家。很快就有学生回答: “300里面有100个3,既然3x2=6,那么很容易就可以推导出300x 2二600。”通过我的一连串提问，学生在算法与算理之间很快建立了紧密的 联系，逐步由感性认识过渡到理性认识。很多数学教师在计算教学过程当屮往往过于注至算法的讲授，却忽视 了让学生掌握算理。这样的教学方法对提高学生的数学计算能力是极为不 利的。因此，我在此建议数学教师：在进行算法教学时，也应适当开展算 理教学，因为算理是算法的基础，学生理清算理之后，便

4、可以“以理驭法”, 从而提高数学计算能力。二、交流方法，巩固认知集体的智慧是无穷的。为提高学生的数学计算能力，数学教师可以采 用小组合作学习的方式展开教学。学生在解题的过程中，可以相互交流讨 论，取长补短，从而提高数学计算能力。例如，执教苏教版三年级下册“两位数乘以两位数”时，我把学生分 成几个小组，并出示了这样一道题:15x25x4= ?任务布置下去之后，各 小组快速开动脑筋，小组成员之间交流讨论，很快得出了正确答案:1500o 当各小组全部计算完毕z后，我要求各小组z间交流计算方法，比较一下 哪种计算方法更为简便。在小组交流中，学生发现，他们对本道题的计算方法主要有两种：(1) 15x25

5、x4=375x4=1500； (2) 15x (25x4) =15 x 100二1500。通过比较，学生发现第二种计算方法更为简便，只要口算即 可得出正确结果。通过这样的对比交流，学生的计算能力在无形中得以提 咼。具体的教学实践表明：交流计算方法是提高学生数学计算能力的一种 重要方式，也很容易被学生所接受和牢记。因此，数学教师在课堂中应多 创造学生交流的机会，达到集思广益的目的。三、认真审题，算后验算对于学生来说，他们之所以会在计算屮出现错误，主要是因为他们在 计算之前没有认真审题，计算完毕之后也未进行验算。这样的错误从某种 程度上来说是不应该出现的。如果学生认真审题，再加上算后验算，完全 可

6、以有效避免这样的错误。因此，在具体的教学过程当中，我非常注重培 养学生认真审题、算后验算的良好习惯。例如，对于“84.9x0. 48+8.49x0. 52二? ”这道题，有学生由于审题 不认真，将算式错误地转化为84. 9x (0.48+0.52)二84. 9。我发现学生的 这一错误计算z后，提醒他们：“在计算z前一定要认真审题，看清题目 中的每一个数字和加减符号。这样计算时才不会容易出错。”听到我的提 醒，学生立刻返回去认真审题。很多学生通过再次审题，均发现了自己在 计算屮出现的错误。当所冇学生均计算完毕之后，我要求他们再次进行验 算，检查自己的计算结果是否正确。经过验算，学生的计算结果儿乎全部 正确。这正是认真审题和算后验算的魅力所在，它可以大幅提高学生的计 算正确率，避免计算出错。很多学生均缺乏认真审题和算后验算的良好习惯。这一点对提高他们 的数学计算能力非常不利。因此，在日常的计算教学过程当中，数学教师 应注意培养学生认真审题和算后验算的学习习惯。提高学生的数学计算能力