浅谈乡村小学生阅读能力的培养

1、浅谈乡村小学生阅读能力的培养摘 要：阅读教学是小学语文教学的中心环节,担负着培养学生阅 读能力和良好阅读习惯的重要任务。教师作为课堂教学的主导者，必须以 新课程的理念武装自己，充分挖掘学校、家庭、社会等各方面蕴藏着的课 程资源，使课堂教学与现实语文阅读实践相结合。把乡村语文阅读教学与 当地浓厚的文化特产密切联系起来，激发和提高学牛学语文、用语文的能 力，体现学以致用的大语文观。关键词：乡村学生；阅读教学；利用资源我国乡村学校及教师在语文课程资源的平台上都处于弱势，立足乡村 语文教学第线的教师要充分发挥乡村特有的语文学习资源，更好地提高 学生的语文阅读能力。我认为应该从以下儿个方面去实施。一、根

2、据学生思维发展的年龄特点,尽量开发学生潜在的智力倡导创新教育和素质教育的今天，就是强调以“人的发展为本”要求 学生主动参与教学活动。在阅读教学屮学牛是阅读的主体，在教师的相机 诱导下，整个阅读过程需要自己去经历，主动探究，从“会学”到“学会”, 使语文阅读成为学生生活中的重要组成部分。1.激发学生的情感世界，潜移默化地指导学生明确阅读方向我们的祖辈曾有“书读百遍，英义自见”的古训，它强调了阅读的重 要性，但真止能够理解和运用的毕竟是少数，学校中教学时间的有限，学 生理解层次的不同，需要教师运用各种方法引导学生重建思维，重新认识。2.引导学生多角度想问题，循序渐进地帮助学生拓宽思路由于农村孩子涉

3、入社会的面比较狭小，阅读和考虑问题往往会停留在 某一个“点”上，这时教师要善于抓住学生的稚态，点拨开导他们的思路, 使阅读效果更丰富更精彩。3让学生展开丰富的想象，各抒己见，提高学生的阅读能力爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”想象力是创造能力的潜在 空间，也是理解感悟的有效途径。因此在阅读教学中，教师要善于运用启 迪式的“暗”导，使学生展开丰富的想象。每个教师要善于发现学生的“亮 点”，充实和完善自己的课堂教学手段，体现“教学相长”的规律，将会 完善和充实学生的阅读内容，提高学生的阅读能力。4.阅读屮让学牛学会发现问题和探究问题，在教师的指导下完成阅读 任务发现、探究的学习方法，使学生对

4、学习更有兴趣，学得更牢，是一种 行之有效的学习方式。在阅读教学中，教师要引导学生明确思考方向，让 学生自己去阅读、去发现、去探究后，引导学生总结学习方法。二、合理利用学校的课程资源，使教学成为学生展现自己阅读实践的 舞台近年来，农村学校的硬软件设施得到不断的充实和完善，教师要引导 学生结合课堂教学，使学校真止成为学生体验生活的乐园。教材上的知识内容无论从哪个角度讲都有它的局限性，只涉及它的表 面。电脑还没有普遍走进农家，有的事情不能凭空假设和想象。如，我 家跨上了高速公路课，对于我校学生来讲，无论如何也无法对网络的 神奇有深刻的理解，因此，我利用学校仅有的一台电脑组织学生上一次网, 亲身体验网

5、络查询、发送邮件的神奇和快乐。三、联系乡村生活环境，把书本知识和现实生活紧密结合起来1.特定的学习环境造就农村学牛人人参与社会实践活动的木能俗话说“穷人的孩子早当家”，相对贫困的乡村生活使学生从小就成 为父母的好帮手。洗衣、做饭、喂鸡、拾柴都是他们的拿手好戏，在田间 地头还可以见到他们帮助父母种田的身影。因此“谁知盘中餐，粒粒皆辛 苦”不仅仅是书本知识，更是农村学生活生生的现实体验。作为乡村语文 教师耍善于发现每一个可能涌现无限生机的“泉眼”，精心疏通，使文木 的对话与口我心灵碰撞相融合，进一步升华学生的语文阅读素养。2纯净的生活空间，塑造学生与人为善、和睦相处的情感世界乡村的人际交往相对城市

6、而言更为淳朴，更具有人性化，有利于学生 形成乐于助人的性格。教师在阅读教学中只要触即发，学牛白然萌发善 良的心灵。以实际的例子耳闻目染，树立“我为人人，人人为我”的做人 道德风尚。女口，当雅安发生巨大地震时，我校学生自发为灾区人民捐献爱 心，一幕幕感人的切身体验和感受比比皆是。传统的阅读教学与学生通过 生活实践而获得的受益终身的知识是无法比拟的。如，在指导学生阅读慈母情深一文时，教师可以渗透自己童年时代的生活情景，也可以说说发 生在农村学生身上的爭例，从而促使学生尊重别人的劳动，珍惜别人的劳 动成果，形成热爱阅读的内在驱动力。3 挖掘乡村阅读素材，培养学生的爱乡情感作为农村学生，他们从小跟着口心的父母，间接地了解和参与农事活 动，教材中反映“农情味”的作品正是他们的生活再现。只要教师精心组 织教学，把课内阅读延伸到现实生活中去，对提高学生阅读能力就具有催 化剂的作用。总之，教育工作本身就是