探析课堂提问有效性原则和策略

1、探析课堂提问有效性原则和策略【摘要】随着我国基础教育课程改革和素质教育 改革的深入，提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色， 课堂效率的高低，不仅在于教师的学识、语言表达和教学艺 术等，更在于课堂教学中教师提问的有效性.【关键词】课堂教学；提问有效性；原则；策略著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一 问智者问得巧，愚者问得笨”课堂提问是数学课堂教 学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、 增强学生的主动参与意识的基本控制手段.因此数学课堂提 问的有效性研究也受到了越来越多教师的重视本人结合自 己的教学实际与教学经验，从以下几方面进行阐述.一、当前课堂提问存在的问题1目标不明

2、所提问题与教学目标关联不大，与课堂教 学的重点、难点距离较远，问题生成对目标实现没有多大的 价值.2.质量不高.表现在课堂上'是不是”、“对不对”充 斥其间，学生不需思考，凭感觉作答问题无启发性，记忆 性问题多，推理性问题少，问答形式单一无效提问次数过 多，课堂提问的数量并不等于质量，问题越多并不等于教学 效果越好，关键是问什么问题，是否问到点子上.3.着急作答问题提出后，急忙让学生回答，不留思考、 交流时间；或先叫学生后提问题，其他学生无法也不必参与 到学习之中.4评价不到位对学生的回答不置可否，听之任之或评 价含糊其辞，让学生如坠云雾；或只说缺点，不说优点；或 过早呈现答案，代替学

3、生思维.二、课堂提问有效性的原则在教学中，应该怎样提问才能使课堂教学达到师生的和 谐统一呢？值得我们教学第一线的教师去思索、探索根据 自己几年的教学实践，我觉得课堂提问的有效性应注重以下 原则：1语言精练原则提问时要减少重述，过多的重述容易 使学生不认真听讲，产生期待教师再说一遍的不良习惯，还 可能干扰学生正在进行的思维活动教师向学生发问时，态 度要自然，要有耐心，要表示相信学生能够回答，这样学生 才能愿意回答.2层次先后原则.教师提出问题后，最好采用以下的原 则：让学生先思考，后回答；先讨论，后结论；先学生，后 老师；先激励，后更正.3.随机应变原则.教师可以帮助学生随时改变回答问题 的角度

4、和方式，让学生思维上路，及时追问，发展学生的思 维，开发学生的潜能.三、课堂提问有效性的策略数学教育家波利亚曾说过：“问题是数学的心脏”课 堂提问可以促进学生积极思考，教师通过提问可以获取教学 反馈信息，提高课堂的教学效果.1. 有效的提问要有情境化学习兴趣是学习动机中最活 跃的因素高中数学内容相对比较抽象，如果在教学过程中 教师照本宣科，则课堂会显得枯燥乏味.因此有效的课堂提 问可以创设情境，营造解决问题的氛围，激发学生的学习兴 趣，从而尽快进入解决问题的状态例如，在教学“等比数 列前n项和”时，教学情境可以引入“国王下棋的故事” 2. 有效的提问要有针对性和适度性.设计有效的课堂提 问要紧

5、扣教学目标和教学内容，即教师要对教材进行分析， 抓住本节课教学的重点和难点，使设计的提问能反映知识的 发生发展过程同时还要进行学情分析，了解学生的已有知 识水平和能力，使学生回答问题可以找到切入点设计的问 题要难度适中，不能太难也不能太易.问题太易会使学生提 不起对数学的兴趣，问题太难会使学生丧失信心，会挫伤学 生的学习积极性对于难点问题，要设计由浅入深、由易到 难的一系列提问，使学生通过回答问题逐步突破难点.3. 有效的提问要有启发性和探索性有效性的课堂提问 不仅要能激发学生强烈的求知欲望，而且能促使其知识内 化，促进学生思维发展通过问题的设置，引导学生多角度、 多途径寻求解决问题的方法，开拓思维，培养思维的发散性 和灵活性.4有效的提问要有科学评价例如：在函数单调性的新 授课中，如果老师在让学生结合书中y=x2的图像，请学生 说明图像的变化趋势，并给出函数单调性的概念，这样的提 问效果肯定不佳，因为数学概念的第一个特点是具有高度的 概括性和抽象性仅由一类函数(二次函数)中的特殊函数 y=x2中去概括抽象出单调性的概念，本身就违背了对事物认 知的规律，即是没能经历同感性到理性、由实践到认识的过 程，然后形成准确、完整的概念.如果让学生在坐标系中自 己画出函数y=x+l,