说课稿集锦10篇

1、enjoy accomplishment at high tide, enjoy life at low tide, do meaningful work when you are thinking, and do interesting things when you are not in the mood.整合汇编简单易用（页眉可删）说课稿集锦10篇 说课稿 篇1各位老师：大家好！今天我说课的内容是特殊平行四边形的复习。下面我从以下方面来谈谈我对本节课的理解和做法。一、教材分析1本单元教学的主要内容平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定以及相关结论的探索

2、证明。2本单元在教材中的地位与作用_是第六章证明（二）的继续，主要探索、证明有关特殊四边形的一些结论。学生将进一步学习推理论证的方法,加深对图形的认识和理解、对证明意义的体会.二、教学目标1.经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展学生的推理能力。2.进一步掌握用综合法证明思路及方法，能够证与明平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定，并能够证明其它相关的结论。3.体会证明过程中渗透的数学思想方法，如归纳思想方法、类比的思想方法、转化的思想方法等。三、教学措施1利用小组合作和学生自学，来探究平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判

3、定。2通过多媒体来展示探究平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定的应用的过程。3.注重对证明思路的启发，提倡证明方法的多样性。注意提高学生的逻辑证明的能力。4.注意数学思想方法在教学中的渗透以及对学生学习方法的启发。关注对学生探索结论和证明思路、方法等过程的评价。5.关注评价学生推理论证能力和水平的提高教学重点与难点因为各种平行四边形概念交错，容易混淆，学生在应用时常会出现“张冠李戴”的现象，在应用它们的性质与判定的时候，也会常出现用错、多用、少用条件的错误。因此我确定教学重点：平行四边形和各种特殊的平行四边形的性质和判定。教学难点：平行四边形和各种特殊的平

4、行四边形之间的联系和区别。四、教法学法在许多人的印象中，复习课就是习题课。本节课的教学设计为不落俗套，同时为让学生对学过的知识产生兴趣，能让学生在玩中学，乐中学，教学时我采用操作实践、判断归纳、探究联系为主线的探究式教学模式，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。通过“操作判断、探索推理”的过程，最大限度地调动学生的积极性和主动性。在学生的学习方式上，采用动手实践、自主探究、合作交流相结合的方式，使所学知识直观化、形象化。五、教学过程课堂导入：为调动学生的学习积极性，学生自己按纲复习引入新课。活动一：小组完成后，组织学生以小组间互查，（为调动学生参与活动的积极性给学生分组）设计意图：课堂教学

5、对培养学生的能力关注的较少，再结合本节课的特点，我把单调枯燥的复习溶于学生喜欢的活动中，这样不仅有效地检测了学生对各种平行四边形的判断情况，而且也加强了对学生能力的培养。通过拼图活动不仅使学生对特殊四边形的认识与判定得到形象直观的理解，而且通过对特殊四边形的判定应用，增强了对学生动手操作能力的培养，也渗透了数学中的分类思想。活动二：说一说针对图形，组织学生说明判定方法。设计意图;这二个活动完成之后，学生对几种特殊四边形的判断已有了更好的掌握，而且通过两个全等三角形不同位置的变换让学生轻松直观的理解平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系与区别，进一步突破了教学的难点。增强学生的逻辑推理能力，使

6、学生掌握说理的基本方法。活动三：试一试设计在动态中考察学生对四边形知识掌握的情况，我经过认真思考，整理组合这一例题，此题的训练不仅能达到上述目的，而且覆盖的知识点较全面，而且综合性较强，符合当前学生的认知特点，具有较强的代表性。练习时为培养学生的空间想象力，突破难点，结合几何画板进行形象的动态演示，使学生直观上得到初步判断。通过此题的练习，增强学生学数学，用数学的意识，而且让学生学会对数学问题的分析进行逆向思考。活动四：理一理请学生畅谈这节课学习的体会和收获，各抒己见，不拘形式。教师对学生的回答予以评价和帮助，让语言表达更准确、更简练。六、教学评价1.在教学过程中多关注学生动手操作，独立思考，

7、参与合作，积极交流，倾听他人意见等方面的表现。2.评价多元化。对学生个人或小组的汇报，结果展示，教师都要及时给予评价与鼓励，学生是课堂的主人。说课稿 篇2各位老师：你们好！我给大家说课的题目是 照镜子 。本课是苏教版小学科学五年级上册第二单元“光与色彩”的第二课，属于课程标准中的 “物质世界”中“能量的表现形式”这一范畴，主要通过照镜子来研究光的反射现象，并会利用镜面反射的原理，开展一些光学小游戏，动手制作一些光学玩具。根据教材指导建议，本课分两课时，第一课时主要研究光的反射现象，第二课时主要是以游戏和制作光学玩具为主，而我今天要说的恰恰是本课的第一课时，认识光的反射现象。 下面我先来谈谈我对

8、教材的理解：一、说教材第一课时的教材选择了“镜子照光”为切入口，分三部分安排教学内容：第一部分是认识光的反射现象，建立光的反射概念。通过“引阳光入教室”的聚焦活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探究的情境。第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，发现镜子成像的特点。第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。由此可以看出，这部分教材是按照“探究现象发现规律形成概念巩固应用”的编排思路，这也正式人类认识事物的普遍规律。06年3月郁波老师在浙江作了一场要“关注科学概念”的报告，提出当前课堂上存在

9、的学生探究方向不明确、教师提问和引导的方向不明确的现象、与教学目标的表述有直接的关系，建议教师们在实践操作中1是把事实性目标转化成科学概念；2是将课程标准中的要求转化为学生可以学习、教师能够把握的具体概念。所以，结合我自己平时在教学实践中的探索和前面对教材的认识，我对第一课时的教学目标作以下预设：过程与方法：能够用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。知识与技能：1、光线照射到物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效果越好。2、镜子是最好的反光物体，镜子里的像的特点是上下不变，左右相反。情感态度与价值观：通过“看镜子读字”“笔在像中走”等游戏感受光学世界的无限奥妙。五年级的学生，对照镜子所

10、产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律，所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。二、说教法与学法建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现集体研讨”教学法进行教学。为进行第一课时的教学，学生人手一面镜子是本课最重要的教学准备。考虑这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课涉及到的实验，都比较简单，属于游戏性质，所以关于实验

11、方法问题，我将弱化处理，让学生自主游戏和实验。为了突破本课教学难点，突出重点，我采用“游戏探究”和“集体研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于光的反射现象的认识后，请学生进行归纳，并在大家集体研讨的基础上，得出关于反光现象的一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体上下不变、左右相反等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“游戏探究获得证据归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、游戏法、观察法、发现法和归纳法。三、说教学过程今天的小学科学课程，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，必须更多地着眼于未来。为此，我在本教学

12、设计中重点关注了以下四个方面：1是注意培养学生主动观察搜集日常现象的意识和能力。3、是带领学生经历典型的科学学习活动。2、激发学生对科学学习的兴趣和好奇心。本课堂教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。根据以上各教学要素的分析，我将采用如下教学流程：首先由1、谜语导入，引生入境。由“同学们，今天，我们先来猜一个谜语，你哭他也哭，你笑他也笑，仪容整洁离不了，知道是什么吗？”引入课题“照镜子”，然后以“你玩过镜子吗？开展过哪些与镜子有关的游戏”为切入口，勾起学生往日的生活经验，然后，教师就出题来考学生：“怎样让光线射

13、进背阴的窗户？”，这是一个比较简单的问题，主要通过这个问题引起学生对上一课学习的“光的行进”的复习，并且通过画光路图，帮助学生初步认识光的反射现象。接下来，就进入实质性的探究学习阶段。就是2、学习探究，建构新知。接下来，我就设计一个教学情境，请一个学生靠窗站好，让其他学生观察她左部分脸和右部分脸明暗不一样，请学生尽可能多地想办法让她一半暗的脸也亮起来。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探究者。”在这个教学活动正能满足学生探究的欲望。学生除了会想到用光源照射、用平面镜反射外，还可能想到要蜡光纸、浅色的衣服、或光亮的物体都可以反光，使面部

14、阴影部分亮起来。在此基础上，教师要重点引导学生分析，为什么光照到脸上，脸就亮起来？使学生认识到，人的脸也能反射一部分的光。有了这个活动作基础，学生就很容易回答书上提出的问题“闪亮的玻璃幕墙和皎洁的月亮是怎么发光的”？在学生形成光的反射概念后，教师进一步让学生多举一些反射现象的例子，以帮助学生形成“几乎每样东西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好，镜子是最好的反光物体”的认识。基于对反射现象的认识，接下来，就进入本课的重点部分，就是通过游戏活动揭示发现发射背后的规律。那就是3、搜集现象，获得规律。如果说，前一阶段学生的学习，经历对普遍现象认识的过程，那么，接下，就是从普遍现象中发现规律的过程

15、。只有在这种螺旋式上升的认识过程中，学生的科学概念才不断地明了和清晰。接下来，请学生按书上的要求玩4个简单又有趣的游戏，分别是“你看见我、我看见你”互相合作“直立两面镜子，观察镜中物体的变化”“借助镜子读课文中的字”“看着镜子，让笔在五角星的间隙中走”，学生一边玩这些游戏，一边在活动记录上记下自己探究过程中的发现，科学课堂上的记录是学生思维的再现，能帮助学生发现有规律和有价值的认识，游戏结束后，再通过集体研讨的形式，共同归纳得出关于镜子成像特点的认识。本课的重点和难点就是采用实验、记录和研讨的教学方法得以突破。4、实践拓展，引发新思考。我认为“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结

16、论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。所以，在课堂结束前，我将呈现汽车反光镜、不锈钢汤匙上人影的变化，进一步引发学生思考，如果镜面不平，可能会有什么现象发生？呈现潜望镜、万花筒等游戏玩具，引导学生思考这些玩具利用了什么原理，怎样制作等。激发学生对光学世界无限奥妙的探究欲望。四、本课的教学板书课堂教学中的板书，是帮助学生掌握重点，突破难点的工具。科学课堂的板书不同于其他学科，应该做到直观性、简洁性、启发性和艺术性的结合。本课板书主要是课题和学生发现的对成像规律性的认识，给学生一目了然的感觉。有人将科学教学比喻为

17、引导学生过河，在以培养学生科学素养为宗旨的新课程理念下，需要过河的不仅仅是学生研究科学的方法，还包括科学知识、科学的情感态度价值观，只有科学素养的诸方面都能不断地到达彼岸，学生才能得到真正意义上的发展。一个好的探究活动是能够承载科学素养的各个因素的，好的教学理念加上好的教学策略，可以让学生鱼翅和熊掌兼得。以上，是我对这节课的设计与思考，能否在实践中能很好地是实现，还是个疑问，因为“科学教学不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。”，希望各位专家老师毫无保留地给予批评指正。我的说课完了，谢谢大家！说课稿 篇3教学

18、目标1、明确成数、折扣的含义。2、能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。3、正确解答有关成数、折扣应用题。4、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。课前准备电脑课件一份，学生准备计算器。教学流程一、联系主活，导入新课。师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查情况。二、在生活情境中，讲授新知。1、教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。（1）谈话，探学情。师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？学

19、生回答。师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。大衣，原价：1000元，现价：700元。围巾，原价：100元，现价：70元。铅笔盒，原价：10元，现价：？橡皮，原价：1元，现价：？师：动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？学生回答。师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。（2）讨论，找规律。学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。师：说说你们组寻找的方法。学生的方法有：利

20、用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。（3）归纳，得定义。师：通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？学生回答。师：概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？师小结：“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十。（4）练习。四折是十分之，改写成百分数是。六折是十分之，改写成百分数是。七五折是十分之，改写成百分数是。九二折是十分之，改写成百分数是。2、运用折扣含义解决实际问题。例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价便宜多少元？（1）出示提纲。打九折怎么理解？是以谁为单位“

21、1”？可以改写成一道怎样的应用题？要求便宜多少元？也就是要求什么？（2）学生试做，讲评。（3）练习，做一做。3、教学成数的含义，把成数改写成百分数。（1）新闻，探学情。师：看了这则新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？师：大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。（2）自学，得意义。打开书自学课本相关内容。学生汇报情况，概括成数的含义。（3）练习。师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心？四成是十分之，改写成百分数。二成五是十分之，改写成百分数。七

22、成五是十分之，改写成百分数。八成七是十分之，改写成百分数。4、运用成数含义解决实际问题。例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41、6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？学生试做、汇报、讲评。三、巩固练习、应用所学。1、判断。（1）成数表示两数之间的倍数关系。（2）五成八改写成百分数是5、8%。（3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。（5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。2、做课本中的相关练习题。四、全课总结。今天你又知道了什么知识？板书：折扣成数：例1：430×（190%）

23、例2：41、6×（1+25%）=430×0、1=41、6×1、25=43（元）=52（吨）答：比原价便宜43元。答：去年收白菜52吨。说课稿 篇4设计意图：动画片是每个孩子的心头最爱，说起动漫，他们会滔滔不绝，神采飞扬。打开学生的书包，可以看到各种动画产品。可以说，孩子们爱看动画片，但是缺乏自制能力和分辨能力，需要成人的引导。加之近几年，国产动画片迅猛发展，更给我们的研究提供了内容。考虑到这些，根据本学期四年级综合实践活动教材第四单元内容，及学生的年龄特点我确立了本次综合实践活动课的主题迷人的动画片、综合实践活动课程本身的特殊性，决定着对教师的角色有了新的定位，要

24、求教师是学生活动的组织者、合作者、参与者，综合实践活动需要教师的有效指导，于是我采用启发性、指导性、开放性相结合进行教学，据此，在这一活动中，我对学生的指导主要是从这几个方面入手。1、引导学生寻找自己感兴趣的小主题。2、指导学生制定切实可行的活动计划。3、提高学生搜集资料、信息的能力。其目的就是让学生熟知交往、沟通、采访、调查的技巧；学会自己制定学习与娱乐计划，并能利用动画知识，创作自己的动画作品。为了体现综合实践活动的课程特点，我将本次活动主题划分为六个阶段，力求使活动的组织达到最佳状态，本节课是活动的第一课时，即主题确立阶段。教学过程：一、导入欣赏动画渐入主题师：同学们，今天老师给大家带来

25、一份小礼物，我想你们一定很喜欢，想不想知道是什么？让我们一起来看大屏幕。（投影出示动画片猫和老鼠片段）喜欢这部猫和老鼠吗？（喜欢）动画片伴着我们成长，让我们的童年生活变得丰富多彩，你最喜欢看哪部动画片？（生答）师：哪个动画人物给你留下了深刻的印象？（生答）师：动画片用自己独特的表现形式为同学们带来了快乐，开拓了我们的眼界为我们提供了一个充满趣味的活动天地，现在让我们一起走进迷人的动画片，好吗？为了开拓大家的眼界，老师给大家带来一些图片，是关于动画片的种类的，让我们简单了解一下吧。观看幻灯片。动画片给我们带来欢乐的同时也引发了我们的思考。老师这有一段文字资料。我们一起来看看。（出示幻灯片）在全国

26、800家电视台同步热播的108集大型武侠动画片虹猫蓝兔奇侠传突然被央视叫停。对此，家长们表示赞同，同时呼吁有关部门设定动画片的观看年龄范围。暴力元素引发模仿，几乎每部日本卡通片都有喜欢暴力的人物，孩童在观看的过程中不自觉的默认了这种行为。犹如学生争先模仿灌篮高手中樱木扣篮后倒挂在篮筐上的动作，造成不少意外事故。看到这里，你有什么想说的？（生答）师：对呀，原来并不是所有的动画片都适合我们。老师这里还有一幅漫画：种在沙发里的土豆。咦，为什么要起这么个题目呀？生1：因为他身体很胖，像个土豆。生2：因为他整天呆在沙发里看电视，还吃东西，越来越胖，像个大土豆。师：这幅漫画又告诉了我们什么？生1：不能长时

27、间看电视，对我们的眼睛不好。生2：看电视的时候最好不要吃太多零食，这样影响身体健康。二、探寻研究小主题师：看来“动画片”里的确有很多值得大家探讨的东西，假如你去研究这个主题，你想了解哪些问题呢？生各抒己见将学生所说问题在黑板上板书师：现在我们有这么多的主题，是否每个主题都适合调查呢？这就需要我们来进一步的选题。选题有几个原则，我们来了解一下。（课件出示：）调查主题的选择（1）选择你感兴趣的主题。（2）调查主题是否具有研究价值。（3）调查主题是否具有可操作性。即可以实施。）师：根据这些原则同桌间商量商量，哪些是有研究价值，又是可操作的？师：讨论就到这里，我们一起看看。谁来说一说想研究_问题的同学

28、请起立，一会我们根据感兴趣的问题自由分组。师：下面，老师给你们1分钟时间，请喜欢研究相同内容的同学坐到一起，可以吗？（可以）生重新选择座位，自愿组成学习小组（师强调各小组的活动主题）师：感谢孩子们的合作，首先呢，老师要在这里预祝每一个小组合作愉快，来，把团结的掌声送给自己。3、选组长小组分好了，想一想什么样的同学适合做小组长？生：组织能力、品质好、责任心师：根据标准，选出自己小组的组长，并在组长的带领下选出记录员再给给小组起个动听的名字！三、制定活动方案：师：刚才同学们讨论的研究主题都很有意义，接下来是发挥小组集体力量的时候了，我们要为刚才选定的活动设计一个方案。要知道，一份好的计划能帮助我们

29、取得事半功倍的效果。请同学们想一想，计划表应该记录哪些内容呢？生说（46人）（课件出示完整的计划表）四、各小组开始制定活动方案。然后小组长汇报一下活动方案，其他小组提出意见和建议。下一节可进行完善。五、教师对本节课总结，布置下节课活动。说课稿 篇5尊敬的各位老师：大家好！我今天的说课题目是树和喜鹊第二课时，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书这几方面进行说课。一、说教材树和喜鹊是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好共处。树和喜鹊是本单元第二篇课文。这篇课文用生动的

30、语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我确定本节课的教学目标：1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。3、理解“也”的用法，会用也说话。4、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学

31、生互助友爱的精神。学习重点：本单元的学习重点是联系上下文了解词语的意思。所以确定本课时教学重点1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。学习难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。三、说教学方法学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。本课我以读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，并联系学生自身的实

32、际谈体会来深化对_中心的理解，进行说的训练。四、说学法：1、充分发挥合作学习的优势。2、学生通过自读自悟质疑问难，在交流学习中理解课文的主要内容及表达的情感。五、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导学生主体训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：（一）复习引入新课首先复习课文生字词语，并由4个表示时间和心情的词语进行课文内容的回顾。在分类积累词汇的同时也指向_核心。训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。（二）品读词句，感悟内涵对课文的学习分成两部分，一是通过1，2自然段的学习感受树和喜鹊的孤单。在这部分的学习中运用联系

33、上下文的方法理解“孤独”的意思，图文结合感受“一棵树、一个窝，一只鸟”的孤独，在这种情境中指导学生读出它们的孤独感。第二部分通过对3至6段的学习去探究树和喜鹊为什么又快乐起来？学习方法的第一部分一样，在圈画中找出原因，图文结合感受树和喜鹊的快乐，并理解“快乐”的含义，读中悟乐，能说出自己什么的快乐是什么样的，进而领会课文主旨，懂得有朋友，有邻居，有友爱才会有快乐和幸福。新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读

34、以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。（三）句式的训练，会用“也”说话，也是本课要达成的一个目标。（四）写字的指导在第二课时里指导“居”和“乐”，因这两个字已是会认的，已对它们进行了识记，组词和运用的练习。所以在写字环节主要观察字的结构，占格，主笔的位置，进行示范，学生练写。（五）总结课堂，激发阅读：同学们，今天你有什么收获？当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？并激发学生课外阅读童话书的兴趣。六、说板书好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清_脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我

35、的板书设计如下：树和喜鹊一棵树 好多树孤单快乐一只喜鹊 好多鸟以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师！说课稿 篇6一、说教材本课是人民版教材七年级上册第二单元生活中有你的第五课为他人开一朵花的 第一框题的内容。第五课为他人开一朵花主要是讲同学之间的相处。第一框题心中有他人从正面讲述 “ 心中有 他人 “ 利人利己。（一）教材分析导语本课是两段非常优美的抒情文字，以如诗如歌的语言描述了 本课将要带领学生体悟的人生道理。心中有他人这框内容是分两个层面来讲的第一层含义：心中有他人是换位思考的心理基础。第二层含义

36、：关心他人就是关心自己（二）教学目标通过学习使学生明白，心中有他人为自己的生命添彩，我们每个人都必须有一颗善良的 心。（三）教学重点与教学难点教学重点：学生自己平时如何做到心中有他人教学难点：生活中如何做到替他人着想，心中有他人二，说学情本堂课所面对的是初中一年级的学生。他们在日常生活中可能作到了位他人着想，只是没有上升到理论的高度，也有的学生以自我为中心，不懂得为他人着想，这就要求教师使学生换位思考并愿意使其化为自己的实践活动。三，说教法主要采用情景法和活动法四，说学法学生要把抽象的理论知识内化成为自己 的观念并自觉外化成为自己 的 行动，学生始终在 教师的引导下出示案例 分析案例 归纳总结

37、，积极参与以达到领会知识并灵活运用知识的目的。五，说教学过程首先是导课，接着分两层来讲。第一层含义：心中有他人是换位思考的心理基础。这里包括三个环节。第一环节：案例。通过两则发生在中学生身边的为他人着想的事例，促使学生开始思考这个问题。第二环节：活动： “ 想想自己有哪些为他人着想的行为与想法？ ” 活动前，老师可先叫一个学生讲一讲 “ 孔融让梨 ” 的故事。同时告诉学生 “ 他人 ” 不仅指同学，还包括亲人、朋友、甚至陌生人。第三环节：感悟角与活动。通过抗震救灾英雄少年的事迹和类似故事的收集，让学生用心去感受为他人着想的道德意义。第二层含义：关心他人就是关心自己。这里包括两个环节。第一环节：

38、活动：快速抢答。通过这个活动，让学生明白一个道理：关心他人就是关心自己。教师要提醒学生对这句话的理解不能绝对化、庸俗化。第二环节：活动：讲述自己的故事。在整个教学过程中适时使用多媒体教学。六，说板书设计有善良的心心中有他人 为自己的生命添彩，为生活增光添彩方便别人也方便自己七，说教学反思通过本框内容的教学，取得了较好的效果。但是也有一些不足，就是对教材没做什么拓展。所用案例基本来自课本。有些活动，学生参与的积极性不高，对 “ 关心他人就是关心自己 ” 这句话理解不 透彻。说课稿 篇7一、说教材我今天讲的是人教版第十二册第四组中的卖火柴的小女孩，这是一篇童话，他为我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大

39、年夜冻死在街头的故事。揭露了资本主义社会的黑暗，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情，_是进行语言文字训练和情感交流的好材料，因此，在教学本课时我准备分三课时：第一课时初读课文，解决字词知识，理清课文脉络；第二课时精读“卖火柴、擦火柴”部分；第三课时学习小女孩冻死部分，理解课文最后两个自然段的含义，进行小练笔。我要说的是第一课时。二、说教学目标根据本课教材特点和课程标准的要求及学生实际，我制定如下教学目标。1、学会生字、新词。2、正确流利地朗读课文。3、初步了解课文内容，理清课文脉络。4、初步感受小女孩的悲惨命运，激发学生的同情心。三、说教法、学法“教师教完是为学生学服务的”，教师选择恰当的教学

40、方法，就能最大限度的调动学生学习的主动性，从而收到良好的学习效果。因此本节课主要采用学生自主读和做交流的方法并配以情境教学法进行教学。四、设计理念阅读是个性化行为。标准中指出：学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。因此，本节课中引导学生人人参与到读中，人人动口、人人动脑，让学生在读中理解、领悟、品味、积累，让课堂真正成为学生的课堂。真正体现课程标准的人文精神。五、说教学程序1、谈话导入。上课开始我先以高兴的语调询问学生每一年当中那一个节日你是最高兴的？为什么高兴？学生会说出理由，然后转折老师这一接课也给你们带来了一个发生在大年与的故事，然后播放卖火柴的小女孩flash

41、动画的情景朗读，接下来让学生说说听后的心情和感受。这样导入将学生引入了一个特定的情境当中。学生自然会把自己和小女孩进行对比，激发学生的同情心，同时还激发了学生的学习兴趣。接下来在引导学生了解安徒生开拓学生视野，增长见识。2、初读课文，落实基础知识。接下来让学生自读课文，自己解决字词知识，然后检测。这样安排可是因为六年级学生有较强的独立识字能力，这样做才能把基础知识落到实处。3、再读课文，把握课文整体内容，理清课文脉络。这一部分由于_篇幅较长，文中多音字较多、学生要达到把课文读准、读通、理清脉络就要多读、反复读。因此，这部分教学让学生选择自己喜欢的一段练读，然后展示给同学，比一比看谁读的通顺，读

42、的流利。让学生在听、读的过程中把握课文的整体，这样才能为深入理解课文内容做好铺垫。课的结尾让学生用简练的语言概括故事的主要内容，检测学生读文的效果，为下节课做铺垫。这就是我设计本节课的想法，对于六年级语文讲读课的第一课时到底怎样上，都应解决哪些问题我也把握不准，也想借本次活动向各位领导、老师请教，这也是我们高年组教师的一个疑惑。说课稿 篇8尊敬的领导、老师们，大家好！今天我说课的内容是酸碱中和反应。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发、设计愿景八个方面简要谈谈我对本课题的教学设计。一、说教材（一）教材的地位及其作用中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿

43、酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是生活中常见的化合物酸和碱的主要性质，又是物质的化学变化中复分解反应的典型反应。中和反应在实际生活中有广泛的应用，是_的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单的将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。

44、这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。二、说学情【学情分析】学生通过课题一“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；学生具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，因此学生对中和反应能否发生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。（二）教学目标：根据以上分析，结合初中化学新课程标准，同时依据本班学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目

45、标1、通过实验探究初步领会中和反应、盐的概念。2、了解中和反应在实际生活中的应用。过程与方法目标1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。情感态度与价值观目标1、进一步增强学习化学的兴趣。2、培养学生实事求是的科学精神。3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生的社会责任感。（三）教学的重、难点1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生需要借助示意图

46、显示微观过程。三、说模式（一）设计理念：坚持“学生发展为本”的核心理念，重视教师在课堂教学中的主导作用，以“双主共学”课堂文化导引学生学习、教师教学，构建师生课堂学习共同体。体现“六环节互动式”教学与化学教学的融合。本节课注重从学生已有知识和经验出发，给每个学生提供平等的学习机会，让学生以轻松愉快的心情认识中和反应，让学生主动体验探究中和反应，让学生了解中和反应在生活中的应用，为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式。（二)教学模式：“六环节互动式”教学模式自主学习，预习新知 皮蛋蘸食醋去除涩味，引入酸碱中和反应。预习检测，问题生成 演示无现象反应，生成是否发生中和反应问题合作学习，交流展示

47、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”，进行自我评价和互评精讲点拨，梳理归纳 概念巩固重在加深对中和反应的理解，引导学生认识中和反应实质。达标测评，反馈矫正 实际应用题重在训练对中和反应的应用反思总结，拓展延伸 学生总结本节收获，教师布置有层次性的学生课后的学习任务。（三）教学原则：以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体。关注生活化学，促进学生发展（四）教学策略:本节课采用情景教学、学生自学，实验探究，教师展台演示，分组讨论、多媒体辅助教学等教学方法1、情境教学法。通过生活中皮蛋蘸食醋去除涩味来创设情境，激起学生的兴趣，使学生主动学习。2、实验探究法。即发现问题提出问题设计实验实验求

48、证,指导学生运用已有知识的迁移和探究法设计实验证明酸碱发生中和反应。3、演示法。采用传统演示与多媒体演示进行有效结合， 采用归纳探究和微观离子反应模型展示指导学生总结出其反应实质。（五）学习方法本节学生主要以动手实验，观察演示实验、进行讨论，交流分析等完成探究式学习。主要采用的学习方法有：1、自主学习方法。中和反应的实际应用主要采取学生自学。2、实验探究学习法。既让学生设计实验又让学生动手检验自己的设计方案，有助于提高学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力。3、合作学习法。我认为合作学习有利于培养学生的团队精神，同时有利于学生在集体中有效完成学习任务，达成学习目标。四、说设计为了使学生能够达

49、到本课题设定的教学目标，掌握教材的重、难点，我设计了以下教学流程：下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：一自主学习，预习新知。（课前完成学案）情境导入：请学生品尝有涩味的皮蛋，谈谈生活中有什么方法去除涩味，学生通过已有经验感受到酸和碱会发生反应，引入酸碱中和反应。知识回顾：复习相关知识，为本节课的学习做好铺垫。二预习检测，问题生成（2分钟）学生实验: 取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液。向试管中滴加稀盐酸。启发学生思考：实验中无现象说明什么问题呢？酸与碱是否发生了反应？如果发生反应会有什么特点？下面我们一起探讨酸与碱之间会发生什么反应。生成本节课最核心的问题，激起学生对本课题的探究兴趣。三合作学习

50、，交流展示。感悟新知识过程：合作探究中和反应（17分钟）1、学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。（2分钟）分析问题：实验中没有明显的变化，是否就能下结论说：酸和碱之间不发生反应呢？当然不能，我们前面学过的一些反应也没有明显的实验现象，比如二氧化碳和水的反应以及刚学过的二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。显然这个实验方案不能判断酸和碱能否发生反应，还需要从刚刚学过的酸和碱的性质中找到可以借用的指示剂。引导学生判断化学变化是否发生，不能只根据没有明显的现象就轻易下结论说反应不进行，同时也教育学生看问题不能只停留于表面。2、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”。（10分钟）让学生根据实验台上所提供的试

51、剂，自主设计选用合适的指示剂来证明naoh与盐酸发生了化学反应，并用手感觉反应前后温度变化。学生的设计方案可能有：我这样设计的目的：通过自主探究，学生发现：方案二中溶液变红色时，naoh已经过量，溶液呈碱性。方案三和方案四中用石蕊溶液作指示剂，很难观察到最终的紫色。因此上述四种方案中第一种方案是最佳方案。设计意图：“滴定顺序”设计“反向对比”，指示剂“多中选优”，学生从较不完善的实验设计到完善的实验设计，通过推敲，让学生体会到探究是一个趋近完美的过程。3、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念（5分钟）探究反应生成物：学生进行方案1的操作后，教师取适量反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉

52、网上微热，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。现象：玻璃片上出现白色粉末。学生观察讨论，回答：是nacl。（若蒸发前溶液的颜色为红色时，则在玻璃片是上的是naoh，现蒸发前溶液的颜色为无色，则nacl。）教师分析并【板书 】 hclnaoh = nacl h2o具体分析：nacl的组成，推测nacl在溶液中的粒子，得出盐的概念：像nacl这样由由金属粒子和酸根离子构成的化合物称为盐。引出中和反应的概念：酸与碱反应生成盐和水的反应叫中和反应。【及时练习】以下的反应均生成盐和水，它们是不是中和反应呢？设计意图：知识由浅入深，有助于学生的理解，使学生能从构成、组成的角度给盐下定义。培养学生灵活应用能力、

53、观察与归纳分析的能力。四精讲点拨，梳理归纳播放酸碱中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应的实质。（8分钟）盐酸、naoh溶液中的微粒：hcl=h+cl，naoh=na+oh盐酸与naoh溶液混合：盐酸中的h+与naoh溶液中的oh结合生成了h2o分子。盐酸中的cl与naoh溶液中的na+在反应前后不变。得出中和反应实质：h+oh-= h2o。使学生对中和反应为什么很容易发生有了深刻的理解。五达标测评，反馈矫正学生品尝已去除涩味的皮蛋蘸，激发学生学习兴趣。学生带着问题阅读相关内容自学，讨论交流，了解中和反应在实际中的应用（6分钟）要求学生看书，通过问题自己找出知识点。设计意图：通过问

54、题情景的创设把课堂引向中和反应在实际生产和生活中的应用，让学生深刻体会到化学_于生活而又服务于生活。当堂训练：两个典型例题重在加深对中和反应的理解，既与中考试题链接，又训练了学生的能力。六反思总结，拓展延伸（3分钟）本节课的总结，由学生自我评价本节课的收获，包括知识和方法情感上的收获。根据学生回答再点拨。这样鼓励了学生反思自己的学习过程，对中和反应实质及中和反应的广泛应用的认识，进行自评与互评。有助于提高学生的学习技能和方法。不管是当堂练习还是课后延伸，都设计了不同层次的题目，让每个学生都能获得成功的喜悦。同时让学生意识到知识_于生活，又应用于生活，感到化学不仅是有趣的还是有用的。五、说板书我认为学生是课堂的主人，所以我把大部分黑板都留给了学生，我只是在学生总结的基础上加以归纳总结，从而体现本节课的知识目标。板书设计立求清楚整洁，体现知识性，使学生一目了然。六、说评价：对于学生素质的评价，探究实验时注重对实验设计的步骤及现象的把握，讨论时注重参与的积极性与讨论的内容，回答问题时注重逻辑思维能力的表现，采用活动表现评价、纸笔测验评价，多方面的评价学生运用所学知识获取信息、加工和表达信息的能力