浅谈信息化教学在中学数学中的运用

1、浅谈信息化教学在中学数学中的运用【摘要】信息化是当代社会发展的主要特征，尤其在教冇领域，以计算机和网络为核心的现 代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，已经逐步的推动教育从口的、内容、形 式、方法到组织的全而变革，教师利用多媒体计算机、投影仪以及计算机网络教务 将知识 信息加上成影像资料，演示知识形成过程、分散教学重难点、激发学生学习兴趣。木文就信 息化在屮学数学中的应用做了-些初步的探讨。【关键诃】信息化中学数学课堂教学21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，其应 用已逐步进入教育领域，站在教育笫一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。运用现 代多媒

2、体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技 术和数学教学的学科特点结合起來，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，直观 的揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，让教师 教起來轻松，学生学起來容易，通常能使数学课堂教学收到事半功倍的效果。从另一个面來 说，充分体现教师主导，学牛主体的新教育课改的理念。一、引入信息化教学的必要性（一）有利于提高学生的学习积极性多媒体是一种全新的信息表现形式，是将信息学、心理学、传播学、美学融于一体的传 播媒体，集成了文字、图像、动曲、影视、音乐等多种媒体的特点，结合计算机的交互功能, 图文并茂

3、，生动活泼，优雅的文字、生动的画面、奇妙的动咏优美的解说、充满动感和活 力的表达方式能够紧紧抓住学生的目光，产生强烈的冲击力。传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调 的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣口益衰减。将多媒 体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观 的特点为学纶创设各种情境，可激起学纶的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激 发动机和兴趣，从而达到提高学习效率的冃的。（二）有利于帮助学生更深层次的理解数学问题数学教学过程，事实上就是学生在教帅的引导下，对数学问题的解决方法进

4、行研究，探 索的过程，继而对其进行延展、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题、选择数学问题 就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是 组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应川为我们提供了强大的情景资 源。例如：在图形的轴对称及球的教学中，利用powerpoint制作动态的图形课件, 设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看吋,结合教师课题讲解, 使学生对球的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对球的深刻理解。球的概念、定义及 球的表而积、体积公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、

5、顺畅地 进入数学的学习状态。（三）有助于减轻教师的教学工作量教师在备课的过程屮，需要查阅人量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且 教师还耍一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的吋间。网络信息为教师 提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输 入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，人人节省了教师备课的 时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞 大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验 中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了

6、个别辅导式教学。在此层次，计 算机软件实现了教师职能的部分代替，如：智能出题、评定等，智能化的出题，可以使测试 试卷符合考试大纲的要求，科学化，人人减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较 强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出來了。二、信息化教学的实施（-）过程整合“过程整合”是将信息技术的学习运用与学科课程的学习探究冇机地融合在同一活动 过程中，并在这一过程中达到对建构主义所倡导的“同化”打“顺应”的f1的。这是课程整 合的主体，也是实现课程整合的途径。在教学实践屮，我们积极创造条件调动学生的学习主 动性，让他们自己积极地去探究，主动地去发现问题并寻求解决问题的方

7、法、途径。课前，教师先根据教学h标对教材进行分析和处理，确定耍呈现的教学内容及用什么形 式体现；然示，针对教学内容精心设计教学方案，寻找切入点，浏览札i关网站搜寻信息资源 与课件，整理主要信息资源共享，搭建教学平台。课堂教学中，积极强调师生互动。根据教 学方案，教师捉出学习任务目标（包括必要的网络知识学习）及相应的学习方式（个别学习或 小组学习）。学生依据教师的导入问题，尝试性地解决教师提出的问题，展开生生讨论、师 生讨论。教师对学习过程进行讲评，对共性认识予以总结，对个别问题给予关注。课后，通 过相应的学习网站对课程知识进行加深和拓宽，提出一些探究与思考性问题。利用e-mail. 学校论坛等

8、进行师牛讨论，其至与其他网上学习者展开讨论，或由学牛向教师提出寻求帮助。（-）优化教学过程和拓展学习资源，改变学生的学习方式屮学数学知识具有严密的逻辑性和捕象性。引入信息技术能向学生展示难以用语言或一 般教具阐述的事实，能启迪学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。在信息技术 创造的丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境中，通过观察、实验、猜想、探究、验证、 推理与交流等活动，动手实践、白主探索、合作交流，把原先单一的接受式学习变革为白主 性学习、探究性学习、合作式学习。学生可以利用信息技术模拟现实情境，进行数学探究、 数学应用、数学交流等实践。借助于信息技术提供的即时检测平台，教师可快

9、速反馈教学信 息，及吋调整教学策略、优化教学过程。利用多媒体网络教学的直观形象性，可以化解教学 难点，减少教学坡度，提高教学效率。适当地加大学习难度，特别是抽彖思维的难度，对于 高年级学生的创新能力培养同样十分重要，这一点需要借助信息技术的辅助才能实现。以往的中学数学学习，学牛的学习资源多來自于教材、资料书和教师。信息技术的融入, 为学牛提供了充足的、个性化的资源。如学校网站中的资源库和论坛就是基于网络环境下的 数学学习手段通过网络，学生可以获取教材z外更为丰富的中学数学学习资源。另一 方面，学生还可以根据自己的兴趣爱好，利用网站选择合适的学习内容，实施助餐式” 的数学学习，建构个性化的数学知

10、识。三、信息化教育注意的问题（一）采川多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。 节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。（-）考虑学生的学习规律，课堂40分钟学生眼晴盯着荧光屏会产生疲劳感，我们在每 一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时i'可，既讣学牛积极参与，乂要注意学生的学 习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学纶的情商。在师生讨论的操作、计算 过程屮，学生既体会到数学在交通安全保障屮的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉 和情景（三）多媒体在数学课堂教学小的技术问题数学推理、论证的培养。目前计算机技术屮, 计算机的优势在文字、图形等信息的传输与处理，但対数学符号的处理以及数学中常见的推 理、论证冇相当的难度，数学教学智能软件我们了解的还不多。因此，由于种种原因,我们教 师在中学数学教学中的作用是不能用多媒体替代的，我们应该合理地应用它。在制作画图时, 注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、 解决问题的能力尽量反映在课件屮。各个呦而的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控 制时间，使其变化冇序，让学生避免产生黑板搬家的感觉，可以把黑板和多媒体冇机地结合起 来使用。所以，如何在小学数学课堂屮应用多媒体进行教学，如何设计出符合小学数学新课程标 准的优秀的课件将是我们每