浅谈初中语文课堂提问的设计与实施

1、浅谈初中语文课堂提问的设计与实施周逸宏 甘肃省徽县第四中学742300课堂提问是引导学牛积极思考、参与学习、了解学生学习状态、帮助学生获 取知识、发展学习能力的重要形式。在语文课堂教学中，提问能引发语文学习兴 趣，培养学生的思维能力和思维习惯，让学生得到充分的口语训练，培养学生的 口头表达能力。正如一位教育家所说：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题 和如何巧妙地引导学牛作答。”作为语文教学的重要手段之一，语文课堂提问的 设计与实施非常重要。一、语文课堂提问的设计要精心而巧妙在语文课堂教学中，提什么问题，怎么提出，在什么时候提出以及如何组织 才能有效发挥作用，达到提高语文课堂效率的目的，都要求

2、语文教师精心设计、 巧妙安排。1.要做到“胸中有书”，即精心研究教材，设计好提问的契入点。一要研究教材的关键点和着眼点，因为这是体现语文课程标准的重难点，也 是教师和学牛交流的主要话题，对此处的设计应该重锤敲打，紧扣教材，巧妙处 理。例如行道树教学重点是颂扬行道树甘于寂寞、无私奉献的高尚品质，在 教学时如果有针对性地提出“行道树和其他树木的区别有哪些”的问题，通过归 纳，能使学牛更好地理解文章的重点，并突破难点。二要研究文章思路，层层设计问题。叶圣陶曾在语文教学二十韵中指出: “作者思有路，遵路识斯真。”语文老师在研究教材时要做到高屋建範，遵循文 章的思路，设计的问题应环环相扣，使学牛能拾阶而

3、上、解除疑难。三是在平淡无疑处设计问题，加深理解，朱熹曾说过：“读书无疑者须教有疑, 有疑者却要无疑，到这里方为长进。”语文教学中，有些地方貌似无疑，却蕴含 着智力因素，语文教师要从中挖掘出学牛看来不是问题的问题，激发其思考，就 像投石击水，在学牛思维的湖泊里激起层层涟漪，久而久之，学牛就会养成善于 推敲的好习惯。2要做到“目中有人”，精心研究提问对象。一方面要了解学生的知识水平，推测学生可能做出的冋答。课堂提问是以学 生积极参与为前提，所以对提问对象要有全面了解。教师对学生已经知道什么、尚需知道或急于知道什么必须清楚掌握，这样才能预 测到提问的反应，推断学生答案的可能性、有哪些理解偏差、怎样

4、予以正确引导， 才能使提问成为达成教学目标的有效手段。另一方面要面向全体学生发问，这也是因材施教教育原则的实施保证。要使 所有学生都有被提问的机会，就需要了解学生的学习差异，充分考虑，提出深浅 各异的问题，使每个学生都能对提出的问题做岀冋答。这也符合魏书生提出的“让 每个学生都有所思、有所学、有所得”的教学理念，使学生有冋答提问的愉悦感， 保护其发言的积极性，语文课堂的效果才能得到切实提高。二、语文课堂提问的实施要灵活而巧妙在实施语文课堂提问时，要注意根据不同情况灵活而巧妙地运用，否则也容 易使提问生硬、呆板、流于形式。1 提问要目标明确、有的放矢。问题要具体明了，表述要清晰、准确，避免因提问

5、指向不明、限制不严而造 成学生理解上的偏差。如果学生出现理解误区，可设计相关的类似问题，引发学 生触类旁通、走向正确。2 要把握提问时机。既要根据课文讲解的需要及吋提岀，也要科学把握提问的频率。在讲授阶段, 课文上的众多疑难之处需要教师用提问方式予以解决，则要多提问，以此调动其 情绪，促其思考和探究。要依据学生思维变化规律，把提问题重点放在课堂开始 后的10-30分钟内，这是学生思维最佳的活动状态阶段，提问的效果最明显。3 .要保证问题的质量。在设计提问时，教师要注重问题的大小适当、多少适量、难易适中，决不能 像著名教育家赞可夫说的'教师提出的问题，课堂内三、五秒钟就有数人‘ 刷’地举起手来，这是不值得称道的。”课堂提问如果没有质量，就难以达 到预期的教学目标，也就无法提高课堂效率。4.要把握好提问角度。提问一定要注意角度，多推敲语言，选择最佳契入点。同样的问题，从不同 角度提出，会有不同的冋答效果。如果提问陷于僵局时，要及吋变换提问角度， 不可使课堂岀现“断电”现象。5 要注意提问态度。教师的提问态度对学生情绪的影响很大，亲切的提问能唤起学生冋答的激情, 热情的鼓励能激发学生进一步探索的欲望。因此，语文教师课堂提问时要力求态 度和蔼、亲切自然，消除学生的紧张和压抑，尽可能引导学生正确冋答课堂提问。总之，语文课