数学学困生转化工作的研究

1、数学学困生转化工作的研究在农村义务教育阶段，学困生工作是教育教学工作的重点之一。 在新课程理念下，学困生工作显得尤为重要，也提高到更重要的位置 上来。而学困生工作也是老师最为头疼的工作之一。本人近几年对数学学困生的转化工作做了一定的研究和探索，现 归纳如下，以供同仁们参考。一、注重从多方面培养学困生学习数学的兴趣，激发他们学习的 积极性，使他们主动结接受教育，从而提高数学教学质量1. 通常，学困生希望看到常常抽象的许多具体表现形式，我们应 当给他们一些具体模型，让他们通过操作去学习。有的学生善于通过 对抽象的数学要领和符号的智力操作，发现新的数学结构，面数学学 困生需要通过真正的模型和材料去构

2、成假设检验假设。因此，就加强教学的直观性。在数学教学中，要给数学学困生各 方面具体的、形象化的教具、模型，让他们亲自动手摸一摸、摆一摆、 做一做，通过这样一种直观的教学方法使得他们的眼、手、耳、脑多 种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能、身体运动智能、 教学逻辑智能等多种智能参与数学学习,不仅知识得到较好的掌握, 他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。2. 加强教学语言的艺术应用提高学生学习数学的学习兴趣。课堂 教学中，数学教师不仅要随吋观察全班学生学习情绪，更要特别注意 观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差，不集中，他们 对教师一般按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，

3、対数学知 识也不感兴趣。这时，教师运用恰当艺术性的教学语言来活跃课堂气 氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。教师是课堂教学的主导者，除了应用生动、有趣的教学语言，还 可以从与数学相关联的知识链中选取素材，创设情境，营造良好的课 堂氛围，则创设问题情境,激发学生的好奇心，唤起学生的求知欲是 课堂中首耍的、重要的环节。可以人以下途径创设情境；（1）从实际 的生活、生产实践中选取素材，创设问题情境；（2）从数学自身的发 展中选取素材、创设情境；（3）从数学故事和数学史中选取素材，创 设情境；（4）从活动中创设。3. 注重情感教育。学困生的情感都比较丰富，他们需要教师对他 们多关心、多

4、爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应 该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习 的积极性，从而达到自主学习的目的。4. 重视第二课堂教学。通过成立数学兴趣小组等形式，激发学困 生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。在小组活动中，对于 多数数学学困生来说，他们敢于表达自己的观点，思维的火花可以不 断迸发，投入学习的情绪高涨，以小组方式在一下解答问题的学生， 往往由于同龄互教而学得更好。二、培养学困生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法，提高他们的解题能力是当务之急1教师在布置作业时，要注意难度，要注意加强对学困生的辅导、 转化，督促他们认真完成布置的作业，

5、对作业做做得较好或作业有进 步的学生，要及吋给予鼓励。2. 教师在解答问题时，也耍注意启发式教学方式教学方法的应用, 逐步让他们自己动脑，弓i导他们分析问题、解决问题。不要给他们现 成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独 立完成作业的习惯。3. 应该用准辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和 耐心细致的辅导，而且还耍与严格耍求相结合。教师耍特别注意学困 生的作业完成情况，在教学过程中要对他们提岀严格的、具体的要求, 督促他们认真学习。三、认真把好考试关，注重学困生的学习评价，培养学困生的自 信心和自尊心1.对数学学困生的评价，既耍关注他们知识和技巧的理解与掌握,

6、更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学习的结果，更要 关注他们学习过程中的变化和发展，评价的手段和形式就多样化，应 以过程评价为主，对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，民挥评价 的激励作用。要关注学生的自尊心和自信心。2考试前就对学生提岀明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱 点进行个别辅导，考试试卷要有意识发出一些较易的题目，让他们尝 到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。这样还可以使有些学困生 经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑 中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊 心。激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。实践证明，在平吋的教育教学活动中，注意采用上述转化策略对 提高学困生的成绩帮助极大，对在面积提高数学教学质量有极大的帮 助。古人云：“不积珪步无以至千里,不积小流无以成江海”。学习也 是一样的，学困生之所以学习不好主要是因为没有脚踏实地，一步一 个脚印地学，他们易前学后忘，这儿丢一点数学概念，哪儿丢一点定 理、公式，