教育教学论文魏书生教育教学思想微探

1、魏晉住数育徽学暂也微採大同市实验中学语文组景密我一直在思考：魏书生的魅力究竟在哪里?他的教育教学思想究 竟是什么?从他踏踏实实的教育教学实践中看，我觉得他的教育教学 思想突出地有这四个方面。(_)重视美育渗透。多少年來，一谈到美育，大多数的人就把 它推给了美术、音乐课，尤其在应试教育轰轰烈烈的今天，人们更加 疯征地重视智育，而忽视甚至砍掉了美术、音乐课，以至于美育名存 实亡。其实，美育并不局限在美术、音乐这两门学科中，也存在于其 它学科特别是语文学科中，就如同美存在于生活的方方面面一样。魏 书牛老师就特别重视在语文教学中渗透美育。他很重视板书，他说， 书法是艺术，老师的字写得美与不美，常常成为

2、学生谈论的话题，老 师的一手好字，常使学生倾倒，而七歪八扭的字，也成了老师被学生 看不起的原因之一。其实，语文教学中令人浮想联翩、冋味无穷的朗 读，运用多种表达方式、多种修辞方法的语言，文章思想内容、人物 精神面貌等的分析，无不包涵着美育的因素。这些在魏书生老师的教 学实践中都能得到很好的体现。可见，语文教学不是没有美，不是缺 少美，而是学生没有发现美的能力，而是学生缺少发现美的能力。从 根本上来说，是教师没有去重视，没有去引导，没有去培养。(-)张扬教学个性。听魏书生老师讲课，让我想到了高中课本 的一篇文章子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。文章记述我国 古代大教育家孔子和他的四个弟子的一次谈话，

3、从他们的交谈中，你 会领略到孔子循循善诱的教育风度和谦谦君子的儒家风范。魏书生虽 不是孔子，也不能与孔子同日而语，但他讲课的神态、语调中分明潜 藏着一种给人以启迪的智慧、艺术，进而让你获得一种轻松、愉悦的 美的享受。他的每一次讲课都会让你耳目一新。“讲课有定式也有变 式”，我想，一种形式一旦被模式化了，那么它离被抛弃也就不远了（苏联模式不也被我们抛弃了吗）。孔子如果当年用一个模式教学生, 怎么会有七十二贤弟子呢？魏书生老师的课总是因文章而有异，因学 生而有别，不拘一格，充满了变数，而这“变”就是他个性化的教学 思想。那种程式化，一刀切的教学模式肯定为魏书生所不齿。他的每 一节课都是那么饶有情趣

4、，富有生气，学生在乐中有所学，在学中有 所获，真正实现了快乐教学。而这种效果的取得主要靠的是他课堂的 机动灵活，随机应变。再看现状，多数教师因循守旧，教案是一个版 式，课堂是一个款式，教学是一个模式。你和我都一样，他和她没两 样。仔细想想，人各有个性，教学也有个性。要实现教学上个性化的 革命，除了行政不干预，不搞一刀切外，关键在于教师本人在教学上 应该大胆地来一个自我突破，来一个自我革新。（三）调动学生情绪。一个人的劳动成果、工作效率，在很大程 度上与一个人的思想情绪有密切关系。人的情绪就像天气一样，往往 说变就变。变好了当然心无怨言，快快乐乐，看什么都像看花儿一样 顺眼：变坏了就怨天尤人，闷

5、闷不乐，见什么都如见苍蝇一般不舒服。 魏书生老师的高明就在于能根据学生课堂上的表情、反应，对其情绪 适时进行调节，合理地向积极方面调动，让每个学生有一个快乐的好 心情。在他的课堂上，你会看到每一个学生都在忙忙碌碌，每一个学 生都不会担心因为回答错了问题，做错了题而受到老师批评，因为在 他们眼里，魏老师是一个不批评只表扬的老师，批评也只是另一种幽 默的表扬。魏书生不是对表扬和批评没有原则，而是深知表扬和夸奖 会增强学生的自信心，而自信又会出效果。相反，由批评带来的不良 情绪会直接导致学生情绪低落，行为走向负面，并最终使劳动变成无 效劳动。所以，魏书生对学生的表扬从来毫不吝惜，总是以各种方式 来调

6、动学生的积极情绪，来激发他们参与活动的热情。（四）重视有效劳动。魏书生之所以注重对学生情绪的调节，在 他看来，情绪至关紧要，无效劳动的三分之一都是不良情绪在那里作 怪。由此说来，他这样做实际上在追求一种课堂的有效劳动。他说， 我这个人很“懒”，学生能做到的，我尽量少做或不做，学生能说出 的，我同样少说或不说。他总是把“说”和“做”的机会留给学生。 他的“懒”却让学生忙得不可开交，一会儿说，一会儿写，一节课的 时间几乎让学生占用了。而他自己却“懒洋洋”地看着学生“干活”, 心里还在偷着乐呢。好一个高级的“懒”啊！这实际上是对学生行为 主体的尊重，与前面提到的毫不吝惜的表扬一样，是提高教学实效的 又一高招。孔子和他的弟子谈话时，不也是在“懒洋洋”地听着他们 “说话”吗。我们大多数教师对教学的主导性和主体性原则理解不深, 贯彻不透，在课堂上不能很好地去落实。一上讲台，便情不自禁地成 了一个很投入的演员，把真正的演员一一学生主体一不小心给忽略 了，甚至把他们挤到观众席上，使其了成了沉默的观众，而自己直到 谢幕仍意犹未尽。其实，教师只不过是一个导演，学生才是真正的演 员，即便教师是演员也只能算做一