浅谈多媒体在小学数学课堂中的应用

1、浅谈多媒体在小学数学课堂中的应用随着信息技术日新月异的发展，多媒体已步入了课堂，它弥补了传 统教学在情境营造、角色转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够 有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、 图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，打破了传统的一块黑板、一支粉 笔、一张嘴皮的信息传播模式，备受学牛欢迎。在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，可以使抽象 枯燥的教学内容变得生动、具体、新颖、清晰、明了，让学生思维活跃、 兴趣盎然地参与教学活动，有助于调动学生学习的积极性和主动性，让小 学数学课堂充满色彩和活力。下面我就多媒体在小学数学课堂教学中的应用，浅谈个

2、人的儿点认 识：一、运用多媒体，激发学生学习的兴趣根据小学生的心理特点，兴趣是最好的老师，如果培养了学习兴趣， 会使他们兴致勃勃、不知疲倦地进行学习。而通过多媒体技术出示生动冇 趣的画面和播放有韵律的音乐，就能创造出活跃的课堂气氛，引起学生浓 厚的学习兴趣，有利于提高课堂教学质量。在教师的主导作用下，运用多 媒体技术特有的感染力和表现力，直观形象生动地对学生心理进行“催 化”，能收到事半功倍的效果。例如，在教学“三角形的认识” 一课时，可以设计这样一个画面：一 只小花猫在冬天寒冷的街道上不停地颤抖。教师说：在这么寒冷的冬天， 小花猫多么需要一座温暖的小屋。接着用多媒体出示座漂亮的小屋，让 学生

3、观察、找出小屋中的各种图形，并用电脑勾画出各种图形，根据自己 的想法对图形进行分类。这样，通过多媒体技术创设了一个接近学生生活 的情境，使学生的注意力集中到课堂上來，产生了浓厚的学习兴趣，并且 通过自己对图形的观察和分类，轻而易举地认识了三角形。二、运用多媒体，充分发挥学牛的主体地位由于信息化的飞速发展，在教学工具上主耍表现在多媒体的介入。在 这种教学丁具的带动下，先进的信息化教学手段逐渐代替了传统的填鸭式 的教学方式，教师的教学手段开始变得多样化，教师的课堂教学由传统的 靠着平面黑板转化为由全方位跨学科的多媒体技术来实现，扩大了学生的 思维空间。这种多媒体教学使学生处于更加自由、开放、轻松的

4、学习环境, 为师生提供了一个平等、互动的交流平台，教师在教的过程中更多的是起 到引导和点拨的作用，学生则建立起自主探索、多重交互、合作学习、资 源共享等多方面要求的新型学习方式。在这样的学习条件下，学生成为学 习的主体，促使教学方式由“授人以鱼”向“授人以渔”转变，凸显了教 师为主导、学生为主体、训练为主线的目标。例如，在教学过程中有一题多解的问题时，在传统课上只给一种或儿 种答案，没有足够的空间展示所有的答案，我们在多媒体的课件设计中则 可以把所有的答案都给出來，使学生对号入座；还可以把几何的开放型题 目做成动态题目，让学生放飞想象空间，踊跃发言，说出自己的不同答案。 学生在这样平等的学习条

5、件下相互比赛、竞争，能激发他们的好胜心理， 促使他们主动积极地学习知识。三、运用多媒体，为学生提供展示个性的机会常规教学中，学生的学习工具只有课木、作业木、笔和尺子等，这对 学生在学习中获取信息、探索问题、合作讨论、建构知识造成了极大的局 限性，学生的创造性也因学习工具的缺乏而难以发挥。而运用多媒休技术 可为学生提供更有效的认识工具，更能展示学生的个性。如在“轴对称图形”-课中，在学生通过合作学习，充分分析、初步 理解“轴对称图形”以后，教师启发学生：你们知道了轴对称图形的特征, 那怎样画轴对称图形呢？然后让学生在计算机的“画图”程序中口山地发 挥创作，学生不但巩固了 “轴对称图形”的概念，同时也激发了学生的创 造性思维。四、运用多媒体，提高课堂教学效率“提高数学课教学效率”是一个人课题。耍切实提高数学课教学的效 率，必须通过教师和有效的教学资源来辅助。教师借助于多媒体进行教学, 不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还能增加课堂容量、优化教学过 程。它还能充分地让学生利用多种感官进行学习，加快教学进度，不断巩 固、深化新知。如小学数学第二册“认识人民币”这一内容，在教学“认识各种面值 的人民币”时，利用多媒体把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学 生在欣赏