浅谈多媒体在数学教学中的优势

1、浅谈多媒体在数学教学中的优势多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和 表现教学内容，并大大扩展时空范围有利于学生接受并将其上长为理性知 识。多媒体技术与学科教学整合可以创新教学模式，增大教学容量,突出 教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观 念，优化教与学的过程，培养创新思维实践能力，以及获取信息、传输信 息、处理信息的能力，吸引学牛的注意力，调动学牛学习数学的积极性那 么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。1、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过 渡的阶段，抽维的发展，很大程度上借助于

2、形象思维。数学知识是比较抽 象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。然而，低年级学生的兴趣总 是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声 音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的 积极性。老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供 形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动 学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。例如教学“比较” 时，先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的 景色是怎样的？ ”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的 孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？

3、 ”这样，美的画面和学生 生活经验中的自然美融合在一起。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈 妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不 对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的 孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和 小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴 趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，使学生在轻松愉悦的氛 i韦i中学到知识，又感受到了美的熏陶。2、利用多媒体突出重点分化难点，促进学牛知识内化上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解 深透，印象深刻。但有些知识内

4、容很难用语言和教具达到这个目的，即便 能达到，也浪费很多时间。这时运用多媒体辅助教学创设学生感知的过程, 把学生的视觉、听觉等协调利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的 理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和 分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：张华家距李诚家390米, 两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分钟走60米，李诚每分钟走 70米。在运用计算机的辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动 态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：张华、李诚两家用太阳表 示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从

5、两家同时 出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，张华走 的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩 清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里 出发？出发后方向怎样？结果怎样？抓住“相遇问题：的关键，加深学生 对”两地、同时、相遇'关键词的分析和领会，形象深刻的提示了事物的 发展、变化与结果，使学牛准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥电教 媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。第二步，观察、质疑，得出结 论。利用电教媒体逐步逐步的演示两人走的时间与路程的变化情况，并质 疑：出发3分钟后，两人之间的距离变成了多少？两人所走的

6、路程和 与两家的距离有什么关系？从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路 程的和就是两家的距离这重要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教 学，适时启发、点拨，给学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”, 从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。3、利用多媒体，将抽象转化为具体多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知 识的应用。在教学屮，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为 生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实 试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济 而口有效和有特点的方法。在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直

7、线”的概念太抽象。教 师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。 由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正 确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生 以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文 并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。 我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两 边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于 电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的 物象，学生一下子就明白了 “直线”的内涵。4、利用多媒体，使练习形式多样化电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、 反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的h 的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。 小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断的改 变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多 媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体通过带娱乐性 的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真 正做到“减负提素”之目的。在数学教学中，运用直观媒体，努力把抽象的数学知识形象化