浅谈同伴交往对幼儿社会性发展的积极作用

1、浅谈同伴交往对幼儿社会性发展的积极作用【摘 要】人类社会之所以如此进步，是因为人们在交往中不断调 整自己，提高自己。一个人良好的社会关系的社会性影响是非常重要的。 从小培养幼儿健康的社会性是教师的重任，而发展幼儿社会性的重要途径 之一就是同伴的交往。同伴交往是指儿童与同一年龄阶段的伙伴之间的交 往。这种同伴交往，随儿童年龄增长而增加，成为其社会性发展过程屮的 一个重耍因素。【关键词】同伴交往；幼儿；社会性发展同伴交往对幼儿社会性发展的作用主要表现在以下几个方面：一、同伴交往冇助于促进其认知能力的发展认知能力是幼儿社会性发展的重要组成部分，它能为幼儿掌握社会规 范、学习社会行为打下良好的基础。在

2、同伴交往中，不同的孩子具有不同 的生活经验和认知基础，他们在共同活动中也有不同的行为表现，这为儿 童提供了分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会。这些都非常有助于 儿童扩展知识，丰富知识，发展自己的思考、操作和解决问题的能力。以 生活中很平常的模仿行为为例：在美术活动中，我们经常会发现，同一组 的小朋友或两个关系很好的同伴，他们的作品都有些类似，其实这与他们 平时频繁的交往活动有关。二、同伴交往促进幼儿积极情绪情感的发展没有同伴的孩子会产生消极情绪，长期没有同伴，这种消极情绪会稳 定为一种不良自我感觉，将严重阻碍幼儿心理发展，阻碍个体社会化的进 程。同伴交往能使幼儿产牛安全感和归属感，从而心情

3、轻松、活泼、愉快。 观察发现，幼儿在同伴交往中经常表现出快乐的情绪，因为在交往中有许 多创造快乐的因素：幼儿的建议被同伴釆纳；共同搭建积木被老师表扬等 等，都能得到快乐和满足。就象艾立克?费罗姆说过的那样：“人类只有和其同胞们携手并肩、休 戚与共中才能找到快乐和满足。”这正是社会对个体情感发展的期待。我 曾见过这样两位小女孩，慧慧和然然两个都是很内向的小刖友，一次远足 活动中，我意外发现她俩是好朋友，而且两人在一起的时候很活泼，很开 朗，一点都不像一个人独处时的样子。同伴交往对调节自我情感的能力及健康情感的发展大有好处。如幼儿 在与同伴的竞赛性交往屮获胜而感到自豪，这是同伴所能接受的；但是继

4、而产生骄傲的情绪，并在言行上表现出这种反感，这会是幼儿不得不对自 己的情感进行调节，否则他将受到群体的排斥。长期与同伴的交往，幼儿 的情绪情感会朝着健康的适合社会要求的方向发展。三、同伴交往有利于幼儿社会交往能力和亲社会行为的发展社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。所谓亲社会 行为，西方心理学家认为是对别人，对社会有利的行为。表现为：轮流、 助人、合作、谦让、分亨等。在同伴交往中，一方面幼儿发出社会行为，如微笑、请求、邀请等，根据对方的反应作相应的调整，自我调控能力得到了发展。自我调控能力 也是社会交往所必须的能力。另一方面，同伴的反馈往往直接和坦率，如 果你发出的是友好、合作、

5、分享等积极行为，同伴做出肯定和喜爱的反应; 而如果你做出抢夺、抓人、独占等消极行为，同伴则做出否定、厌恶和拒 绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于发展幼儿良好的行为，并使z转化为 一些稳定的交往技能。我班的斌斌小朋友，他聪明好动，看见同伴在一起 玩得很开心，就前去观看，看见自己喜欢的玩具就一把抓过来。问他为什 么要抢同伴的玩具，他很委屈：“我不是抢玩具，我想和他们一起玩。”可 见，他的主观意识里只是想参与交往，行为上却不知如何交往。一个偶然 的机会，同伴用小汽车和他交换变形金刚，他高兴极了，因为他最喜欢汽 车，而一且这个小小的交换带给他的不仅仅是快乐，还有交往技能的启示。四、同伴交往为其将来

6、社会角色扮演作好积极准备观察发现，幼儿对成人世界的社会角色冇很大的兴趣，他们喜欢玩角 色游戏，坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识，为自己将来的社 会角色做着积极的准备。而这一切都是在同伴交往中实现的。幼儿园常见的娃娃家的例子，这其中就包含幼儿对性别角色和社会角 色的理解、认识和学习。下午区角活动时间到了，梵梵小朋友照例穿上白 大褂当起了医生，这时跟梵梵搭配当护士的靖靖要求当医生，“你是女孩, 应该当护士”梵梵理直气壮的说，靖靖马上反驳“女孩也可以当医生”。“可 是医生只能看病，护士可以给病人打针，当护士比当医生好”梵梵劝解靖 靖，靖靖执意不肯“那好吧，那你不要给病人吃错了药啊！ ”梵梵有些不 放心。在为社会角色做准备的过程中，他们不断地提高着自己对社会角色 的认知与体验。当然，同伴交往对幼儿社会性发展的作用远不止以上四个 方面，还有诸如有利于自我概念和人格的发展，有利于尽快摆脱“自我