浅议思想政治课教学中锻炼学生提问能力策略

1、浅议思想政治课教学中锻炼学生提问能力策略【摘要】在初中思想政治课中，要让学生学会“问”,需要在教学中不断摸索和探讨，鼓励学生“敢问”、为学生学会“问” 创造一个良好的学习氛围、锻炼学生会叮可”的技巧，让学生真正在问题教学中领会知识的真谛，锻炼学生自己提问的能 力。【关键词】政治课锻炼提问能力策略新课改后，中学思想政治教育积极开展问题教学法。这种教学方法新颖，符合新课改理念，切实学生实际，具有较 强的可操作性，也深得广大师生的好评。在实施中，通过创 设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探 究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题 的方法，获得学习所必备的基础知识和基本技

2、能，学会学习, 并形成正确的价值观，并能完成一个教学过程的教学方法。在利用这种教学方法进行教学的过程中却发现了一些问题，即学生不是会“问”。现结合教学中的体会，就如何在初中思 想政治课中让学生学会"问”来谈谈自己的看法。爱因斯坦曾说提出问题，往往比解决问题更重要。” 如果一个学生在学习的过程中，缺乏“问”的意识，这不利于 激发他的学习情趣，更不利于他创新能力的培养。因此，要 提高一节课的课堂效率，就必须要让学生学会“问”。在具体 的教学中，我认为要做好以下几个方面。鼓励学生“敢问”新课程问题教学法的一个重要步骤就是指导学生学会预 习。在指导学生预习文本知识的过程中，我激励学生要敢于

3、向自己体问题，在在大脑中首先形成这样的问题意识：这是 什么呢？为什么是这样的呢？要怎样去解决它呢？它对我 们的学习、成长和发展起什么作用呢？然后让学生在阅读教 材文本的过程中，依据上面的问题思路，不断地向自己发问。 如：在学习教科版思想品德社会生活中的弱势群体时， 我先从以下最简单的问题启发学生的问题思路：哪些人可以 归算是弱势群体？为什么他们会是弱势群体？你身边有这 样的否弱势群体？你打算如何关注他们？同时，采用比赛的 方法，让学生比试谁提出的问题数量多、质量高，然后记在 预习本上，让他们在课堂上大胆发问，以此来检查预习情况， 对大胆提问的学生加以表扬，为学生树立榜样，动员学生向 其学习。2

4、 营造学生炳啲氛围俗话说：环境造就人。可加，环境对人的影响是非常明显的。在学术提问的教学氛围中，同学们也跃跃欲试，积极 思考的人会大大增加。那么，怎样营造学生“问”的氛围呢？2.1 一种宽松、和谐的环境中发表初中思想政治课意见， 不仅有知识的交流，而且也有情感的交融，二者协调，相互 作用。积极的情感因素能激发学生学习的动机，促进学生主 动求知。教师要通过自己富有幽默语言、动作和表情传递给 学生尊重与信任、宽松与鼓励的情感信息，如当学生提出问 题时，教师要用信任的目光注视着他；当学生提出的问题有 偏差时，教师赞扬其敢提问题的勇气。这样让学生在一种宽 松、和谐的环境中发表意见，发现和提出一些有价值

5、的问题。2.2在一种平等、心理安全的环境中激疑、促思。教师要面向全体，给每个学生的提问要以微笑、注视和评价，允 许他们自由按自己的学习方式参与课堂教学活动，提倡自主 讨论、自主辩论，让学生在课堂上自由与教师、学生沟通信 息。师与生之间、生与生之间要平等相处，互相尊重。这样， 才能逐步消除学生的“问题”心理障碍，让每个人在发现问题 时都有一种愉悦的心理体验，在一种平等、心理安全的环境 中激疑、促思。如学习良师与益友这课时，老师可以引 导学生：“说说你最熟悉和爱戴的老师是谁？并说说你熟悉和 爱戴他（她）的原因。”在课堂教学中，多数学生说出了自己 小学时的老师而不敢说就在身边的中学老师，主要原因就是

6、 心理障碍。如果教师能在课堂上正视到自己的优点和缺点， 才能消除这个障碍，从而创设良好的问题氛围。2.3要善于利用课前导入。要让学生学会问，教师可以 通过课前导入创设会“问”的情境。学生在学习思想政治课时， 对一些理论较强的东西不太感兴趣，但会对一些感性材料会 感兴趣。因此，教师可以充分利用一些小品表演、歌曲、漫 画、影视材料等感情材料入手，激发学生对这些问题进行思 考。启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己与他人、 社会等之间发生的情感故事。这样，就可以在互问中领会教 材的内容。3锻炼学生会“问”的技巧3.1让学生意识到问题的存在，很好地把握教材的内容。 在思想政治教学中，学生不会的原因是

7、内心没有一种问题的 意识。要让他们有这种意识，就要锻炼学生在学习知识时， 自己对这个知识的掌握需要问个“是什么？ ”“为什么？ ”“怎么 办？”“给了我什么启示？”有了这样的问题思路，思维就开始 启动，自主探究问题的意识就越强烈，思维越活跃、越深刻。 如：在学习一念之差时，让学生通过“危险的诱惑是什 么？ ”“为什么这些诱惑是危险的”“怎么去拒绝这些危险的诱 惑”。通过这种思路，不但学生有问题可问，而且还可以对问 题进行举一反三，从而更能很好地把握教材的内容。3.2从小问题开始，享受问的满足感。要想让学生在课 堂上学会问，需要采取从小问题开始，由浅入深，循序渐进 的方法。学生经老师启迪帮助，逐

8、渐入门，并逐步提出有分量的问题。学生学会提问，就会感到学习很有趣。一旦把问 题解决了，就会产生满足感，学习信心也会大增。有些问题 在课堂上解决不了，学生可以留在课后继续思考，可与同学 讨论、争辩，或向老师请教，让学生能够把“问题”当成动力， 当成锻炼自身能力的途径。3.3激发学生提问的主动性。教师可以与学生转换角色， 让提出问题的学生充当“老师”，指定其他学生或老师回答问 题。这种做法能极大激发学生的好胜心和提问的主动性。学 生提出的问题指定老师去回答，效果也会更明显，通过这个 方法提问题和解决问题之后，这一学生能为提出这问题而感 到自豪。3.4掌握一些会“问”的方法。让学生掌握提岀问题的方法，学生才会“问”。因此，引导学生运用多种方法，如分解 法、联想提问法、比较提问法等尝试提问，不断强化，可以 使学生的提问能力逐步提高。如学习公私之间的矛盾 和冲突时，可以让学生联想到，什么时候公私之间为什么 会产生矛盾和冲突？我们应该如何处理这种矛盾和冲突？ 从而引导学生联想到抗雪灾，抗震救灾的情景以及见义勇为 的好人